《语文园地二》教学设计(合集15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《语文园地二》教学设计，欢迎大家分享。
《语文园地二》教学设计1
【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
１、培养学生的创新能力；
２、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。
【课前准备】
１、教师制作关于桥的课件。
２、学生搜集桥的图片。
３、学生自己设计的“未来的桥”图纸。
【教学过程】
一、创设情境，谈话导入
１、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定知道我们今天这节课是与什么有关的啦？
生：桥。
师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？
生：想。
２、播放有关桥的课件。
（课件演示桥的发展：木桥──石桥──公路桥──公路、铁路两用桥──立交桥等）
师：刚才你们都看到哪些桥呀？
生：木桥，竹桥，石桥……
师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的`原因）
（引： ａ、她是怎么把这座桥说得好的？ｂ、她说的好这座桥有什么秘密呢？ｃ、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？ ｄ、她最独特的地方是什么？）
３、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜欢的桥，随着科学的发展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想未来的桥是什么样的呢？（板书：未来）请你们把设计的“未来的桥”的图纸高高举起吧！
二、语言训练，传授方法
１、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。
师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？
生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
（下面的同学对他的设计提问）
生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）
生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！
（再找几个同学说说，然后小组交流）
⑴ 我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
⑵ 我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食──哇，香死我了！
⑶ u f o 桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
２、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。
３、在小组内评出“最佳设计者”。
师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？人教版小学语文第二册《语文园地八》教学设计 相关内容:ai ei ui教学反思胖乎乎的小手（第二课时）《平平搭积木》练习人教版一年级《日月明》教案《阳光》教学设计1《汉语拼音·复习一》教学建议《7棉鞋里的阳光》教学设计《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小学一年级语文教案
⑴ 你得意思是说给他平一个美观奖；
⑵ 你想的太特殊了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。
⑶ 你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法？
三、再创情境，扩展训练
１、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的“未来的桥”图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。
２、各小组汇报，交流。
３、小组间交流。
⑴ 每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“未来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。
⑵ 其他小组对他们进行质疑。（从桥的造型，材料，色彩等方面）
４、颁奖仪式。
四、回顾历史，升华感情
１、总结这节课，老师给学生寄予希望。
２、欣赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。
五、课后延伸
将自己设计的“未来的桥”方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。
《语文园地二》教学设计2
【教学目标】
１、引导学生发现并运用识字方法。
２、积累词语，练习朗读，巩固生字。
３、通过展示自己从电视上认识的汉字，培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
【教学重点】
掌握和运用两种识字方法。
【教学难点】
积累词语和句子。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天，我们一起学习“语文园地二”。
二、我的发现
１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？
⑴ 课件出示小女孩的话：
① 自己练读。
② 齐读。
⑵ 动脑筋，找规律：
课件出示第一组生字：
① 学生自主观察。
② 自主发表见解，集体归纳方法：
减一减。
③ 运用归纳的方法自主识字：
票、元、旦。
④ 用生字扩词巩固：
课件出示第二组生字，用同样方法学习。
⑶ 检查生字认读：
① 齐读。
② 指名读
③ 开火车。
⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？
２、读读想想：
⑴ 课件出示词语，学生认读。
⑵ 这些词有一个共同点，你发现了吗？
（都有一个张）
⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：
“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。
“一张画”用实物讲解。
“张爷爷”的“张”是人的姓。
“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。
三、小结
〖板书设计〗
语文园地二
邮票 元月 元旦
值钱 诗篇 遍地
〖教学后记〗
本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在读读想想中，多数词中 “张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习“语文园地二”。
二、日积月累
１、我会读：
⑴ 课件出示词语，学生自由练读。
⑵ 谁想读给大家听？比一比谁读的好。
⑶ 齐读。 （也可采用多种方式认读）
⑷ 分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：
① 自己思考。
② 指名说，及时纠正错误。
③ 同桌互说。
２、读读背背：
⑴ 课件出示儿歌。
教师范读。
⑵ 生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。
⑶ 检查自读情况：
① 齐读。 ② 男女生分读。
③ 指名读。
⑷ 生尝试背诵。
⑸ 检查背诵情况。
三、展示台
有个小女孩在看电视的时候认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。
１、同桌交流：
互相说说自己在看电视的时候认识了哪些字，互相学习。
２、集体交流：
指名说，其他同学补充，师可适当板书。
３、互相学习：
看着板书，把自己不认识的字学会。
４、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。
〖板书设计〗
语文园地二
照顾
精彩
奇妙
〖教学后记〗
“我会读”中，多数学生自由练读时就读得很正确，一部分同学掌握不够好，需加强练习。“读读背背”一题，许多学生当堂就能背过。在“展示台”中，有些同学不光从电视上认识了许多字，还有从宣传牌上，从广告语中，从门牌上等等，由此鼓励学生养成在生活中识字认字的.习惯。
第三课时
口语交际·我该怎么办
〖教学目标〗让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务。
〖教学重点〗想办法劝说父母让自己做家务。
〖教学难点〗想办法劝说父母让自己做家务。
〖教学用具〗多媒体课件。
〖教学设想〗本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。
〖教学过程〗
一、创设情境
最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）
二、引导倾听
１、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？
２、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：
他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？
三、讨论交流
四人一小组讨论：
怎样才能劝说父母让他做家务？
四、组内表演
小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。
五、上台表演
选代表在全班表演。
六、评价
表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。
《语文园地二》教学设计3
【设计理念】
着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
【教学目标】
1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。
2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。
5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。
【课前准备】
教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料
【课时安排】 三课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。
2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）
3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。
4．照样子说词语。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深浅浅（ ） 高高低低（ ）
长长短短（ ） 粗粗细细（ ）
5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6．读一读书中和刚刚积累的词语。
7．选择5个词语补充在书上。
8．采取多种游戏方式说反义词。
［设计意图］
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
二、日积月累
1．读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的.。
（3）小组汇报
①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）
②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）
③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）
④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）
（4）、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）
②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）
③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）
④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）
2．我会填。
①审题。说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。
④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
⑥拓展练习, 创设情景说话：如
风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────
⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。
购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）
沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）
拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）
铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）
3．我会读。
（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。
（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟诗歌。
（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？
（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。
［设计意图］
本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
［教学反思］
教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。
第二课时 口语交际
一、再现情境
（1）引用书中的第一段话导入。
（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？
（3）集体交流。
教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。
二、提出建议
（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。
（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。
同桌互说，全班交流。
三、小小辩论会
（1）陈述观点。
（2）自由辩论。
（3）教师总裁、小结。
［设计意图］
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
［教学反思］
本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。
第 三 课 时
一、展示台
1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？
2．感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。
3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。
4．你想为集体做些什么？
5．教师小结。
［设计意图］
在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。
二、展示“六一小报”。
1．小组交流。
如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。
2．“推销小报”比赛。
假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。
（1）先自由准备
（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。
（3）全班交流。
3．教师小结。
三、粘贴学生的小报作品。
［设计意图］
引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
《语文园地二》教学设计4
【教学目标】
１、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。
２、初步了解多义词。
３、积累词语。
４、熟读并背诵《鞋》。
５、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力所能及的家务，学会关心体贴长辈。
【教学过程】
一、学习“我的发现”
１、课件出示“我的发现”中的字词：
生读读这些字，说一说有什么发现？
２、在课件“我的发现”的字词下出示学习伙伴和她说的话：
生读学习伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。
３、课件出示“我会认”：
生认读课件上的字，并进行组词比赛。
４、课件演示，将字演变成词语：
生用赛读的方式认读课件上的词语。
５、课件出示“读读想想”中的词语：
生认读词语。
６、引导学生联系生活和学习实际或用动作演示的方法理解“张”的`不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片：
用“张”字的不同意思组词。
讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？
二、学习“日积月累”
１、课件出示“我会读”中的词语：
自由读。
同桌互听互读。
指名读。
２、游戏：
登山。
３、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：
自读、背诵。
配上音乐背诵。
三、完成“口语交际”
１、用多媒体动画课件创设情境：
小组讨论：
怎样才能劝说父母让小明做家务？
组内表演。
上台表演。
互相评价。
２、出示多媒体动画课件：
孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？
交流讨论。
３、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？
学生自由说话。
４、你有什么话想说？
学生自由发言。
５、播放歌曲《我有一双勤劳的手》：
师生一起唱。
四、完成“展示台”
课件出示一小女孩及她的对白：
《语文园地二》教学设计5
教学目标 ：
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字，并积累成语。
3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏，进行谜语展示。
重点难点：
1、学习一字多义的用法，积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程
一、我的发现
1、投影出示三个句子
①丹丹回头一看，原来是小艺。
②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。
③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体，了解“回”的几种解释。
①还，走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族，我国少数民族名。
5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句①：“回”是掉转的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量词，指事情的件数。
6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结：汉字有一个字多义的`特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。
3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。
5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思：
①花
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
②火
早晨，火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩，爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线：
zào guō sháo chǎn hú tāng
汤 壶 灶 锅 勺 铲
第二课时
教学目标
积累成语，了解成语的意思。
教学用具：词语卡片
教学过程
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
二、读读背背
1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。
2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。
4、按自己喜欢的方式背成语。
三、巩固练习：填空
（）（）协力（）（）成城（）（）不林
人外（）（）博采（）（）（）（）益善
（）学（）问读书（）（）（）（）自见
《语文园地二》教学设计6
语文园地七
1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句，体会句子的有趣。
3.学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。
4.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。
6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受其乐趣。
重点
1.复习部首查字法;
积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;
学习拟人句，体会句子的有趣。
2.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
3.背诵《数九歌》。
难点学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。
1.字词教学教学“识字加油站”时，教师可以利用图片，创设情境，指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时，可以结合图片和字义，让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经历，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形近字、同音字、同音形近字的教学，可以进行拓展组词练习，结合具体的语境比较辨析。
2.朗读积累“日积月累”安排的是民间歌谣《数九歌》，建议以读读背背为主，内容理解不作过高要求，但对于学生来说，认知经验还不够。教学时，可借助图片和动作演示，让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的变化过程，从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时，可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令比赛，做到语言流畅，音调准确。
3.表达写话二年级学生虽然已经学习了看图写话的一些技巧，但是，单凭提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以就需要教师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。教学中，教师可以引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用教师提供的词语，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写，力求把故事写得生动有趣。
1.预习提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标：
1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。
2.借助图片，结合生活经验，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。
3.学习用部首查字法查找独体字。
一、创设情景，导入新课。
1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。
2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。
设计意图：
创设情境，激发学生的兴趣，引起学生的学习期待。同时，为新课的学习创造轻松的氛围。
二、识字加油站。
1.课件分组出示图片：①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
2.课件分组出示事物的名称：①海滩、椰树、贝壳;
②沙漠、胡杨、骆驼;
③高原、雪莲、骏马;
④悬崖、青松、雄鹰。
学生认读，老师指正。
3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。
师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。
4.课件出示生字：
椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá (1)自由拼读、指名带读、齐读。
(2)去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。
(3)指名学生来给生字口头组词。
设计意图：
把学习的主动权交给学生，通过图片欣赏、想象助力，培养学生主动识字的习惯，提高识字效率。
三、字词句运用。
1.检测预习效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。
2.课件播放查字过程：首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
3.课件出示：亏、申、丹。
(1)学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。
(2)交流明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
4.开展比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。
小结：这节课，我们欣赏了很多优美的风景图片，也认识了很多字词，还复习了部首查字法。那么，下节课我们还会欣赏什么呢?同学们猜一猜，为下节课做做准备。
设计意图：
是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程，直观形象地帮助学生复习的方法，激发学生的学习兴趣，提升了学生的识字能力。
第2课时1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活经验大致了解词语的意思。
2.能体会拟人句的有趣之处。
3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。
一、字词句运用。
1.课件出示：
云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读，教师指正。
(2)学生领读、齐读。
(3)课件出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。
2.学习拟人句。
(1)课件出示句子一：
“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。
学生自由读。教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。
(2)课件出示句子二：
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
学生自由读。教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。
(3)学生齐读。
小结：同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。
(4)课件出示蝴蝶飞舞的图片，教师示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。
(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。教师点评。
设计意图：
结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词语说话，更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点，体会句子的有趣，提升了学生的自主学习能力。
二、我爱阅读。
1.自由读这首绕口令，注意每一行的“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利。
2.教师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。
3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片，指导学生理解。
4.图文对照，再读绕口令，边读边思考：这个绕口令描写了什么样的情景?师：天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。
5.分组读、齐读。
设计意图：
读准“霞”和“鸭”的发音是学习这首绕口令的重点，通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。
第3课时课时目标：
1.引导学生在认真观察的基础上展开想象，叙述故事。
2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写出来。
一、谜语导入。
两根小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。
(猜一动物)
青天白日睡大觉，夜晚一宿去放哨，两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。
(猜一动物)
设计意图：
通过猜谜语活动，激发学生积极参与课堂学习的热情，创设轻松和谐的课堂氛围，为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。
二、观察图画。
1.课件出示课本图片。
课件出示：
请学生观察：图片中有什么呢?(老鼠、电脑、屏幕中的猫)
2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢?课件出示：
小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼设计意图：
看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。
三、想象说话。
1.为什么?引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里?(先小组交流，然后汇报反馈)
预设：
生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前，开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么?说什么?做什么?仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。
课件出示：
老鼠看见猫，吓得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫看见老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。(猫吃了老鼠?猫没吃老鼠?他们成了朋友?……)
4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。
设计意图：
课程标准指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创造力，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。
四、编写故事。
课件出示：
写前提示：
①故事的.六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。
②注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。
③给故事起一个亮丽的题目。
④注意写话格式和标点符号的使用。
学生动笔编写故事，教师巡视指导。
设计意图：
引导学生梳理思路，并和同桌相互讨论，学生之间互相交流、倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养他们合作学习的能力。
第4课时课时目标：
1.引导学生整理错别字，交流避免写错别字的方法。
2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
一、展示台。
(一)谈话导入。
同学们，你们平时经常写错别字吗?如果经常写错别字，那该怎么办呢?今天，我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。
(二)课件出示第一组词语：
课件出示：
棉被泼水带领展现散步南瓜1.开火车读，教师点评。
2.学生交流记住加点字的方法，从而准确把握字形。
3.把加点字在纸上写一遍。
(三)课件出示第二组词语：
课件出示：
纸巾低头战士土地今天口令1.学生齐读形近字。
2.对比观察加点字，抓住关键笔画记住字形。
“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点;
“士”的第二横短，“土”的第二横长;
“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。
3.把这六个词语在纸上写一遍。
(四)课件出示第三组词语：
课件出示：
带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读，教师点评。
2.比较加点字，引导学生发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同。
3.分别给加点字组词，再造句。
(五)课件出示第四组词语：
课件出示：
果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。
2.对比发现：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。
3.分别给加点字组词，再造句。
师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把容易混淆的字进行比较等。
设计意图：
学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此，针对不同的情况，就需要用不同的方法，才能帮助学生准确认识字形、记住字形。
二、日积月累。
1.课件出示《数九歌》，学生借助拼音自由读，读准字音。
2.教师讲解关于数九的中国传统文化。
从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。
3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。
4.背诵《数九歌》。
设计意图：
学习《数九歌》，首先必须读准字音;
其次，因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较陌生，所以教师应适时引入相关资料，让学生对数九的传统有一定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。
“语文园地七”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：
1.落实双基，提高能力。
为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字、读句的兴趣，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，通过亲自操作得到技巧，然后再练习就显得得心应手了。
2.引导想象，发散思维。
“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体到局部的观察，接着鼓励学生表达，最后形成书面作业，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。
3.理解积累，加强阅读。
本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说，比较陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。
在教学中，我虽然按照教学目标基本完成了教学任务，但是拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应该以教材为本，尽量最大限度地拓宽学生的学习空间，增加语文学习的时间。
《语文园地二》教学设计7
语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：
１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。
２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。
根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。
【教学片段一】
复习“加一加”“换一换”的识字方法。
师：我们已经学习了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。
媒体出示：
漂 piao
票
飘
生：自由练读。
师：指名读，你发现了什么？
生：这些字都有一个“票”字，长得像。
师：你的眼睛真会发现。
生：它们都读作“piao”，读音差不多。
师：你的耳朵也会发现了，了不起！
生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。
师：你有与众不同的发现。
老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学习。
师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？
生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。
生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。
师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？
（鼓励同学充沛说方法。）
媒体出示：
完 yuan dan
元 （元旦）
园
师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？
生自由试着读，试着记，而后全班交流。
生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。
生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。
生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。
师：是一年的开始，你知道的真多。
生４：“一、日”合起来就是“旦”。
师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。
师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？
媒体出示：
zhi pian
植 篇
直 扁
zhi bian
值（值日生） 遍（漫山遍野）
生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。
生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。
生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。
生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。
师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的'内容？
出示场景：
“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”
生：我看见了漫山遍野都是雪。
生：漫山遍野的野花真美呀！
生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。
师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？
你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？
出示字族文：
苗苗学素描，
用眼瞄一瞄。
小猫玩铁锚，
乐得喵喵叫。
【教学片段二】
师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──
媒体出示 “张”字词语。
生：齐读，再试着自由读。
师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。
师：你们发现了什么？
生１：我发现这些词里都有“张”字。
生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的四个字组成。
生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。
生４：词的意思都不一样。
师：你们都有一双火眼金睛，会发现！
师：你想读哪个词？为什么？
生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。
师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。
我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？
生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。
生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。
师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？
生：上台贴画。
师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？
生“张贴”。
师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。
师：张开嘴巴──
东张西望──
张贴──
开张──
师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。
师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。
我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？
生：打架。
（做动作）
打伞──举伞
打毛衣──织毛衣
打球──运动、拍球
打牌──娱乐、游戏
打扫卫生──清理
一打铅笔──出示，１２根为一打
师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？
同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。
师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。
《语文园地二》教学设计8
教学内容
完成“语文天地”2、4、5、6题
教学过程
一．第2题
自己拼一拼、指名拼这些音节。
同位说一说这些音节的声调标在哪？
抄写音节
二．第4题
听故事《我，我，我，我知道》判断那种说法是这次赛跑的规则。
先小组内说一说，注意说明理由
全班交流。
每小组由一名组员代表小组发言。
三．第5题
观察图画写一写。
自由填写。
小组内讨论。
将自己的'答案编成一句话。
这一问题对学生的回答不能要求过高，只要学生的回答没有病句，并且符合图意即可。
四．第6题
分段朗读
思考：丁丁写字不好是因为什么？
后来他是怎样把字写好的？
五．自评
六．总结
课后札记：
学生对于这组练习，出错较少，只是在说话练习上,部分学生表达能力较弱，说不清楚，但有部分学生表现出了良好的表达水平，要多进行此方面的训练。
《语文园地二》教学设计9
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；
⑵能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨；
⑶能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。
２、过程与方法：
在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，养成观察习惯。
３、情感态度与价值观：
乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。
【重、难点】
１、重点：
能清楚明白地交流所观察内容及感受。
２、难点：
把自己的所观所感不拘形式地写下来。
【教具学具】
准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。
【教学方法】
布置学生观察，激发听说兴趣，促使写作欲望。
【课时设置】
四课时。
【教学过程】
第一课时
一、读读写写
１、检查读音，交流识记方法：
⑴自由读记，标出本组所学生字。
⑵小组读认，读中正音。
⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。
２、相互学习，取长补短，再次识记。
３、听写词语，注意书写正确规范。
（自我表现）
４、选择两个词语造句。
（小组交流）
二、读读记记
１、读中正音：
⑴指名读词，随时正音。
⑵齐读。
⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。
２、解疑说话：
⑴提出不懂的词语，共同交流解题。
⑵自由选择一组词，说一段话。
三、我的发现
１、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
２、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。
３、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？
４、分角色读“小林”“小东”的话。
５、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。
四、成语故事
１、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
２、学生通读故事，了解故事内容。
３、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？
４、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
（明白“观察”与成绩的必然联系。）
５、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。
五、日积月累
１、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
２、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。
３、抽读正音。
４、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。
５、熟读成诵，吟唱成诵。
６、拓展：
课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。
第二课时
口语交际
一、激情引入
我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就有意想不到的收获。（出示三幅图）看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。
二、眼力竞赛
１、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了什么，是怎样发现的，看谁发现得快，发现得多。
２、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：
⑴可以讲最得意的一个发现。
⑵可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。
⑶可以讲同学就某幅图的争论过程。
⑷还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。
３、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
４、评议“独具慧眼”奖得主人选。
三、总结拓展
这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。
（师生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。）
第三课时
习作指导
一、谈话引入，捕捉内容
通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？
二、小组交流，拓展思路
选择自己最感兴趣的在小组内说一说：
１、观察过什么事物？怎么观察的？；
２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？
３、哪些地方让你感到有兴趣？
听的同学有不清楚的地方可以提问。
三、全班交流，师生互动
１、指名全班交流，师生共同点评：
⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。
⑵可以提出自己的.见解，如何使内容写得具体、准确。
⑶可以建议按照怎样的顺序来写。
２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：
⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。
⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
四、学生起草，教师巡视
１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。
２、学生边起草，边修改。
（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）
第四课时
作文讲评
一、谈话引入，激发兴趣
老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？
二、选择典型，师生点评
１、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？
２、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？
３、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？
４、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。
三、继续修改，逐步完稿
根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。
四、誊写习作，互相欣赏
《语文园地二》教学设计10
实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：
【教学案例】
一、说“见闻”
师：你们平时见过什么？听到过什么？
生：（说了很多）
师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！
生：（也谈了一些）
二、说“鞋子”
师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？
生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生：我有十多双……
师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？
生：我最喜欢紫色的皮鞋。
生：我最喜欢那双溜冰鞋。
生：我……
师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？
生：（边回忆边说，小手不停地举起）
三、演“鞋子”
师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？
生：小主人带我去公园玩。
师；玩什么？能说给大家听听吗？
生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。
师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？
生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！
……
师：大鞋子，你们呢？
生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。
生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！
生：我跟老主人参与了体育锻炼……
……
（同学滔滔不绝，小手高举）
师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的`鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……
台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”
四、读“鞋子”
师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。
（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）
《语文园地二》教学设计11
我的发现
1、指名学生说说书上画的事物，最好能用怎么样的什么进行说话。
如：一把打开的手扇
2、从中你发现了什么？
3、进行说话练习：如：燕子的.尾巴就像一把打开的剪刀。把比喻句说具体。
4、拓展训练：生活中还有哪些事物也可以用这样的句式来说一说。
日积月累
（一）读读认认
1、自由读
说说你发现了什么
2、指名读
并及时纠音。
3、说说你发现了什么？
4、用熟字教学法进行识记生字。
5、选择词语进行说话练习。
（二）读读背背
描写春天、赞美春天的名言警句很多很多，因为我们知道春天是一个美丽的季节。
出示：指名读，作到有声有色、琅琅上口。
读着读着，你都读懂了哪一句，说给大伙儿听听。
背诵
（三）我会说
这样的题目应该会做吧，不过知道一个答案没什么了不起的，知道的越多越好。
学生自由练习
交流各种各样的答案。
拓展练习。
《语文园地二》教学设计12
【教学目标】
１、学会分辨字音，比较形近字。
２、了解字的偏旁归类，会读词语。
３、读句说句，读背古诗。
【教学重点】
学会辨字音，形近字比较，偏旁归类。
【教学难点】
形近字比较
【教具准备】
课件
【设计特色】
鼓励学生自主学习
【教学时间】
一课时
【过程设计】
一、复习要求
这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
二、复习指导
１、“我会连”，教学时可让学生自行观察，讨论本题的要求，自己先做，然后全班交流, 并总结：要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和舌边音。
２、“读读比比”，是比较形近字。可引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义的.比较，其中需突出字形比较。
３、“我会连”，要求把带“ z zh c ch ”的 字分别找出来。以游戏的方式进行练习。
再以小小火车开起来。你的火车开到哪？我的火车开到这的形式进行。
４、“我会读”是巩固识字和积累词语的练习。先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表（一），再读给旁边的同学听。
５、“读读说说”，教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。
《语文园地二》教学设计13
教学目标：
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
3、学会积累“寻找”这一类的词语。
4、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
教学重点：
1、认识9个汉字，了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
教学难点：
1、学会积累“寻找”这一类的词语。
2、熟读《好天气与坏天气》的故事，做到正确、流利，读懂内容。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
进行了一个单元的学习，我们又学会了很多的知识，现在让我们一起来整理一下吧……
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来学习《语文园地五》。
二、识字加油站
1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些图片展示的内容，你知道这些场所的用处吗？
（预设）：厨房是做饭的地方。
观察这些汉字与“厂”的关系，试着说一说。
2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说对这些图片的认知。
（预设）：洞穴狭小而潮湿。
观察这些汉字与“穴”的关系，试着说一说。
3、出示“厨房”等全部词语，认读词语，开火车读。
学生自由表述。
4、观察这些词语，并说一说发现。
预设：都是“厂”“穴”的偏旁。
5、出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。
6、出示生字：说一说你所积累的同偏旁的字词。
三、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵
2、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
3、读一读，再选择一两个词语演一演。
出示课件：眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小组自由交流、表演：逐一出示图片帮助理解。
5、我的表演：一个同学说，一个同学表演，大家做观众。
6、读句子，注意变色的部分，试试怎样读更好。
出示三个句子：
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
讨论读好句子的关键：
（1）“连蹦带跳”读得要欢快一些，后面要读出反问的语气。
（2）“难为情”读出为难惭愧的`语气，注意省略号的断断续续。
（3）“和颜悦色”是老师的神态，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。
四、我的发现
1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”，引导学生观察。
指导：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
2、同学们自由谈论其它词语。
总结出词语特点。
3、想一想还有哪些词语？
预设：这样的词语还有：遥远、摇摆、海洋、错误……
五、日积月累
1、今天一起来读《弟子规》。
播放歌曲：中华弟子规。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切
置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自励。
若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
——《弟子规》
2、了解这些句子的意思。
3、《弟子规》告诉了我们什么？
预设：生活中要注意仪表，穿衣戴帽都要注意，要养成良好的生活习惯。
预设：要培养自己的才德，注意修养自身，不要攀比吃穿。
4、我还知道《弟子规》里的句子！
泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。
朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。
事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。
……
5、用自己的话说一说这些句子的意思。
六、我爱阅读
1、读一读文章，你读到了什么？
2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读、小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度地读。
3、练习快速、流利朗读，熟读。
小组派代表展示。
4、把文章读通顺、读流利。想一想短文里一共有几个人物？
5、找一找文中表示心情的词语。（预设：“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”）
6老奶奶为什么哭个不停，老爷爷是怎样劝她的？听了老爷爷的话，她怎样做的？
7、读了这个故事，你懂得了什么？
（预设：要用积极乐观的心态看待事情。）
《语文园地二》教学设计14
●教学目标
①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
●课前准备
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时 口语交际
●创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
①刚才几位同学表演的.小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
●讨论交流
①个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
●提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时 习作 我的发现
●学习“我的发现”
①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。
●明确本次习作要求，启发思路
①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……
③学生酝酿交流、师生个别谈话；
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
④学生动笔。
⑤相互交流，修改。
第四课时 日积月累 趣味语文
●词语盘点
①学生自读。
②同桌互查。
③学生质疑，教师释疑。
④记记写写。
●日积月累
①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
③逐句自读。
③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
④教师释疑。
⑤熟读、背诵。
●趣味语文
①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
②自读。
③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
《语文园地二》教学设计15
教学要求：
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4．积累一些描写季节的词语。
教学重难点：
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
课前准备：
PPT课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台。
1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。
1．(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3．(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
6．教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1．观察钢笔字，你从中学到什么？
2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4．书写练习，老师边走边看，指出错误。
5．展示、交流、评价。
四．日积月累。
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和老师一起诵读。
3．小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
教学反思：
教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的`词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。