教学设计方案

时间:2022-03-10 10:51:09 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案范文锦集6篇

  为了确保我们的努力取得实效,常常需要预先准备方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么应当如何制定方案呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案7篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

  教学要求

  1。写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。

  2。正确认读十二个生字。

  3。借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。

  4。了解课文内容,培养学生孝敬父母、尊敬长辈的品质。

  教材分析

  孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的传统美德。乌鸦反哺的故事流传几百年了,小乌鸦对妈妈的体贴、孝敬,感动着成千上万的人。现在的孩子独生子女较多,从父母长辈那里得到的关爱多,而自己对父母的回报较少。有许多孩子甚至不懂得去尊敬父母,理解、体贴长辈。《小乌鸦和妈妈》以平实的语言告诉孩子一个朴素的道理:关爱父母、关爱长辈应该成为每一个人的天性。

  《小乌鸦爱妈妈》教学建议

  一、读课文,初步了解课文内容

  请会唱《小乌鸦,爱妈妈》的'学生给大家演唱。教师范读课文或播放朗诵录音,学生在听读的基础上自读课文,做到读通顺、读流利,画出不认识的生字词。边读边思考:课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

  二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

  1。同桌互相倾听对方朗读课文,然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习,还有哪些地方自己读得比较好,再互相说说自己朗读时的体会。

  2。同学间互相讲一讲这个故事,同桌或小组同学互相补充,然后推举一名同学在全班讲故事。同学互相评议:他们哪些地方讲得好?还有哪些地方需要改进?

  在朗读或讲故事的过程中,教师要注意倾听和观察,了解学生对课文的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机及时指导。

  学生可能会对有些词汇不太了解,要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。

  3。以小组为单位表演《小乌鸦和妈妈》的故事。谁来做导演?角色都有哪些?谁来扮演?谁来把课文改编成小剧本?谁来准备道具?谁来布置背景?小组同学间互相商议,共同完成课本剧的创作和表演。然后举行全班汇演,看哪一个小组会成为最佳剧组。最后再在全班产生最佳导演、最佳编剧、最佳美工、最佳化装、最佳女演员、最佳男演员等奖项。根据实际情况尽可能多地设立奖项,以鼓励全体同学参与的积极性,同时要鼓励小组同学间团结合作,共同完成表演任务。

  三、课外扩展,引向生活

  1。和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事,然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

  2。献上我的一份爱。同学之间交流一下你曾经做过哪些让爸爸、妈妈高兴的事情,商量一下用哪些实际行动向爸爸、妈妈再次献上一份爱。要鼓励学生持之以恒地帮父母做一些力所能及的事情,如做些简单的家务活等;也可以制定父母和孩子间增进感情交流的小计划,如定期召开“家庭民主生活会”,“和爸爸妈妈一起玩儿”等。

  四、生字的识记与书写

  1。识记生字的方法如下:

  (1)比较记忆法:乌——鸟;门——问;自——白。

  (2)归类记忆法:“鸦——鹊——鸽——鸡——鹅”几个字均与“鸟”有关;“冷——凉”两个字均有“两点水”(冫),表示两个字的意思与“冰冷”有关;“渴——河——流——江”,带“三点水”的字均与水有关。

  (3)字谜记忆法:雪——大雨落在横山上。

  2。生字书写。“乌”的笔顺同“鸟”字。“力”字要注意笔顺,先写“横折钩”,再写“撇”。“来”的中间一竖要写在田字格的竖中线上整个字才会显得平稳。“口”字的第一笔“竖”要稍向右斜,第二笔“横折”的“折”稍向左斜,整个字才会不呆板。

教学设计方案 篇2

  教学目标

  1.让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。

  2.通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。

  3.学会本课生字、词,读准多音字“参”,会用“普通”和“物产丰富”造句。

  4.有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。

  教学重点、难点

  1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

  教学设计

  (一)激情导入。

  1.让学生看录相。

  2.说说你看到的大海深处是什么样儿的?

  (二)抓重点句,了解特点。

  1.指名按自然段读课文。

  2.让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

  3.指读有关句子:

  “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

  4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

  (两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

  (三)粗读课文,理清思路。

  1.学生自读课文,并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点,在文中找出相应的段落。

  2.指名回答,课堂讨论。

  通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

  3.引导学生回顾理解课文内容的方法。

  (1)思——问题。

  (2)画——重点句。

  (3)找——重点词语。

  (4)说——自己对内容的理解、感受。

  (四)精读课文,理解内容。

  1.指名读第1段,问:课文先提出了一个什么问题?(大海深处是怎么样的?)

  2.学习2、3自然段,理解海底景色奇异。

  1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?

  (2)指名回答后,出示重点句。

  “海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

  (3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。

  “依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。

  (4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?

  经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。

  2).学习第3自然段。

  让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。

  (1)思。想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

  (2)指读句子,并分别说句意。

  (3)出示句子:

  “海底是否没有一点声音呢?”

  让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。

  3.学生自读3~5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?

  经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

  (1)指读重点句,理解词语。

  (2)什么是“窃窃私语”?

  (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

  (3)让学生用动作演示“窃窃私语”。

  (4)作者这样描写有什么好处?

  (作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)

  (5)作者是怎样具体描写的?

  (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)

  (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

  (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

  (7)教师读句子:

  “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”

  提问:这句话告诉我们什么?

  (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)

  (8)指读这段话,并小结这段话表述的`内容:静中有声。(奇特)

  (9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么?

  让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

  (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

  (黑中有亮、静中有声)

  4.用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。

  (1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

  (1)指名回答,教师依照学生的回答板书。

  5.学习第4自然段。

  (1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?

  (本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

  (2)“已经知道”这四个字说明了什么?

  (说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)

  (3)第1句与2至6同之间是什么关系?

  (先总述后分述。)

  (4)你是怎么知道的?

  (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

  (6)填空后指读句子,体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处?

  (“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)

  6.指读5、6自然段。

  (1)课文怎样介绍海底植物色彩的?

  (2)指读有关句子,找出其中的连接词语。

  (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)

  (3)让学生找最有特点的植物。

  (最大的、最小的)

  (4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?

  (“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)

  (5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?

  (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

  (五)根据板书总结全文。

  【板书设计】

  (六)配乐,有感情地朗读课文。

  谈话激趣。

  学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?

  以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣

  资料提供者:

教学设计方案 篇3

  教材分析

  《锄禾》是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土,汗流满面的情景,以及想到的粮食来之不易,是农民辛苦所得的道理。

  教学目的

  1.学会本课生字新词。

  2.理解每行诗的意思和全诗内容,懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动,爱惜粮食。

  3.练习用自己的话说说这首诗的内容。

  4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。

  教学重点难点

  1.理解诗意及作者的感情。

  2.学会本课生字并正确背诵全诗。

  3.理解诗中每个字的意思。

  教学准备 课件

  教学课时一课时

  教学过程

  一、导入

  (一)复习旧知

  昨天我们学习这首古诗时,我们与好多生字交上了好朋友,看,他们来了(出示生字)。

  1、让我们开动智慧小火车,把米粒宝宝送回家。

  2、我们的火车一路上遇到了许多词语宝宝,谁认识他们就来带大家读一读词。

  (二)导入新课

  1、 看图说话,揭示课题。

  (课件点击,出现一幅中午炎热的情景,特写一个火辣辣的太阳。) 看图说话:图上画着谁?在哪里?干什么?

  2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后,忍不住作了一首诗,就是今天我们要继续学习的古诗——《锄禾》

  3、朗读古诗,感受语言的优美。

  学生齐读古诗后,告诉学生在朗读五言绝句是,大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读,让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读。

  二、讲授新课

  (一)、理解题意,了解古诗结构。

  首先解题,“锄禾”,即给禾苗锄草松土。

  (二)、教给方法,理解诗句的意思。

  第一行“锄禾日当午,”

  1、谁知道“锄禾”的意思?

  2、“日当午”是什么意思?(中午太阳晒得最热的时候)

  3、教师讲解:古人写诗时,为了读起来朗朗上口,往往把词语的顺序进行了位置的调换,在这一行里,就应该把“锄禾”和“日当午”

  的顺序还原,翻译起来才通顺。

  4、指名学生翻译,教师及时补充和表扬,注意要说出“谁”在“锄禾”。

  第二行“汗滴禾下土。”

  1、教师讲解:我们学习古诗最常用的办法就是:先理解诗句中每个词(字)的意思,然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。

  2、指名学生说:“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

  3、指名学生翻译这一行诗句。

  4、两句放在一起翻译并朗诵

  5.这两句诗就写出了农民伯伯劳动的艰辛

  第三四行“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”

  1、学习方法同第二行,学生对整句话的'意思容易理解。

  2、“皆”是什么意思? “皆”就是“都是”的意思为止。

  3、板书“皆”的意思,给学生留下深刻的印象。

  4,这两句诗就写出了劳动成果来之不易,我们要珍惜劳动成果 读整首诗的诗意。

  三、联系生活实际,获得初步的情感体验。

  在学生理解了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”后,让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时,自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有,在学了这首古诗后,你会如何去做?从而让学生明白节约粮食光荣,浪费粮食可耻的道理。

  四、读读作者写的另一首诗,同样表达了作者对农民的同情之心。 春种一粒粟,秋收万颗子。

  四海无闲田,农夫犹饿死。

  五小结

  今天我们学习了《锄禾》这首诗,明白了劳动成果来之不易,我们要珍惜劳动成果的道理,请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起交流一下。

  板书设计

  锄禾

  当:正当

  餐:饭

  皆:都是

教学设计方案 篇4

  一、活动目标

  1.在故事情景中体会孩子与父母相互之间浓浓的爱,并懂得心中有爱要表达出来。

  2.学会用不同的方式表达爱。尝试用各种动作、各种事物,用“××有多××,我就有多爱你”的句式来表达心中的爱。

  二、活动准备

  1.背景音乐

  2.幻灯课件(张园已制作好)

  3、在2月28——3月6日期间,教师派发一份爱心作业表让小朋友带回来,家长帮忙记录下爱心作业。3月7日拿回园,并将部分表格插入幻灯片,以此展示。并可以请有条件的家长帮忙用相机记录下来,交给教师,教师把部分相片也插入幻灯片中。

  4、请小朋友提前在家练习为妈妈扎头发,参加为妈妈服务比赛。教师准备梳子15把。

  5、提前一天把大厅的东西整理干净,尽量保持大厅的宽敞。

  (动画形式播放),让讲故事的老师学习一下,是如何用声音打动孩子与家长的心。

  (教学视频),看看应老师的绘本故事教学是如何上得。

  一、情境导入激发兴趣

  1、今天,我们要认识两位新朋友,猜猜它们会是谁?

  2、瞧,它们来了!(投影出示大兔子和小兔子)它们是什么关系呢?

  3、在它们之间又会发生什么故事呢?让我们赶紧跟着它们一起跳进故事吧!

  二、讲述故事读演对话

  (一)讲述动作表达部分

  1、用手表达爱的长度和高度(老师绘声绘色地朗读,适时加些自己的语言承接,幼儿静听。)

  小栗色兔子该上床睡觉了,可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。

  他要大兔子好好听他说。(他——兔儿子)

  “猜猜我有多爱你。”他说。

  大兔子说:“喔,这我可猜不出来。”(小朋友,你们来猜猜?小兔子是怎么做的呢?)

  “这么多。”小兔子说,

  他把手臂张开,开得不能再开。(老师做动作)

  大兔子的手臂要长得多,

  “我爱你有这么多。”她说。(她——兔妈妈)

  嗯,这真是很多,小兔子想。

  “我的手举得有多高,我就有多爱你。”小兔子说。

  “我的手举得有多高,我就有多爱你。”大兔子说。

  这可真高,小兔子想,我要是有那么长的手臂就好了。

  【过渡问题】

  为什么小兔子会这样想呢?他为什么要长长的手臂呢?

  总结:小兔子多么渴望自己有双长长的手臂呀!这样,他就能伸得很长,举得很高,向大兔子表达更多的爱了!

  2、用脚表达爱的长度和高度(老师继续讲故事,幼儿通过聆听,观察和互动,感受小兔子的爱。)

  小兔子又有了一个好主意,他倒立起来,把脚撑在树干上。

  “我爱你一直到我的脚趾头。”他说。

  大兔子把小兔子抱起来,甩过自己的头顶,

  “我爱你一直到你的脚趾头。”

  “我跳得多高,就有多爱你!”小兔子笑着跳上跳下。

  【观察】他是怎么跳的?

  他跳一下就够了呀,为什么跳这么多下呢?

  小结:跳那么多下,就是想跳得再高一点,再高一点,告诉大兔子,他多爱他。

  【互动】

  左跳跳,右跳跳,1234向上跳。

  前跳跳,后跳跳,5678向上跳。

  “我跳得多高,就有多爱你!”大兔子也笑着跳起来。

  【观察】他跳得有多高呀?(耳朵碰到树枝,小兔子仰头)

  【过渡问题】

  为什么小兔子也想跳这么高呢?

  总结:小兔子想跳这么高,因为他很想很想告诉大兔子,他多爱他。

  故事讲到这里,你知道小兔子用哪些方式向妈妈表达了爱呢?你觉得这是一只怎样的兔子呢?你从哪里感受到了?(学习多元体验:聪明、机灵、爱自己的妈妈。)

  (二)讲述语言表达部分

  1、是呀,我们已经感受到了小兔子很爱自己的妈妈,可是每次妈妈的爱总是超过小兔子,你能不能帮小兔子来想想办法,超过妈妈的爱呢?

  2、师续读:小朋友想的都不错,让我们继续听故事。(“我爱你,像这条小路伸到小河那么远。”小兔子喊起来。“我爱你,远到跨过小河,再翻过山丘。”大兔子说。这可真远,小兔子想。他太困了,想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空,没有什么比黑沉沉的天空更远了。“我爱你一直到月亮那里。……”说完,小兔子闭上了眼睛。“哦,这真是很远,”大兔子说,“非常非常的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头,亲了亲小兔子,对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来。”

  3、师:是呀,小兔子很爱自己的妈妈,你们肯定也非常非常的爱自己的妈妈!想不想也向妈妈表达一下自己的爱呢?那就向小兔子学一招,来演一演吧!你喜欢用哪种方式来表达都可以!

  4、大声对读,自由练读小兔子的话。(在幻灯片打出对白)

  家长与孩子配合表演(指名表演,选择最喜欢的一句,和家长配合。一齐完整地和老师表演)

  “我爱你有这么多。”

  “我爱你有这么多。”

  “我的手举得有多高,我就有多爱你。”小兔子说。

  “我的手举得有多高,我就有多爱你。”大兔子说。

  “我爱你一直到我的脚趾头。”

  “我爱你一直到我的.脚趾头。”

  “我跳得多高,就有多爱你!”

  “我跳得多高,就有多爱你!”

  “我爱你,像这条小路伸到小河那么远。”

  “我爱你,远到跨过小河,再翻过山丘。”

  “我爱你一直到月亮那里。”

  “我爱你一直到月亮那里,再从月亮上,回到这里来。”

  【表达感情】

  挑最喜欢的那句,对妈妈大声表达爱。

  自己有话想说,也可以表达。

  三、总结

  1、当我们很爱很爱一个人的时候,很想把这种感觉说出来。让我们再来看看这本绘本的封面。大声地读读小兔子的话吧!——猜猜我有多爱你

  小兔子其实就是像告诉大兔子什么?——我爱你!

  大声地说!——我爱你!

  2、师小结:亲人的关爱,时时刻刻都在,往往只是一个眼神、一个亲吻、一句叮嘱……不要认为它是理所当然,我们要学会体会爱,还要表达爱,就像故事中的大兔子和小兔子一样。

  四、情感迁移,感受母爱,并表达对妈妈的爱。

  1、妈妈平时是怎样爱你们的?(幼儿讲述)

  2、你们的妈妈真爱你!让我们唱首歌给妈妈听吧!(播放音乐《爱我你就亲亲我》)

  3、看幻灯:这是小朋友的爱心作业和部分相片,请大家一起来分享一下,小朋友是如何完成的。

  4、现场采访个别妈妈,自己孩子在家是如何完成爱心作业的?喜欢孩子这样做吗?提问孩子:你们还愿意在家进行爱心作业吗?

  5、游戏:寻找妈妈。各班挑选5位妈妈出来围成圈坐好,请该孩子用布蒙上眼睛,跟着主持人走,音乐停则去找自己的妈妈,妈妈不能发出声音,否则要接受处罚。谁最先找到妈妈则胜。奖金是妈妈亲吻孩子。注:游戏可以多玩几遍。

  6、我为妈妈服务:各班挑选5位妈妈,由孩子为扎头发。看谁扎得整齐、漂亮为胜。胜利者是妈妈给予的拥抱。

  7、教师总结:我希望小朋友在今天的三八节后,学习孝顺父母,学习关心亲人,帮助父母做家务事,做一个让父母骄傲的孩子。在《我爱妈咪》的音乐声中结束活动。

教学设计方案 篇5

  一、教学目标

  1.了解镜泊湖景色形成的条件和景物特点。

  2.让学生体会奇在何处。

  3.学习按景物的不同特点,领会镜泊湖的动态美和静态美。

  二、设计思想

  这是一篇阅读课文,在教学中运用读一读、说一说、填一填、议一议四步进行教学,可以充分体现以学生为主体,以创新为灵魂的教学思想,整堂课围绕学生的活动展开,使学生变学会为会学,在课堂上为学生营造民主、活泼的学习环境,课堂上让学生全体参与,使学生的创新意识得到发展。

  三、教学过程

  (一)读题、解题

  课题中哪个词是关键词?(奇观)

  解释:奇观

  读了这个课题,你想知道什么?

  提示:镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?有什么奇观,有哪些景点,各景点有什么奇特的地方?

  (二)讨论

  1.镜泊湖在什么地方?

  2.它是个怎么样的湖?

  3.它有什么奇特的景色?

  (三)学习第一段

  1.自由读第一段

  2.说一说

  (1)说说课文中神话故事的梗概。

  (2)神话与现实生活的相同点是什么?这个湖到底是怎样形成的?

  3.填一填

  传说中()是罗女的从天上掉下来形成的。

  4.议一议

  (1)文章引用了一个美丽的传说,再转入镜泊湖,从传说中怎样表现人们对美好品质的赞美。

  (2)用一句话概括第一段的内容:传说镜泊湖是红罗女的宝镜从天上掉下来形成的。

  (三)学习第二、三段。

  1.默读第二、三段

  2.说一说

  (1)这一段的第一句话与下面的两句话有何联系?(总分关系)

  (2)第三自然段中主要内容是什么?先写什么,再写什么,后写什么,分几层来写?

  3.填一填

  (1)镜泊湖位于(),是因为()形成的。因为()所以称为镜泊湖。

  (2)镜泊湖景色的最大特点是()和(),它的自然朴实表现在:除了有精致的别墅外,这里只有()的、()的、()的。它的奇丽多变表现在:四周(),有的()、有的(),湖心(),湖中(),美不胜收,通过这些描写,写出了镜泊湖的()美。

  4.议一议

  (1)文章从哪几方面描写了镜泊湖景色的自然朴实、绮丽多变?

  (2)第二自然段介绍镜泊湖的.什么?第三自然段概括介绍了镜泊湖景色的什么特点?

  四、学习第四段

  1.指名读

  2.说一说

  (1)说出这一自然段中景点名称、位置、景点奇特的地方。

  (2)吊水楼瀑布为什么不结冰?它与瀑布飞流直下的句子有什么关系?

  (3)说出课文从几方面写瀑布的动态美。

  3.填一填

  吊水楼瀑布奇特的地方是(),课文从()和()两方面写出它的美。

  4.议一议

  课文是怎样描写瀑布气势和美景的?

  五、学习第五段

  1.指名读

  2.说一说

  (1)地下森林是怎么一回事?

  (2)说说本段中各景点名称形成的条件和景物?

  3.填一填

  地下森林是指(),它形成的条件有:(1);(2);(3)。地下森林()物产丰富,林中有种类繁多的树木,还有()和()。第五自然段是()描写。

  六、小结

  1.体会动静描写手法。

  2.引导学生总结全文。

  课文通过对镜泊湖的介绍,说明了它的景色极其壮丽,表达了作者对祖国山川赞美之情。

教学设计方案 篇6

  【学习任务分析】

  《植物妈妈有办法》是二年级的课文。这是一篇科普文,以有趣的童话形式加以表现,为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式,文章写得生动有趣,符合儿童的阅读兴趣,运用了诗歌的形式,读来琅琅上口,适合指导学生进行朗读训练。

  【学情分析】

  本课处于二上年级的初级阶段,而且本课的识字量大,虽然是一首诗歌,但里面有好多的生字学生极容易读错,所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。对于三种植物种子的传播方法,文章当中后两种是图文并茂,非常清楚。而第一种,由于学生的年龄,可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此,利用板画认识感知,自由做画加深理解,就显得尤为重要。在理解的基础上,让学生拓宽知识面,自己收集资料,进行简单地仿写,不失为提高学生习作水平的好方法。

  【教学目标】

  1、能力目标:

  养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

  2、知识目标:

  ⑴ 认识“旅、蒲”等12个生字,会写“已、甲”等10个字。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  ⑶ 能够学习课文的写法,进行仿写。

  3、情感目标:

  激发学生了解植物和探究植物奥秘的兴趣。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程安排】

  一、整体感知

  1、导读:

  “孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的啥办法?”是啊,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?植物妈妈有办法吗?齐读课题。

  2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用的什么办法传播种子?自由读课文,边读边想,然后小组交流。

  这一环节简洁、有效,很快就帮助学生理清了课文的条理,培养了学生的全局观念。

  二、赏读悟趣

  1、导学其中一节,学生最喜欢哪一节,就导学哪一节。

  过渡:你们最喜欢哪位妈妈的办法?为什么?和同桌说说。

  根据学生的兴趣爱好选择自己最爱读的部分读一读,充分尊重了学生的意愿。

  2、指名说的过程中相机追问:

  ⑴ “降落伞”是什么样的?看老师板画。

  ① 这降落伞多美啊!有了它,蒲公英就能靠什么传播种子了?

  只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。

  ② 交流对“纷纷”一词的理解。

  (抽读评析,选读得最好的学生读。)

  ⑵ 蒲公英妈妈的办法怎么样?谁能把它画出来?

  ① 学生根据自己的理解,自由做画,评出好的画,贴在黑板上,再来夸夸她。

  ② 苍耳、豌豆这两种植物,书上都配有插图,惟独这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象,参照另两幅图来画一画,既加深了对课文的理解,也培养了学生的想象力。

  ⑶ 加上动作、表情读一读。

  低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学,教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导,以此带动其他小节的自学,让学生们品尝到自学成功的快乐,增强自读自悟的兴趣和信心。

  3、合作学习其余两节:

  ⑴ 分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节,喜欢豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文,说一说办法,演一演情景,夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。

  保护了学生的学习积极性,让每个孩子在已有的基础上得到了发展,得到了进步。

  ⑵ 全班交流,相机追问:

  “铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣,课文中“带刺的铠甲”指的是什么?拿出课前采集的苍耳种子摸一摸,掐一掐,体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它?这个办法可真有趣啊!你认为怎样读更有趣就怎样读。

  (抽读评析,小组赛读。)

  ① 豌豆妈妈怎样传播种子?豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样?看一看图回答。(播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的.动画)你们能通过朗读体会他们的快活吗?全班齐读第五小节,这一节你们认为哪些词语最重要?怎样读最好?抽读,教大家读。

  (全班即兴创作,加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。)

  ② 小结:

  从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹,苍耳妈妈靠动物带,豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。

  三、拓展延伸

  1、过渡:

  植物传播种子只有这三种办法吗?还有多少?怎样才能知道?

  2、植物妈妈还有哪些办法呢?让我们一起到野外去仔细观察吧!(起立,和老师欢歌共舞)看(屏幕上出现美丽的草原、田野、树林)我们已经来到了野外,这儿是植物的世界,知识的海洋。同学们可以一边观察一边思考,然后告诉大家,你发现了什么?

  3、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗?为你最喜欢的植物编一编儿歌。

  在理解、熟读了课文语言的基础上,根据自己所积累的知识进行仿写,不失为积累语言、提高习作能力的好方法。

  四、背诵积累

  植物妈妈的办法真有趣呀!植物妈妈的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧!学生们反复背诵,比赛谁先背出来。

  背诵是积累语言的主要方法,但应该在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化,自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。

  【检测设计】

  1、积累,填空:

  植物妈妈的办法( ),只要你( )。蒲公英妈妈( ),只要( ),孩子们就( )。

  2、收集:

  还有哪些植物妈妈有好办法呢?请你自己去查一查。

  【板书预设】

  植物妈妈有办法

  蒲公英 风力吹

  植物妈妈 苍耳 有办法 动物带

  豌豆 太阳晒

  【资源库】

  1、种子的旅行:

  植物的种子,有各种传播的本领:等到成熟了,它们就去旅行……

  蒲公英张开降落伞,随着风儿飘不停。一旦找到合适的地方,就在那里生根。

  风滚草的果子,卷缩成一个个球形。随风在草原上滚动,把种子播进泥层。

  池塘里的睡莲,种子在水面漂行,随着波浪漂呀漂呀,沉到水底发芽生根。

  椰子树的果实像只小船,它的外壳又坚又硬,浪潮把它冲上海岛,岸边又会长出新的椰林。

  有的种子成熟了,蚂蚁会来搬运;有的种子靠鸟传播,鸟粪里常有幼苗诞生。

  有的种子长着钩、刺,能挂在人的衣服上旅行;有的种子根据湿度一张一缩,像动物向前缓缓爬行。

  植物的种子有各种传播的本领,一代又一代啊,繁衍它们的生命。

  2、种子传播的奥秘:

  蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球,当冠毛展开时,就像一把把降落伞,随风飘扬,把种子传播到四面八方。

  春天,柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察,会发现里面有些小颗粒,那就是柳絮的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬,把种子传播到四面八方。

  凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多。凤仙花果实成熟后会炸裂,凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。