《地名》教学设计

时间:2022-12-19 12:58:01 教学设计 我要投稿

《地名》教学设计

  作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《地名》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《地名》教学设计1

  教学目标:

  1、明白地名是各个历史时代人类活动的产物,也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具;

  2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等活动,透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。

  3、在收集、介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。

  教学重点:

  1、课前师生充分做好资料的收集工作;

  2、通过了解地名的来历及变化,懂得地名蕴含的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。

  教学难点:

  1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系,这些与学生的现实生活有距离,让他们了解不是一件容易的事。

  2、掌握更多有关地名的知识,学会整理信息,提升爱家乡、爱祖国的情感。

  教学准备:多媒体课件、家乡地图。

  教学时间:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、猜谜导入,激发兴趣。

  师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师今天带了几个谜语来考考大家,你们敢接受挑战吗?出示谜面:两个胖子合着睡();两个节日一起庆祝();东、西、北都不通()猜一个城市名。

  生:猜谜语。

  师:这就是地名的有趣性!今天我们来学一学地名这一生活知识。(板书)

  二、观察课本p63的地图。

  师:在祖国的各地有许多有趣别致的地名,它们有的折射出当地的风土人情的影子,有的记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。

  1、找出丁丁的家、第一小学的位置。

  2、为丁丁上学设计一条路线图,写出要经过的地方:①:家—哈尔滨大街—自由西路—自由东路—银川大街;②:家—哈尔滨大街—中山西路—中山东路—银川大街。

  从他上学路上经过的.地名你们发现了什么?(以城市名称、人名命名)

  3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名,说说你发现了什么?(以方位、族姓等方式命名)

  4、师简介地名的命名类型。(根据自然景观:方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征命名;根据人文历史:居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名)

  三、观察家乡的地图。

  (一)、师:地名记录了人类探索自然的历程,有着丰富的人文历史内涵,泉州既是历史文化名城又是海上丝绸之路的起点,其星罗棋布的大街小巷存有包罗万象、别致有趣的地名,让我们来看一看家乡的地图。

  1、找找图中你熟悉的地名;

  2、小组讨论:你发现图中的地名有什么特点?你了解这些地名的文化人文内涵吗?

  3、汇报、交流;

  (二)、师:泉州古老而又浓厚的文化韵味,充满着多么迷人的魅力。下面让我们来欣赏一段快板,请同学们仔细听,边听边找出其中的地名。

  1、听快板;

  2、交流快板中提到的有关大泉州的地名;(生介绍,师补充)

  3、生跟读快板。

  四、小结。

  1、通过这节课的学习,你有什么收获呢?

  2、师:地名不仅别致有趣,而且蕴涵着丰富的人文历史知识。只要同学们在平时的生活中注意观察,就能学到许多有趣的知识。

《地名》教学设计2

  教材分析

  这是一个开放的单元。地名是各个历史时代人类的产物。它记录了人类探索自然的历程,记录了战争、疾病、浩劫与磨难,记录了民族的变迁与融合,记录了环境的变化,有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵,是一种特殊的文化现象,是人类历史的活化石。

  地名命名的类型:根据自然景观(方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征)命名、根据人文历史(居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托思想情感)命名、其他多种形式命名。

  学情分析

  学生们对道路名称比较熟悉,但对于祖国的地理知识比较匮乏,课外书读得不多。

  教学目标:

  通过本组课文的学习,对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等,使学生透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。在收集、介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。

  重点难点

  掌握更多的有关地名的知识,学会整理信息,激发热爱家乡、热爱祖国的感情。

  教学策略

  由学生先查找资料,以备上课使用。课堂上通过互相交流,拓宽知识面,提高学习兴趣。

  教学过程

  第一课时

  一、导入:

  在我们学校和家庭的周围,有许多有趣别致的地方,它们有的折射出当地的风土人情的影子,有的.记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

  出示:丁丁家乡的地图

  二、观察你发现了什么?

  三、出示;青岛地图

  1、小组讨论:你发现青岛的地名有什么特点?你了解这些地名的文化人文内涵吗?

  2、交流:

  如:中山路鲁迅公园这是人的名字

  香港路哈尔滨路北京路上海路等,这些是城市的名字

  八达峡团岛小鱼山等这是地理的名称

  四、日积月累

  1、同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名,现在我们将这些地名进行分类:

  含有方位词的:

  表示颜色的词:

  含有和水有关的词:

  含有地方特产名称:

  人名:

  姓氏:

  2、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗?

  3、你在收集、介绍城市名字的过程中,遇到不认识的字你怎样解决的呢?

  布置作业

  预习初显身手

  第二课时

  一导入:

  通过上节课的学习,我们发现地名里的学问可真不少!今天我们就一起来开一个地名游艺会。

  二按照自己的兴趣小组合作编排游戏,并设计好游戏的规则

  教师要参与到学生中,可以设计以下的形式:

  1、猜城市名

  金银铜铁

  倾盆大雨

  四季温暖

  风平浪静

  双喜临门

  飞流直下三千尺

  天无三日晴

  水边人家

  两个胖子睡一头

  戈壁滩

  2、找一找诗中的地名

  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。泗水:河名,在山东省。

  故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。黄鹤楼:今在江苏扬州市城西。

  天门中断楚江开,碧水东流至此回。天门:在安徽。楚江:在安徽。

  朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。白帝:今四川。江陵:今湖北。

  3、抢答,说地名

  说出三条以城市命名的路名。

  说出三个用少数民族语命名的城市。

  说出带“阳”字的三个城市名。

  说出带“海”字的三个城市名。

  4、填成语,组地名

  至高无____ ____底捞月

  人定胜____ ____落石出

  语重心____ ____暖花开

  金石为____ ____官许愿

  难能可____ ____春白雪

  人才济____ ____征北战

  五湖四____ ____诛笔伐

  声东击____ ____如泰山

  说东道____ ____死不屈

  一步登____ ____津有味

  5、查找资料,介绍一个地名

  6、将地名串成相声或描述生活经历的文章

  三学生进行游戏活动。

  布置作业

  预习开卷有益

  第三课时

  一、揭示课题,简介趵突泉和作者

  1、板书课题。

  “趵突”是跳跃突起的意思。

  2、投影(观察)

  使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。

  3、同学们看,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

  简介趵突泉。

  二、自由朗读,思考:

  读了课文,你们觉得趵突泉怎样?

  三、学习课文

  (一)第1自然段

  1、齐读本段。

  2、“名胜”一词在这里怎样理解?

  3、现在单讲趵突泉是什么意思?

  4、这一段在文中起什么作用?

  (二)课文从哪几方面描写趵突泉的?请同学们默读2.3.4自然段。(趵突泉的溪水、大泉的样子,小泉的样子)

  出示投影片,图文对照的进行描述。

  讲读第2自然段

  1、什么样的水叫活水?

  2、作者在什么地方?看到怎样的一溪活水?“清浅”“鲜活”是什么意思?

  作者抓住泉水活,清浅,鲜活这三个特点,写出趵突泉的水很美,这段的最后一句话写什么?

  讲读第3自然段

  1、指名朗读本段,这一段哪一句是中心句?

  2、下面写什么?

  先讲什么?再讲什么?

  3、读出写泉池的句子。

  4、读出写泉水的句子。

  作者抓住泉水的什么特点来写的?划出有关的词语

  5、作者是怎样写自己的感受和联想的?请用“~~~~”划出。

  指名读倒数第2句。

  这句话什么意思?

  6、齐读这段最后一句。冬天的泉更美,表现在哪里?谁能说说自己最欣赏的词语是哪些?

  这句话这样写好在哪里?

  讲读第4自然段

  1、指名朗读本段。

  2、“池边还有数不清的小泉眼。”这是一句什么句式?

  3、这一自然段描写了几种形态的小泉?

  3种小泉的特点是什么?

  4、课文从哪几方面描写小泉眼的美丽有趣?

  5、作者是怎样描写小泉的不同形态的?

  6、结合课文解释摇曳和五光十色

  “摇曳”换个词说可用哪个词?

  五光十色是什么意思?

  7、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。读完后,再对照投影图片找出描写小泉特点的句子

  8、朗读课文

  七、略读《秦皇岛的来历》

  1自由读,

  1)用自己的方法解决不认识的字的读音。

  2)这篇文章主要讲了什么?

  2指名读,检查学生的读音

  3从这篇文章中你得到哪些信息?

  布置作业:

  预习笔下生花

  第四、五课时

  一、回忆本单元有关地名的文章和游艺活动。

  二、明确本次笔下生花的要求

  1、回忆初显身手中

  “查找资料,介绍一个地名将地名串成相声或描述生活经历的文章”的内容

  2、重点指导地名调查报告的写法

  地名调查报告,主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行深入的调查,经过分析综合,客观的写出书面报告。

  调查报告的基本结构:题目、内容来源、报告内容、附件注释等,在报告结尾写明调查人和时间。

  调查报告的语言要简明扼要。

  3、说说自己打算写什么?

  启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可

  三、学生构思,一气呵成。

  有根有据(真实);有情有意(有中心);

  有血有肉(内容具体);有声有色(生动);

  有条有理(结构清楚)。

  把握住衡量的尺度,

  四、教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。

  要点:内容与中心是否吻合;是否存在病句;有无错别字。

  五、选择自己喜欢的方法修改作文。

  组长要对组员的修改情况作记录:

  六、充分展示。再差学生也要念,学生习作需要鼓励的,良性刺激和正面鼓励非常重要。在小组内有所记录,每月公布一次,不管长短和质量。笔下生花的意思是:只要写了,就是一朵花。

《地名》教学设计3

  一、单元教学目标

  1、使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物,也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。

  2、让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中,透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。

  3、通过丁丁、冬冬等人物的吐白,启发学生发现地名的由来,鼓励学生找本地的地图,经过读图的活动,发现地名的特点,帮助学生了解地名的文化内涵。

  二、教学重点

  1、课前让学生充分做好资料的收集工作。

  2、让学生通过了解地名的来历及变化,懂得地名中蕴涵的文化。

  3、以“地名”为主线,开展一系列语文学习活动,锻炼学生的能力。

  三、教学难点

  1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系,这些与学生的现实生活有距离,让他们了解不是一件容易的事。

  2、教学前,师生都应做充分的准备,学生要收集资料,教师要为学生的.语文活动做动员、鼓励和示范,并教学生写好活动计划。

  3、教学生写调查报告。

  四、课前准备

  1、家乡的地图一幅。

  2、布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。

  五、教学时间

  6课时

  六、教学过程

  第一课时

  (一)谈话导入新课

  同学们,我们居住的城市叫什么名字?(长沙)长沙的哪些地方是我们熟悉的?(学生自由发言)

  想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方?让我们一起去看一看吧!

  (二)看丁丁家乡的地图

  1、引导学生读图,找一找地名,感受地名的特点,如春华胡同、秋实胡同,中山西路,刘家堡,山东大街、银川大街、拉萨大街,正义西路等等。

  2、联系家乡的地名,启发学生思考、猜测图中地名的由来。

  例如“中山路”,我们这儿也有,是为了纪念伟大的革命者孙中山。

  (三)看自己家乡的地图

  1、说说家乡熟悉的地名及由来。

  2、你知道哪些地名有变化,变化的原因是什么?

  3、你有何感想?

  第二课时

  (一)找规律

  1、列举以下地名分类排列,启发学生找出其中的规律。

  地名里含有方位词,如北京、南宁、西安……

  地名里含有和水有关的词,如上海、杭州、香港……

  表示颜色的词,如青岛、黑河、黄山……

  含有地方特产名称,如铜陵、桂林、铁岭……

  含有人名,如张自忠路、佟麟阁路、中山路……

  含有姓氏,如赵家庄、孙家屯、苏家沱……

  2、根据以上分类,你还能写出一些地名吗?(让学生将收集的城市名称介绍给大家)

  (二)读一读

  1、朗读课本上的词语。

  2、交流自己的资料,在介绍中外城市名称的过程中,用自己掌握的方法识字。

  (三)说一说

  1、查找一个地名的相关资料,把了解的知识(包括地名的来历、变迁、特点)报告给大家。

  2、说说自己从地名中掌握了什么知识(从历史、经济、人物、民族、社会发展等方面谈)。

  第三课时:“地名游艺会”

  (一)活动准备

  1、收集了大量关于地名的信息之后,启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。

  2、引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组,小组合作编排游戏,并设计好游戏的规则,然后共同游艺。

  3、在组织设计阶段可以先收集地名谜语,再自己创编谜语;收集吟诵含有地名的古诗;把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章……

  4、教师参与到学生的活动中,对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导,在和学生的共同活动中,教师也可以获得丰富的知识。

  5、布置教室。

  6、游艺会分为五项,前四项每个小组必须参加,第五项为附加题,以最后累计的分数高低取前三名。

  (二)活动项目

  1、猜城市名,编地名谜语。

  (1)老师出谜面,学生抢答,看哪组猜对的多。

  金银铜铁(无锡)倾盆大雨(天水)四季温暖(长春)

  双喜临门(重庆)风平浪静(宁波)戈壁滩(长沙)

  (2)各小组互相出题,看谁答对的多。

  2、找一找诗里的地名。(见教材内容,略。)

  3、抢答,说地名。

  说出三条以城市命名的路名:中山路、南京路、北京路

  说出三个用少数民族语命名的城市:拉萨、呼和浩特、乌鲁木齐

  说出三个带“阳”字的城市名:岳阳、洛阳、衡阳

  说出三个带“州”字的城市名:湖州、杭州、苏州

  4、介绍一个地名的来历。(每组轮流说)

  5、把地名串联在一起,编一个有趣的故事。(加分题)

  (三)评选优秀活动小组

  第四、五课时:学写“调查报告”

  1、内容:主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行调查,经过分析,客观地写出书面报告。

  2、基本结构:包括题目、内容来源、报告内容、附件注释、调查人姓名、时间。

  3、引导学生在阅读例文时发现报告内容,要用事实说话,如第二自然段是丁丁根据采访和看资料获得的信息,第三自然段写出自己调查的。同时,在报告中写出了调查的结论:“可以说这条苏州街,是用民脂民膏建成的。”

  4、学生根据收集的资料撰写调查报告。

  5、引导学生对撰写出的报告进行评议、修改。

  6、学生较好的作品进行展示。

  第六课时

  (一)学习自读课文《趵突泉》

  1、介绍写作背景。

  《趵突泉》是老舍先生写的一篇很著名的散文。文中描绘了趵突泉的美丽景色。

  2、学生自由阅读课文,划出自己认为优美的句子。

  3、说说课文是怎样描写泉水的特点和泉眼的样子的。(泉水清浅、鲜活)

  4、课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,表达了作者对趵突泉怎样的感情?

  5、回答冬冬的问题:济南为什么叫“泉城”?

  6、朗读课文。

  (二)学习《秦皇岛的来历》

  1、自读课文。

  2、用自己的话复述故事,说说“秦皇岛”地名的由来。

  3、朗读课文。

《地名》教学设计4

  学情分析:

  本班共有学生38人,其中男生14人,女生24人。根据这几天的观察了解,本班大多数学生学习基础良好,学习刻苦,进取心强,但也有数七八个学生学习基础较差,生活懒散。一位学生属智力障碍,四位学生毫无学习基础,班级里存在严重的两极分化现象,因此本学期,我要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣,争取在现有基础上有所进步。

  教材简析:

  本单元是围绕“地名”展示的综合课,与前几册的第七单元一样也是一个开放性单元。地名是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。这个单元的活动主要是让学生在读地图、调查访问、收集资料、游艺活动中,透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。丁丁家乡的地图,是引导学生活动的例子。教师可以引导学生读图,找一找地名,感受地名的特点,如中山西路、刘家堡、山东大街、银川大街、拉萨大街、正义西路等等。小朋友的吐白,启发学生发现地名的特点,引发学生进一步了解地名的文化人文内涵,展开活动。

  教学目标:

  知识目标:

  1、能利用学过的知识,自觉认字。

  2、了解本地区小范围的地名。

  能力目标:

  1、培养学生社会实践能力。

  2、将地名简单分类,培养相关的分析,综合能力。

  3、提高学生的口语表达能力。

  情感目标:

  通过活动课,使学生进一步了解地名的文化人文内涵,激发学生热爱家乡的感情。

  教学重点:

  1、课前师生充分做好资料的收集工作

  2、通过了解地名的来历及变化,懂得地名蕴含的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。

  教学难点:

  1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系,这些与学生的现实生活有距离,让他们了解不是一件容易的事。

  2、掌握更多有关地名的知识,学会整理信息,提升爱家乡、爱祖国的情感。

  教学准备:

  多媒体课件、家乡地图。

  教学过程:

  一、猜谜导入,激发兴趣。师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师今天带了几个谜语来考考大家,你们敢接受挑战吗?出示谜面:两个胖子合着睡();两个节日一起庆祝();东、西、北都不通()猜一个城市名。生:猜谜语师:这就是地名的有趣性!今天我们来学一学地名这一生活知识。(板书)

  二、观察课本地图。师:在祖国的各地有许多有趣别致的地名,它们有的折射出当地的风土人情的`影子,有的记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。

  1、找出丁丁的家、第一小学的位置。

  2、为丁丁上学设计一条路线图,写出要经过的地方:①:家

《地名》教学设计5

  教学目标:

  通过本组课文的学习,对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。

  通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等,使学生透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。

  在收集、介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。

  教学重点:

  掌握更多有关地名的知识,学会整理信息,激发起热爱家乡,热爱祖国的的情感。

  教学难点

  通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等,使学生透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。

  教法学法:

  导读法

  小组合作交流法

  教学过程:

  一、情景导入,揭示课题。

  1、在我们学校和家庭的周围,有许多有趣别致的地方,它们有的'折射出当地风土人情的影子,有的记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣河山……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

  出示:丁丁家乡的地图

  观察丁丁家乡的地图你发现了什么? (同学们自由说一说)

  小组讨论:你发现丁丁家乡的地名有什么特点?你了解这些地名的人文内涵吗?

  2、小组交流。

  如:中山路、鲁迅公园这是人的名字。

  香港路、哈尔滨路、北京路、上海路等,这些是城市的名字。

  八达岭团岛、小鱼山等这些是地理的名称。

  ……

  3、找来自己家乡的地图,看看家乡的地名有什么特点?

  日积月累。

  同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名,现在我们将这些地名进行分类。

  含有方位的词;表示颜色的词;含有和水有关的词;含有地方特产的名称;人名;姓式。

  你在收集、介绍城市名字的过程中,遇到不认识的字你怎样解决的呢?

  接着课本中的地名往下读。

《地名》教学设计6

  教学目的:

  1.通过了解地名的来历及文化,懂得地名中蕴涵的文化

  2.透过地名了解历史文化,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化,提升热爱家乡热爱祖国的情感。

  教学准备

  1.搜集家乡地名的由来(部分地名由教师提供,让学生查访其由来)。

  2.搜集与地名有关的故事,或发生在这些地方的事件。

  教学过程:

  一、引入

  1、今天,陈老师给大家带来了几位老朋友,想不想知道是哪几位老朋友?

  出示:解放北路梁家巷高笋塘 荷花池驷马桥

  齐读

  2、 同学们,见到这几位老朋友,是不是格外亲切?

  抽生再读(注意读出亲切之感)

  3、那么,这几位老朋友有什么共同特点?

  生说:

  4、课前布置大家找市区内感兴趣的地名作一些调查,都调查清楚了吗?

  板书:调查

  二、全城搜索,全班互动

  (一)交流调查的地名

  1、小组交流自己调查了哪些地名?

  2、学生代表汇报

  3、同学们通过调查,又结识了许多新朋友,这些地方都是成都的骄傲。

  (二)采访调查的(方法)过程

  1、大家是通过什么方法调查这些地名的?

  抽生汇报

  板书:采访 上网实地考察

  2、你围绕自己感兴趣的地名,进行了哪些方面的调查?

  抽生汇报:

  板书:来历现在

  3、采访个体,回忆调查过程

  (1)你调查的是哪个地名?你是什么时候进行的调查?

  (2)你那天的'调查顺不顺利?讲一讲你的调查经历或故事。(随机指导学生发言)

  (3)面对调查结果,你的心情怎样?

  (三)汇报调查的成果

  1、现在,大家都迫不及待想知道同学们的调查结果,谁来汇报自己的调查结果?

  2、针对汇报情况作指导

  三、书写调查报告

  1、同学们,我们的好朋友丁丁在北京也做了一次地名调查报告,他让我把他的调查报告带给大家看看

  出示:

  2、完善板书,弄清格式

  3、好朋友丁丁的调查报告写得多清楚呀!我们也能像丁丁那样能干,写出自己的一份地名调查报告。

  4、学生习作,教师巡视

  5、现场展示。