《可贵的沉默》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的 《可贵的沉默》教学设计，希望对大家有所帮助。
《可贵的沉默》教学设计1
教学目标
1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。
联系上下文体会：“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。
2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化，体会其中变化原因，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。
4、、通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
教学过程
课前预习
熟读课文，画出自己不认识和读不懂的字句，借助工具书，读准音，并结合生活实际和上下文来理解词语。
第一课时
一、激趣导入
1、师导入：同学们，有一首歌在特定的日子总会被唱起（播放生日快乐歌）。
2、提问：有人记得自己的生日，给自己过生日是一件幸福的事，爸爸妈妈是怎样给你们过生日的？
今天我们一起读一篇跟生日有关的文章《可贵的沉默》（板书课题）。
“可贵”就是宝贵，值得珍视的东西，什么样的沉默这么可贵？让我们共同走进文章！
设计意图：音乐激趣，学生讨论，即引出课题，同时又为学习下文“学生们讨论父母怎样给自己过生日”做铺垫。
二、初读课文，读准字音，体会词语意思
1、读课文，边读边画出不认识、不理解的字词，进行讨论。
2、结合生活实际重点进行：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、缓和、惊喜等词语的意思交流。
（神气十足：自以为得意傲慢的神情。形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
左顾右盼：形容向左右两边看或洋洋自得的样子。
这两个词语所表达的感情色彩是一样的，引导学生进行体会，为写下文学生们的沉默做铺垫，做一个比较大的反差对比。
安静和沉静，都是没有声音的意思，但沉静所表述的场景更大，以此反衬出教师内的安静。
蕴藏：蓄积深藏未露。学生们内心深处有的意识没有被发现，被察觉。这个没有被发现、没有被察觉的极为珍贵的东西是什么？引发思考。
赦免：指减轻或者免除对罪犯的刑罚。不知道父母的生日这显然并不是犯罪，作者这样用词是想说，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动。
读懂了学生查字典查到了“稚拙”两个字的意思后，合并在一起，体会稚拙写出来的是动作，而在这写的是“礼物”，体会这个词语写的是礼物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后读句子，联系“珍贵”读懂这个礼物在父母眼中的特点。再回过头来体会“蕴藏的极为珍贵的东西是什么”，结合上下文读懂“极为珍贵的东西”“是对父母的爱”。）
设计意图：初读文章，扫清生字、词的障碍，本课有许多词是学生日常口语交流见很少见的，因此通过查字典、联系上下文、同学之间的讨论交流和老师的引导等，进一步体会词语在文中的含义，进而为深入理解文章服务。
三、交流讨论后再读课文，读正确，读熟练。
设计意图：交流后同学们再读文章，这是又站在了一个新的高度，反复诵读，会有不同的感受，。
四、再读课文，尝试着讲述故事。学生离文复述，能够抓住重点，复述清楚热闹——沉默——热闹的变化过程和相关情形。
设计意图：
中年级是复述阶段。读完了课文，让学生自己把课文内容比较完整的复述下来，到了四年级下学期开始，逐渐地加以简化——抽取主要的内容，来作出比较简要的表述。为概括文章的主要内容打基础。
五、找出：热闹——沉默——热闹的原因
一开始的热闹原因：炫耀有人给自己过生日，洋洋自得，开心幸福的感觉溢于言表。
中间的沉默原因：首先，父母给自己过生日，自己却连父母的生日都不知道，自责，内心愧疚。
其次，在自责和愧疚的同时，沉默中学生们其实已经开始思考怎样去做。
最后的热闹原因：与第一次不同。讨论怎样知道父母的生日，怎样给父母过一个生日。
设计意图：学生在找原因的同时，就是在思考为什么的过程，加上教师的引导：侧重对比两次热闹的原因，加深学生对文章内容的理解。
第二课时
一、读1至9段，体会“热闹”。
1、（课文1到9段主要通过语言、神态、动作的描写，渲染了热闹的场面。这和下文中的10到13段写“沉默”的场面做了一个极为鲜明的对比。）
学生带着问题读书：找出你认为能突出“热闹”的语言、神态、动作的描写的词语、句子找出来大家交流。
语言：“知道！”“知道！”
“当然祝贺了！”“祝贺的！”
（重复出现的回答，语速快肯定，也能体现出热闹的场面，引导学生结合实际进行体会）
动作神态：骄傲地举起了手
神气十足地左顾右盼
索性站了起来
（这些动作神态的描写更能凸显出热闹的场景，引导学生着重体会，学生们的情绪高涨，尤其“索性”一次的使用，使本来热闹的场面更加的热闹，学生们抑制不住激动地情绪，站了起来，学生可以演一演，可以使体会更加深刻。）
“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，这是一个描写热闹场景的重点句，大家骄傲、兴奋、自豪。
2、课件出示删掉了8-9自然段内容，提交学生讨论：删掉课文7-9段行不行。
教师提示：作者在这里就是写的孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果，我们用6个自然段来写行不行？
教师引导学生讲删掉的和原文对比，体会两种写法有什么不同。
要点：没有了“越来越多热闹的程度”，删掉后，场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言，还写出了孩子们越来越热闹的行为。
指导学生读课文8-9自然段，体会“越来越多”是怎么写出来的——
“孩子们的.行为变化和‘几乎所有’”，写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。
抓住“骄傲”，体会学生当时“自豪、骄傲”的心情，体会骄傲的含义——内心想到了什么是骄傲的，自豪的？
练习朗读，读出“越来越多热闹”的气氛。
设计意图：这一部分是围绕“热闹”这一个意思来写的，了解一段话中哪些句子是围绕一个意思来写的（读懂句子之间的联系）；明白：骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来、“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”这些都是为了把热闹写具体而服务的。
二、读10到13段，体会“沉默”的可贵。
1、读课文10到13段，再结合前边我们交流的“热闹”，找出能体现出“沉默”的词语。
安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默
这些词语都含有安静、没有声音的意思，但是程度却是递增的。当老师问学生们谁知道父母的生日时，教师“霎时”安静下来，这里的“安静”是孩子们被这突如其来的看似简单的问题难住了的安静，“依然很安静”“寂然无声”
这个过程是学生有所思的过程，也是学生内心成长的过程，有所得。不知道父母的生日，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚，因为刚刚他们还洋洋得意的炫耀自己的生日聚会、生日礼物、父母的祝福。
2、值得着重提出的是“沉静”是说女生沉稳、文静的举手，和前边的“索性站起来”又形成一个对比，从兴奋炫耀到沉稳文静，这个外部神态动作的描写其实隐含的是内心的变化。
设计意图：这一部分是围绕“沉默”这一个意思来写的，安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默这些词语是为了把沉默写具体而服务的。
三、读14自然段，体会再次热闹的不同。
学生自读14自然段，体会再次热闹与沉默前的热闹有什么不同？同学之间可相互交流
重点引导：1、犯了错误的神色——没有人说他们错了，而他们自己通过老师的一个问题就意识到了。
2、赦免——指减轻或者免除对罪犯的刑罚。”不知道父母的生日，这不是犯罪，但孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动，
3、学生们再次热闹交流的问题是：怎样知道父母的生日和怎样给父母过生日！
四、读文章15到17段，体会“沉默的可贵”
学生读文章，交流最后一段，为什么说：这一片沉默给了我很大的享受？
老师享受的是父母收到的爱，其实是学生们的沉默后的，有所思后的行动。这一片沉默不仅仅是沉默了事，而是唤起了孩子们心灵深处极为珍贵的东西——在享受爱的同时也懂得要付出，关爱父母，关爱他人。这是老师真正的享受之处。
设计意图：不是所有的沉默都是可贵的，但本文章中学生们的沉默是可贵的，因为这次沉默使学生们懂得享受爱的同时也要回报。
五、再读课文，加深体会。
通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
六、布置课后作业：回家，给爸爸或者妈妈做一件“稚嫩”的礼物，看看爸爸妈妈是否觉得很贵？回来后全班一起交流，把他们觉得珍贵的表现写下来，写具体。（神态、语言动作及其变化）
或：我们班获奖了，大家真高兴啊！（续写大家高兴的场面）
设计意图：在体会了如何把“热闹”“沉默”写具体的同时，安排一个小练笔，鼓励学生学以致用。
《可贵的沉默》教学设计2
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第17课的内容，此文是第五单元的一篇精读课文。讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。
课文一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。
【学习目标】
a、知识与能力：
1、学会本文的生字和新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的主要内容，把握重点句子的含义，深入体会父母
给予的爱。
4、掌握人物神态、动作描写的方法，摘抄课文中自己喜欢的词语、句子。
b、过程与方法
1、通过询问学生是否知道父母的生日，导入新课。
2、通过可课件的演示让学生理解课文内容。
3、通过让学生讲述父母关心自己的一件事，从而理解和感受父母无私的爱。
c、情感、态度和价值观
1、通过学习，激发学生对父母的热爱，懂得享受和回报父母的爱；
2、通过讲述和记录亲情故事，懂得关心父母，关心他人。
【学习重点和难点】
1、体会孩子们情绪的变化，学习关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么？
【学习准备】
老师——课件；学生——亲情故事
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
课件播放《生日歌》，围绕“生日”话题导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
a、课件出示阅读要求：
1、自由读课文，遇到不懂的字词，可以借助工具书，读准、
读通。然后根据阅读提示，解决问题，碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画，做做记号。
2、你读懂了什么？还有什么问题没能解决？
b、检查自学情况
1、课件出示生字，引导学生认读。
2、课件出示新词，学生接龙读。
3、指导抄写生字和新词。
c、再读课文
1、抽生读课文(认真读，认真听)
2、提问：你读懂了什么？还有什么不懂？（交流汇报）
三、小组合作学习
1、课件出示小组合作学习建议：根据课文内容，共同商量，围绕“沉默”你能提出哪些问题？把问题写下来。
2、学生研读、讨论
第二课时（公开课）
一、复习导入：
1、回忆上节课的主要内容。2、朗读词语（课件出示词语）。
二、研读课文，激发情感
a、课件出示老师围绕“沉默”提出的思考题：
1、找一找：课文中带有“沉默”这个词的句子。
2、说一说：“沉默”是什么意思？谁“沉默”了？“沉默”了多长时间？
3、看一看：课堂上“沉默”前是什么样子？“沉默”时呢？“沉默”之后课堂又是什么样子？
4、想一想：为什么“沉默”？为什么说“沉默”是可贵的？
b、带着问题读书，小组合作讨论
c、班级汇报交流
1、抽生回答思考题“找一找”后，老师课件出示内容（4句话）
2、学生回答思考题“说一说”后，老师及时评价
3、课件出示文中的两幅插图让学生观察和想象：
图①课文是怎样描写的？（出示课文中的句子
图②课文又是怎样描写的？（出示课文中的句子）
想象“沉默”后课堂上的'情形又是怎样呢？
4、结合课文的描写，老师引导学生回答“想一想”中的题目。
（因为孩子只知道享受父母的爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到内疚和惭愧，所以沉默；在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了，所以这种沉默是可贵的。）
d、综合评价（对回答问题积极的同学进行鼓励）
三、拓展延伸，升华情感
1、课件出示讨论题：
①说一说：你父母关心你的一件事。
②想一想：你打算怎样回报父母对你的爱？
2、交流汇报
①课件播放《世上只有妈妈好》的歌曲，学生齐唱，边唱边回忆。
②抽生讲述：父母关心自己的一件事。（有具体的内容，讲得有感情）
③抽生回答：自己回报父母的打算。（父母生日时：讲一句祝福的话、送上自己亲手做的礼物、为父母唱生日歌；替父母干家务活；努力学习，争取好成绩……）
④师生共同评价。
四、总结全文，布置作业
1、总结全文：通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈祝贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动,学会回报父母，学会关心他人！
老师送学生一句话：我们既要懂得享受爱，还要学会回报爱。这是做人最重要的美德！
2、布置作业（课件播放《妈妈的吻》）：
①有感情的朗读课文；
②摘抄你喜欢的词语和句子；
③写一写父母关心自己的一件事或回报父母的打算。
【板书设计】
17、可贵的沉默
热闹——————沉默——————热闹
↓↓↓
享受爱很内疚回报爱
↓
快活享受
↓
关心他人
《可贵的沉默》教学设计3
第一课时
〖教学目标〗
1、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
〖重点难点〗
1、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
〖教学过程〗
一、创设情境，激趣导入
导入：同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你的面前，你会想什么?
二、小结，导入新课
听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢?你又该怎样向他们祝贺呢?文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。
三、初读课文，掌握生字新词
1、请同学们大声朗读课文，完成预习要求：
⑴边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。
⑵借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。
⑶找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。
2、汇报学习，趣味识字：
⑴读一读课文中的生字。
⑵找出相同结构的字。
⑶找生朗读生字、词。巩固记忆。
⑷课文共有多少个自然段?(17)
⑸理解重点词语的意思。
四、细读课文，理清文章的层次
1、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事?
2、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事?哪些自然段是写课下发生的事?
五、再读课文
第二课时
〖教学目标〗
1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2、体会抓住人物的.神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题：可贵的沉默
2、引导学生说说什么是“沉默”。
3、齐读课题，质疑。
4、明确探究重点，为什么这种沉默是可贵的?
二、自由朗读课文，感知
1、自由读课文，回忆课文讲了一件什么事?
2、默读课文，同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化?
3、过渡：孩子们地情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了孩子们的真挚情感，让我们一同去品味吧!
三、深入学习课文内容，体会思想感情
1、学习课文1～9自然段：
⑴个人朗读，你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已?
⑵前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站起来，我也不阻止他们。
⑶几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。
⑷你打算怎样地朗读，读出什么样的情感呢?
⑸朗读指导。
⑹过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。
2、学习课文10～13自然段：
⑴老师提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声?为什么大家都“沉默”?
⑵找出描述此时课堂后气氛的句子读一坊，体现孩子们领悟的道理。
⑶不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么?如果是你，你会想些什么?
⑷联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。
3、学习课文最后几个自然段：
⑴教师再次使气氛热闹用了什么方法?学生反应如何?
⑵画出表现学生兴奋不已的句子来。
⑶有感情地朗读再次热闹的部分，领悟与沉默前的热闹不一样?
4、朗读15～17自然段：
⑴老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。
⑵谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”多大的享受?
四、总结全文，升华中心
沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受妈妈、爸爸给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。
《可贵的沉默》教学设计4
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观： 要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点：
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：
理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
课前准备：
1、课文插图及歌曲《感恩的心》。
2、简单的教学课件。
教学流程：
一、激趣导入，感受爱，引发爱。
引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
二、初读课文，体会爱。
三、研读课文，感受爱。
1、结合插图学习课文1—9自然段。
（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。
（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。
过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
（4）师生分角色朗读。
（5）联系学生实际，引起共鸣。
2、学习课文10—13自然段
（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?
（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。
（4）重点体会句子：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
让学生展开想象，然后，指名发言。
（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。
（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是（ ），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（ ）。
c.同桌同学说一说。
四、阅读感悟，回报爱。
过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
1、学习第14、15自然段
指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。
2、学习第16、17自然段
（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。
（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
五、拓展延伸，畅谈爱。
就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？
六、板书设计：
可贵的沉默
沉默
兴奋 自责 高兴
感受 父母的'爱 回报
七、《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。
我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。
《可贵的沉默》教学设计5
一、激趣导入，引出课题（2分钟）
师：同学们，这是什么？（出示生日蛋糕图片）
生：生日蛋糕。
师：什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢？
生：过生日的时候。
师：过生日的时候，你的心情怎么样？（指名回答）
师：恩，过生日的时候大家都很兴奋，可是有一群孩子却因为过生日的话题个个低下了头，陷入了沉默，你们想不想知道到底是怎么回事？
生：想。
师：好，那我们今天就一起来学习这篇课文，一探究竟吧！（板书课题，齐读）
师：看到课题你有什么疑问？
（预设：谁在沉默，他们为什么沉默，沉默为什么是可贵的.....）
师：那我们一起带着问题读读课文吧，看看你能不能自己找到答案。
二、初读课文，整体感知（10分钟）
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）找找课文写了几次“热闹”，几次“沉默”。
2.开火车检查字词情况，纠正错音。
师：同学们都很棒，自己已经能独立认字、识字了，在书写时也要认真才行呢，有几个字容易写错，需要大家重点注意哦，看谁找得又快又准。（根据学生反馈重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，提醒书写时易错的地方。）
3.课文内容概括：
师：字词大家自学得非常好，看看课文内容你能概括么？大家先简单说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么。（出示课件进行填空，将内容补充完整）
（对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的能力，本文篇幅较长，要求学生独立概括有难度，所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理，引导理清思路，有助于其形成独立的概括能力。）
三、再读课文，理清脉络（22分钟）
1.感受“热闹”，学习1-9段
（1）师：出示课文插图，要求学生仔细看插图，说说图中的同学们在干什么，他们在说些什么？
抽生回答，随机评价。
（2）师：大家观察得很仔细，说出了图中的信息，接下来我们看看文中怎么描写的吧！从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。
抽生朗读，体会文中对人物动作及神态的细致描写。
师：你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢？有什么不一样呢？
抽生回答，引导说出重点词句：“异口同声”、“骄傲地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动作、神态的词语，体会这样描写的生动和形象。
师：那我们一起加上动作和神态来演一演吧！（先生生互动进行演练，再师生分角色共同呈现文本中“热闹”的场面）
师：同学们，现在我们的教室热闹么？大家心情怎么样？（板书：热闹-兴奋）
师过渡：这时教室是热闹的，孩子们是兴奋的，沉浸在幸福中的孩子们却突然沉默了，这是怎么回事呢？
2.转变“沉默”，学习10-13段
（1）师：请大家默读10-13段，用直线画出描写孩子们沉默的句子。
（2）抽生汇报，多生竞读，体会情景。
师：孩子们为什么沉默了？这时他们心情怎么样？
抽生回答并板书：沉默——自责
（3）出示插图二，情景再现。想象自己就坐在当时的教室里，这足足一分钟的沉默里，你会想些什么？沉默后把自己想的写在图片旁。
（4）小组讨论：这一分钟你都想了什么？
请小组代表回答，师总结：在这短短的一分钟里，孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱，而且还意识到自己要回报父母的爱，懂得用行动来表达爱，回报爱。
师过渡：孩子们可真懂事，沉默让他们一下子长大了，那老师要寻找的那极为珍贵的东西找到了么？是什么呢？
生：找到了，是感恩的心！
板书——感恩的心，回报爱。
3.再次“热闹”
指名读14-17段，读后请学生说说现在教室的气氛和同学们的心情。
板书：热闹-轻松
4.理解“可贵”
出示课件填空：这一分钟的沉默都给了“我们”什么？
这一分钟的沉默让孩子们，
这一分钟的沉默让家长们，
这一分钟的沉默给了老师，
从孩子、父母、老师三方面体会“沉默”后的变化，从而理解它的“可贵”。
四、总结延伸，情感升华（3分钟）
沉默让这群孩子们懂得了回报爱，如果是你，想用什么实际行动来表达你的爱呢？（生讨论并分享自己的想法）
(预设：给妈妈做一张生日贺卡，给妈妈洗脚，帮妈妈扫地，听爸爸的话，不让他生气......)
同学们，母亲节就要到了，让我们把这些想法付诸行动，一起来策划一次“爱的惊喜”吧！
五、课堂小结（2分钟）
爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱我们，我们也应该爱父母，请大家多多用自己的实际行动来回报父母，这样你会发现自己更努力，父母更快乐。不用担心你的礼物稚拙，只要你勇敢地表达了自己的爱，父母都会觉得珍贵无比的，加油，孩子们！
六、布置作业（1分钟）
1.向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察父母平时是怎样为自己操劳的。
3.用自己的方式来表达对父母的爱。（制作一张精美的贺卡；帮妈妈干自己力所能及的家务活；设计一个生日会，给爸爸妈妈一个惊喜......)
教学反思
本节课的课堂效果不错，我比较满意。学生的`预习任务完成得很好，在读课文和自学生字词上时间利用率高，重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，并提醒了书写注意点。课上孩子们能说出文中内容的主要信息，理解课文内容不成问题，本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进行分角色朗诵第一部分时，先是指生读，再男女生分读，最后师生角色扮演，配合动作、神情读，孩子在多种形式的诵读中，真切感受到了当时课堂热闹的气氛，孩子们个个兴奋、雀跃起来，为之后的沉默打下了很好的基础。
学生在前半部分中表现得很好，通过体会教室气氛和孩子们心情的变化，能真切感受到文章的情感熏陶，但在最后体会“沉默”可贵时没有达到预期效果，大部分学生能理解文中的意思，只有少数学生能表达出可贵的原因。主要原因在于小组讨论时时间比较仓促，没有真正达到合作探究的目的，同时学生的语言表达能力亟待加强，要注意平时给学生更多展示和锻炼表达能力的机会。课堂上询问孩子们是否知道爸爸妈妈生日时，绝大部分孩子高高举起了手，是我没有预期到的，没想到孩子们这么细心和懂事，本想让孩子们也真切感受一下课文中的“沉默”，但现实中是不可能了，只好在肯定和赞扬孩子们的表现之后，又把孩子们拉回到课文中的情境，假设自己就是那个不知道父母生日的孩子。
如果重新上这节课，会在后半部分留足时间，插入一个子女孝顺父母，回报父母的小事例，更形象地展示回报爱的方式，将知识拓展进行得更深入一些。
《可贵的沉默》教学设计6
教材分析：
《可贵的沉默》是一篇贴近学生生活实际充满人文色彩的课文，它讲述了在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们要学会理解和关爱。并从中学习从人物语言、神态和动作的描写中体会人物心理，领悟课文的叙述顺序。
教学对象分析：
如今的孩子，只知道对父母索取，不知道回报父母的爱，选编这篇课文正好可以让学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
教学目标：
1、知识与能力：
在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：
受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重难点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、 收集问题
师：上节课我们初读了课文，请小组讨论提出本文中最值得我们研究的问题。
1、同学们分小组提出了不同的问题。
1、各小组在班上交流所提出的问题。
2、把有价值的问题展示出来。
二、探究体验
过渡：几个小组同时提出“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”这个问题也点到了课题上，是本文重点解决的问题，下面我们就先来讨论这个问题吧。
老师作以下引导：
1、沉默之前，老师向同学们提出了哪些问题？
2、指名读这两个问题，然后齐读一遍。
3、（我们来体会老师提出问题后教室里的情景）课件出示插图（沉默之时）学生看后回答：此时，孩子们的神情是怎么样的？此时他们会想些什么样呢？
（课件出示句子：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）指名读、齐读，用稍慢、沉重的语气读出孩子们陷入沉思的语气来。
理解“极为珍贵的东西”。（孩子们内心所想的正是蕴藏在他们心灵深出的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）
4、师：这是沉默当时的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么样的情景呢？
（1）课件出示插图（沉默之前）
师：在沉默之前孩子们是怎样的？
从图中你感受了什么，他们心里在想些什么？
（说明孩子们感受到父母给他们的爱。）（板书：感受父母的爱）
（2）课件出示句子：
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
这段话怎样读，谁来试试，红色的字怎样读，怎样把感受父母的爱读出来。（把孩子们快乐，自豪的情感和对父母的爱的感受读出来）
（3）师：沉默后，老师提了一个怎样的建议，听完建议同学们都干了些什么，从哪里可以看出？
（4）指名读＂沉默了足足一分钟……神色之中＂
一分钟很快，可此时的一分钟却让孩子们觉得那么漫长。在这一分钟里，孩子们意识到了感受爱了不够。还意识到了：——（板书：回报父母的爱）
（5）此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说。
小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的`爱，所以说沉默是可贵的呀！
齐读老师的建议的句子．
师：听了了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读．
（6）师：那么，为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？
“我”指谁？老师的快乐就是让孩子们获得知识呀！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱．
三、学习升华
师：同学们，平时你的父母、身边的亲人是怎样关心你的？老师曾听过一首女儿回报母亲的歌——《烛光里的妈妈》，一起欣赏。
师：（课件出示歌曲“烛光里的妈妈”）那么这篇课文学到这里，此时此刻你会对你的父母说些什么呢？打开本子写在上面吧！
师：刚才，我看了好多同学都写得很好，真是让老师感动，谁来把自己写的读一读？指名读．
小结：我想，同学们回报父母的爱，不仅仅表现在过生日，主要表现在平时的生活小事中，让我们也学会去关心父母，关心他人吧！
最后，请同学们记住这样几句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！
四、拓展延伸（作业超市）
1、了解父母爱护爱护自己的事情
2、我要把喜欢的词句摘抄下来。
可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
教学反思：
1、《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行小组交流、集体交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。
2、新课程要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学的读写结合的宗旨，同时也为了强化学生懂得回报父母的爱，对关心他人有一颗感恩的心，于是在学完课文时，我选择一首深情感人的《烛光里的妈妈》为学生作感情铺垫，并借着此时最真的情感让学生诉说心声。当听着孩子们写下的那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔动的声音。
《可贵的沉默》教学设计7
【教学资料及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描述的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都明白自己孩子的生日，然而孩子们却很少明白父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。
【设计理念】
本课在学生完全没有预习的状况下讲授。教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，透过创设情景、以演代讲、图文结合、品读感悟等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文资料，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
【重点和难点】
重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。
难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
【教法与学法】
教法：创设情境，以演代讲；图文结合，品读感悟。
学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、读懂课文资料，体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
教学重难点：
重点：读懂课文资料，体会沉默的可贵。
难点：体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
教学过程：
一、学习生字，理清脉络。
1、以演代讲，导入新课，质疑，设疑。
2、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标出自然段序号，圈出生字。
（2）学习生字，重点学习“迅”、“速”及“贺”。
（2）借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么资料。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分。
观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到孩子们的情绪？
引导学生抓住重点句子品读感悟：
（1）“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。
（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
2、总结，过渡到第二部分。
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分。
1、划出描述课堂安静的句子，圈出表示安静、沉默的词语。
2、理解沉默的可贵。
（1）想象孩子们在这沉默的`一分钟里，想到了什么？
（2）小组讨论：为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
四、总结。
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】
可贵的沉默
热闹沉默
（感受爱）（回报爱）
第二课时
一、复习巩固上节课知识。
二、享受“沉默”，策划爱的行动--学习第三部分。
1、孩子们如何向父母表达爱？你是从哪里明白的？
2、为什么说孩子们“这一片沉默给了我多大的享受”？
三、学生交流课文中不懂的地方，学生互相解决，教师适当点拨。
四、综合性学习活动：关心父母及他人，给父母制作亲情卡片。
《可贵的沉默》教学设计8
教学目标：
1．思想教育：要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
2．知识要点：认识本课的3个生字。
3．能力训练：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）根据“阅读提示”自学课文。
4．教学重、难点：领会为什么说沉默是可贵的？
教学过程：
一．板书《可贵的沉默》
1．谁说说什么叫“沉默”？（不说话）
2．看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二．自由读文，解决疑惑。
1．读准字音。
“瞥”应读“pi5”
“拙”应读“zhu#”.
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默读课文，边读边想。
1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。
2．你哪个词、句不懂可用“～”做上记号。
四．小组合作学习。
五．班上交流。重点体会交流以下内容。
1．“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
（“极为珍贵的'东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
2．“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
3．“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
4．“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
（“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这正是为师的快乐）
六．有语气地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
七．小结：
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫“可贵的沉默”？
（沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……）
八．谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
《可贵的沉默》教学设计9
教学目标：
１、认识生字，正确读写词语。正确有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。
３、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
重点难点：
１、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
２、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
教学过程：
一、谈话导入
导入：同学们，在你们过生日那天爸爸妈妈会做些什么事？学生回答
二、小结，导入新课
师：听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。
板书课题：理解沉默、可贵
三、初读课文，掌握生字新词
（一）请同学们大声朗读课文，完成预习要求：
1、边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号。
2、借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。
3、找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。
（二）汇报学习，趣味识字：
1、读一读课文中的生字。
2、找生朗读生字、词。巩固记忆。
3、课文共有多少个自然段？（１７）
四、细读课文，理清文章的层次
朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
五、写生字
第二课时
教学目标：
1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子
3、有感情地朗读课文。
教学重难点；
1、明白这次沉默为什么是可贵的。
2、懂得我们应该要回报父母，关爱父母。
教学过程：
一、复习导入新课
师：上节课我们初步学习了课文《可贵的沉默》，知道了这是一篇与生日有关的课文，上课前我想在班上做个采访。
师：哪些同学的爸爸妈妈记得你们的生日？请举手，说一说你们的爸爸和妈妈是怎么向你祝贺生日的？（指名回答）。
师：你们可真是太幸福了，那么其他同学的爸爸和妈妈也为你们过过生日吗？也向你们祝贺了吗？凡是祝贺的'同学把手举起来，高点举着，老师要数一数咱们班有多少同学爸爸妈妈为你们祝贺生日。
（老师点数）不用数了，全班同学都在内，你们的父母这样爱你们，你们可真幸福啊！
师：刚才其实我们是再现了《可贵的沉默》这篇课文的第一部分内容。看！（课件出示课文的第一幅插图）
课文中的孩子因为父母为自己过生日也是那么兴奋，那么骄傲。就让我们带来读读1到9自然段，和这些孩子一起感受一下这快乐的情境。（师生分角色读）
二、深入学习课文内容，体会思想感情
（一）学习课文１～９自然段：
1、个人朗读指名读。其他的同学思考，我们能用一个什么词来形容他们此时的心情。
学生回答课件出示
2、师：你们从哪个词或哪句话感受到这种心情的？学生拿出笔在书上批划，然后同学互相交流读给对方听。
全班汇报交流。课件出示重点句
抓住重点词：异口同声，骄傲、神气十足、左顾右盼理解
3、朗读指导。
（二）学习课文１０～１３自然段：
1、过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。同学们兴奋的心情，热闹的场面却被因为老师的一个小问题而变得沉默无声，这是为什么呢？，请大家赶快读一读课文10到13自然段，学生自读课文。
（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）点读
师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。
（利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。）
2、师：学到这里，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？
预设１：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。
预设２：许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？
（让学生说出心里话）
3、师：图上的小朋友听到这个问题是什么表现呢？（课件出示课文插图２）学生观察
（三）自读11到13自然段
师：谁能用一个词来说明当时的情况
（板书：沉默）
哪些词语和句子能体现孩子们沉默了？
（安静、依然安静、沉静）
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
指导朗读：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。
学生练读，评价。
他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？
（生自由说）
创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。
师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──（生回答）（相机板书：可贵的）
（四）学习第14自然段
师：让我们来读读14自然段，再次来感受一下这可贵的沉默。学生自由读
课件出示重点句：“沉默了足足一分钟……错误似的神色中”
点读，师：为什么他们有了错误还是可爱？（知错就改）
课件出示重点句
师：读了这句话你知道了什么？理解赦免
师：教室里又开始热闹了谁能把这种热闹读出来？点读
思考：这次的热闹与沉默之前的热闹有什么不同呢？
师：正是有呢这一分钟的沉默，孩子们开始反思自己的错误，开始关心父母的生日，也让我们再次感受到这沉默的可贵，现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？
（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）
师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？
（五）快速浏览１５～１７自然段：
（指名说读后感悟，相机板书：热闹）
师：孩子们的回报给父母带来了什么？
（快乐、幸福）
师：你从哪看出？
（生划出）
师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！
（板书：回报爱）
这一环节，把爱由浅层次引入深层次。
（六）重点指导理解句子：
过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱呢，又是怎样的心情呢？
出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！
“享受”是什么意思？
你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了___________________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了_________________。
这一片沉默给了我多大的享受啊！我____________________。
学生试说答案。
（七）教师小结，点明主题：
这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
齐读课题，升华情感。
三、课外延伸，掀起爱浪
师：出示地震感人图片
师：学完了课文，你最想说一句什么话，写在书上
【板书设计】：
17、可贵的沉默
不知回报→沉默←懂得回报
回报父母
关爱父母
可贵的
《可贵的沉默》教学设计10
一、创设情景、导入新课
1．今天我给大家带来一首很好听的歌，（课件：生日快乐歌）听到这首歌你会想到什么？（学生畅谈）
2．现在我们也来学习一篇与生日有关的课文。（板书课题：可贵的沉默）
3．齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题？
[由学生的实际生活导入，激发学生阅读课文的兴趣。]
二、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。
2．读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。
3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
[教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语有意思。]
4．再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。
（1）课文讲了一件什么事？
[课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。]
（2）请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己组认为最有趣的问题在全班交流。
三、品读课文、理解内容
1．指导学生有感情地朗读课文。
（1）学生自读课文，边读边想象课文描写有画面。
（2）分小组朗读，并派代表在班级朗读。
（3）班级赛读，评选班级"朗读能手"。
2．质疑、讨论。
（1）"我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。"这"极为珍贵的东西"是什么？
（2）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？
课件出示："向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！"教室里悄然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
（3）为什么说"沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们
他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中"？
（4）为什么又说学生们"像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了"？
（5）教师提示了大家回报父母的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样了？
（6）为什么说"啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊"？
四、有感情地朗读全文
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的'气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱时候，要读出欢快、欣喜的语气。
师：我们自学和合作学习了课文内容，并且有感情地朗读了全文。现在谁能说说为什么说"沉默是可贵"的呢？
（学生畅谈）
师归纳小节：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词、强词夺理，就不是好孩子了。有改正办法、行为就会得到老师的认可。所以这个沉没是可贵的……
五、拓展阅读，培养能力
1．师：亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读《妈妈的礼物》，把你的感受跟大家说一说。（课件出示：妈妈的礼物）
2．小组讨论：（1）你们能为爸爸妈妈做些什么？（2）如果你要送给亲人一件礼物，你会送什么？
3．把自已的想法写下来，与同学教师交流。
《可贵的沉默》教学设计11
教材分析：
这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。通过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。
教学目标：
1、认读三个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教育学生有意识的体会父母对自己的`爱，学习如何去关心和爱护别人。
教学重点：
理解课文内容，体会为什么是可贵的沉默。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
看到这个题目，你会想些什么？
引导说出须探讨的问题：在什么情况下沉默？为什么又是可贵的沉默？
二、学生自学
1、要求：一遍读一边想本课的事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。
2、自读课文，完成以上两个问题。
三、检查读书情况
1、朗读，每人一段。纠正错误。
2、读划得词，解决词语难题。
3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------
四、再读课文
争取能叙述故事。
五、作业
查字典，整理词语意思。
第二课时
一、朗读课文
1、读热闹场面（1—9）
你体会到了什么？看图想象热闹场面。
2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么情况下沉默的？
看图，体会为什么沉默。
你有何想法？
3、读17、18段，齐读
回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？
二、谈体会
学了这课，你有何感想？
三、作业
写学习体会。
《可贵的沉默》教学设计12
教学目标:
知识与技能:
1、会认“迅”等9个生字，会写“贺”等14个生字，正确读写“祝贺”等15个词语。
2、联系上下文，抓住人物的神态、动作、心理活动，理解重点词句的意思，从而理解课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写自己喜欢的词句
技能与方法
1、以读为主，借助多媒体，创设情境，帮助学生入情入境。
2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。
情感、态度与价值观
1、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，用爱心对待生活。
2、能用实际行动来回报父母的爱。
教学重难点:
1、抓住人物的神态、动作和语言，感受孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2、从孩子们的情绪变化中，体会沉默的可贵之处。
教学准备:
1、利用教学挂图创设情境，激起学生学习的兴趣。
2、在读中锻炼学生的朗读技巧，在读中品悟课文。
3、利用多媒体辅助教学，使学生的感情融入课文。
4、制作亲情卡，抒发自己对父母的感恩及回报之情。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、（播放生日快乐歌）师：知道这是什么歌吗？
生：生日快乐歌
师：听到这首歌，让你想到了什么？
生：我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。（切蛋糕、收生日礼物??）
2、师：今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。（板书课题，齐读课题）
【设计意图：以轻松愉快的话题导入新课，激发学生学习本课的热忱。】
二、初读课文，理解字词
1、自由朗读课文，边读边画出生字词，再想想课文讲了一件什么事？异口同声祝贺神气十足左顾右盼迅速蕴藏
霎时重复安静沉静寂然无声恰恰缓和
外婆建议惊喜表达稚拙烦恼享受
a、以各种形式朗读。
2、联系上下文，理解字词
异口同声：形容很多人说同样的话。
索性：表示直截了当，干脆。
神气十足：形容人摆出十足的自以为了不起的样子。
霎时：霎时间，形容极短的时间。
寂然无声：形容寂静的样子。
瞥：很快地看一下。
赦免：本文指孩子们没有先前的沉默，思路大开。
稚拙：幼稚而拙劣。
不约而同：没有事先商量而彼此的见解或行动一致。
【设计意图：扫除障碍，让学生更好地理解课文，融入课文。】
三、学习生字，指导书写
1、出示生字词：
祝贺左顾右盼迅速重复恰恰
犯错缓和外婆建议表达
稚拙烦恼享受
a、小老师带读。
b、开火车读词语。
c、全班齐读。
2、观察生字，请生说说该注意的地方：
贺：下面的是“贝”字，别错写成“见”字。
顾：注意左边的写法。
速：“束”字的最后一笔是一点。
复：中间的.是“日”字，别写成“目”字。
缓：右边与“爱”字不同。
达：“大”字的最后一笔是一点。
【设计意图：这一环节充分发挥学生的主体性，学生愿意说哪个就说哪个。】
3、生抄写生字，师巡视纠正。
四、理清课文调理
1、（出示课本第一幅插图）师：根据这群学生的动作和表情，你能说说他们的心情吗？
生：高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??
(出示课文第二幅插图)师：那么这幅他们的心情呢？
生：不安、羞愧、不好意思??
2、师：那课文中哪些段落是写了第一幅图？哪些是写了第二幅图？（小组合作，并归纳段意，师引导）
第一部分（第1-9自然段）：面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题，所有孩子都快乐地举手交谈。
第二部分（第10-15自然段）：问及谁知道父母的生日，全场沉默。“我”提议先查一查父母的生日，再以各种方式向父母表达祝贺。
第三部分（第16-17自然段）：家长会上，家长表扬小孩子学会体贴人了，“我”从当初的沉默中感到了快乐。
【设计意图：把整篇文章大概的意思梳理好，让学生更容易理解课文。】
五、课堂小结
师：理清课文的思路，让我们更好地理解课文，我们下节课再来学习课文。
六、布置作业
1、读几遍课文给父母听。
2、抄写本课的生字词。
第二课时
一、复习导入
1、开火车朗读生字，再全班朗读。
2、师：今天咱们继续来学习《可贵的沉默》（板书课题），谁能用自己的话来说说课文的主要内容？
【设计意图：复习导入，巩固知识。用自己的话来说说课文主要内容，既回顾了课文的主要内容，又锻炼了学生的口头表达能力。】
二、学习第1-9自然段，感受“热闹”
1、分角色朗读第1-8自然段。
2、师：老师问了一个什么问题？
生：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？
师：学生们的反应是怎么样的？找出描写他们动作、神态的词或句子。生1：异口同声
生2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：他们的这些动作和神态，你能模仿一下吗？（请生模仿）
师：你能体会他们当时的心情吗？是怎么样的？
3、师：此时，他们的心情多么高兴呀，让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。
【设计意图：引导学生从重点词句出体会孩子们当时那种愉悦的心情，并提高学生的朗读技巧。】
4、师：他们都在快乐地交谈着自己生日的情景，他们的快乐是谁给予的？小结：父母的爱是伟大的，他们把最好的都给了自己的孩子。（板书：父母的爱）
三、学习第10-15自然段，感受“沉默”
（一）学习第10-13自然段
1、齐读第10-13自然段。
2、理解重点句子，体会人物感情
（1）“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”
a、全班齐读。
b、小组讨论：结合上下文，说说“极为珍贵的东西”指的是什么？
c、请生朗读。
（2）师：为了寻找他们心灵深处的极为珍贵的东西，老师又问了一个什么问题？他们的反应又是怎么样？
（二）学习第14-15自然段
1、请生朗读第14自然段。
2、理解句子：
（1）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”
a、请生朗读。
b、师：你是怎么理解这个句子的？能结合课题来说说吗？
（师引导：“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里，他们可能想了很多很多，他们心里内疚，所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀，他们在这一分钟里知道错了，所以沉默的可贵的。）
（2）“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”a、请生朗读。
b、师：从“躲闪的目光”“又回来了”，你知道孩子们心里在想些什么吗？可以和同桌讨论一下。
（3）小结：孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。（板书：感受）
【设计意图：抓住重点句子，培养学生自主、合作解决问题的能力，从而更深地理解课文，理解作者的写作意图。】
3、师：经过了这些，课室里又热闹起来了，这一次他们又在讨论什么？
4、齐读第15自然段。
《可贵的沉默》教学设计13
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；
３、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
４、懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。
【课前准备】
１、课件。
（课文插图、重点词句、歌曲《生日歌》）
２、了解班里学生谁将在这几天过生日。
【教学过程】
一、联系生活，导入课题
１、小朋友们，老师刚刚得知一个秘密──今天是某某同学的十周岁生日。让我们一起为他祝福，好吗？有请小寿星。
２、课件出示大蛋糕，在伴奏声中齐唱《生日歌》。
３、亲爱的小寿星，你现在的心情怎样？
（高兴、激动）
小朋友们，你们过过生日吗？请介绍一下当时的情景。
４、提起过生日，大家都很高兴，看看这些小朋友，你想说什么？
课件出示第一幅图。
５、课件出示第二幅图，到底发生了什么事，小朋友们在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？揭题、读题《１７可贵的沉默》。
二、检查预习，整体感知
１、请读一读课文，想想小朋友们为什么都沉默了？
２、分自然段朗读课文，评议、正音。
３、再读课文，找一找哪几个自然段是讲第一幅画？哪几个是讲第二幅的？
父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。
４、引导学生用自己喜欢的方法练读：
我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。
三、自主探究，品读体会
１、交流，指导朗读：
（第一幅图的相关内容）
⑴ “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答：
理解异口同声，体会孩子们的心情。
⑵ 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：
读出孩子们“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
⑶ 前排的孩子回过头往后看……父母祝福：
对“索性站了起来”“几乎所有的孩子”等词句的理解，引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
２、引读：
“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“１、 ２、３……１５、１６、１７”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……
小结：
多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
（板书：感受父母的爱。）
３、交流、指导朗读：
（第二幅图的相关内容）
孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。那蕴藏在孩子们心灵深处的`极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。
⑴ 出示第二幅图，读有关句子，学生评读：
（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）
“霎时……沉静地举起了手。”
（重点抓住：安静 依然安静、沉静 ）
“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”
（请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
⑵ 在读中感悟孩子们的内心：
“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”
看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们 。）
⑶ 是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？
出示句子：
在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
板书：回报。
（抓终于懂得、个别读、齐读）
４、现在你能不能说说这篇课文的题目为什么叫可贵的沉默？
四、总结全文，课外延伸
亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。
【板书设计】
感受
父母的爱
回报
《可贵的沉默》教学设计14
学习目标：
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
学习难点：为什么说沉默是可贵的？
教学准备：幻灯片
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、读通课文，扫清字词障碍。
2、理清课文的层次，知道课文主要讲什么。
3、引导学生质疑。
一、情景激趣，导入新课。
1、让学生听《祝您生日快乐》歌曲后，说说想到了什么？
2、从这里，你们知道要学哪一课？板书《可贵的沉默》。
二、了解学情，确定目标，落实字词目标。
1、有哪些同学读过这篇课文？
2、说说你知道了些什么？
3、查检学生对生字词的学习情况。（课件出示生字词）
（1）看黑板：这些生字你会读吗？（不会的借住课文中的拼音读一读；会读的想想怎么记住它的字形；音形都学好了的，就结合课文和工具书说说词语在文中的意思。）
（2）读准生字词。齐读—开火车读（师给生字注音）—同桌抽读—师抽读
（3）说说怎么记住这些生字词？
（4）你还读懂了哪些词语中？
4、小结：同学们真棒，自己学懂了这么多东西。
三、初读课文，理清层次，把握文章主要内容。
1、在这一课之中，有一位老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。快去读读课文，看看老师到底提了哪两次问题？
(1)学生自由课文。
(2)学生汇报，（教师用幻灯片展示这两次问题）：
2、图文结合，看看课文中的每一幅插图与课文的哪些段落有关系？并用一两句话说说图意。
（1）学生看文思考。
（2）学生汇报，适时指导。
（3）小组说说。
（4）抽学生说说。
3、看看课文除了写以上内容，还写了什么？
4、小结：我们用什么方法来理清课文层次，把握课文主要内容的？
四、再读课文，合作学习解决自己能够解决的问题，提出自己解决不了的问题。
1、现在我们来读读课文，看看还有什么不懂的问题？
2、自己能想办法解决哪些问题？
3、在小组内能解决哪些问题？
4、还不能解决的问题记在书上，下节课解决。
五、作业：抄写生字词，达到能听写的目的。
六、板书设计：
第二课时
教学目标：
１、细读课文，理解含义深刻的句子。
２、知道为什么沉默是可贵的。
３、深入体会同学们的情绪变化过程，受到关爱长辈的教育，并用自己的方式回报父母的爱。
教学重难点：深入体会同学们的情绪变化过程，知道为什么沉默是可贵的。
课前准备：幻灯片
教学过程：
一、复习引入：
１、课文主要讲什么？（回顾整体）
２、通过上节课的学习，我们还有什么问题呢？（以学定教，明确目标）
３、这些问题由谁来解决？怎样解决？（激发学生主动读书，培养自主学习的能力）
二、引导释疑解难：（促进学生学习方式的转变）
1、现在我们默读课文，看看自己能想办法解决哪些问题？
２、小组合作学习，能解决哪些问题？
3、把你们小组最关心的一个不能解决的问题写在纸条上，让我们大家一起来解决。好吗？
4、这些问题谁来解决？怎样解决？（激发学生主动读书，培养自主学习的能力）
5、学生自主读书、讨论交流、全班汇报。（培养合作能力，体验合作的快乐）
6、小结：同学们读书解决问题的能力很强。
三、读一读，说一说，演一演。（促进语言、形象相互转化，培养学生的综合能力）
１、谁来说一说“读一读，说一说，演一演”能不能调换顺序？为什么？（让师生明确目标）
２、小组进行练习后全班表演。
（１）小组准备。
（２）全班表演。
３、小结：同学们表演得真像，我真为你们自豪！
四、整合、迁移。（加强与学生经验的联系，提高教学有效性）
１、你们明白“整合、迁移”的.作用吗？（简单地说：就是把学的东西用到自己的生活中去，让自己不成为书呆子。说得具体点，就是能将自己学得的知识，懂得的道理，得进一步的巩固、深化，能够举一反三，能够运用到生活中改变自己的行为，指导自己的行动。）
２、你们还知道哪些故事也讲了感受父母的爱，或回报父母的爱这个道理？
３、在生活中你感受到父母或亲人的爱了吗？回报过父母或亲人的爱了吗？
４、你是从什么事中感受到的？你是用什么方式回报父母或亲人的爱的？有什么感受？
５、小结：看得出你们都学得很灵活，以后常常这样“整合、迁移”好吗？这节课我与你们合作愉快，谢谢大家！再见！
《可贵的沉默》教学设计15
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书 人教版 三年级 下册
设计理念：
《小学语文课程标准》要求：重视读的要求，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶。 学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达思想感情。 教学时通过多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，形成正确的价值观和积极的人生态度。
学习目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、体会人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学过程：
一、 复习词语，导入课文
1、听写词语。
2、小结，导入课文
大家生字掌握的好，相信你们理解课文的能力也很强。我们继续学习17课 （ 板书：17可贵的沉默）大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。对照插图，用课文中的词语概括图上内容，写在图下。
2、老师巡视，请学生把所写的词语写在黑板上。
第一幅图下学生可能写：异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹
第二幅图下可能写：沉默、安静、寂然无声
3、教师小节：同学们真会读书，能用这么多丰富的词语表达图意，让我们知道了两幅图上同学们的情绪是截然不同的。请同学们快速默读课文，想想同学们的情绪都发生了什么样的变化？
4、根据学生发言，老师板书：
热闹——沉默——热闹
三、学习1-9段。
1、出示第一幅插图：开始上课的时候，班里为什么那么热闹呀？自己读读课文，想想读明白了什么？（感受到爸爸妈妈对我们的爱。）
2、你是怎么感受到的，能根据课文中的句子说说吗？
板书：感受爱
学生自由谈论，根据学生发言重点指导朗读：
（1）异口同声
师：我们班同学能异口同声回答老师这个问题吗？我们试试。
师生合作朗读：
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
（2）课文中这些同学的表现，哪里引起了你的共鸣，你和文中同学的感受是一样的，你就把这样的句子反复读读吧？可是用上恰当的动作和神态。
（3）指名读，老师的评价要跟上。比如：啊，有爸爸妈妈爱着你，多幸福呀！老师感受到你的快乐了。
（这一部分的教学让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。）
四、学习10-15段
师：一想到爸爸妈妈那么爱我们，课堂上就热闹起来了，可是为什么热闹之后又沉默了呢？用你喜欢的方式来读读课文10-15段，画出同学们沉默的词句，体会着读读。
汇报交流。
1、霎时，教室里安静下来。……几位女学生沉静地举起了手。
2、教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……
3、沉默了足足一分钟
师：教室里是令人窒息一般的沉默，这和前面的热闹形成了鲜明的对比。如果你就是刚才那个因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？
（引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）
4、出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
指名读读，师：现在你知道老师在找寻什么珍贵的东西了吗？
师：在寻找爱的时候，孩子们才发现原来我们忽视了对爸爸妈妈的爱，而现在在老师的引导和教育下，孩子明白了如何去表达爱回报爱！那是怎样的一份心情呀，读读课文，把你感受最深的句子多读几遍。
指名读，请学生参与朗读评价：你感觉他读的怎么样？如果你来读，你打算怎样读来表达你当时的心情？
主要读好（出示）：（1）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的`犯了错误似的神色之中。
（2）像获得赦免一样……
（3）结束这堂课时……
板书：回报爱
五、学习16-17段
师：孩子们怎样表达他们的爱的？读读课文。
师：爸爸妈妈们，孩子们在家里表现怎么样呀？这位爸爸，您先讲，那位妈妈，您说……
师生合作读：学生当爸爸妈妈，老师旁白。
师：同学们，那一片沉默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报，这是多么的可贵呀！让我们也来享受一次这可贵的沉默， 在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
（《懂你》的音乐响起）学生倾请诉说……
师：看到孩子们会表达他们的爱了，（出示句子）老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为珍贵的东西了，作为老师，那是一种什么样的心情呀？哪位小老师来表达一下自己的心情？——啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！（齐读）