《四季》教学反思
作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《四季》教学反思，希望能够帮助到大家。
《四季》教学反思1
儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》一课时，我根据课文内容“春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。因此，最后我设计了“当当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。这样，一方面培养了学生的.口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。
复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操。
自己作为一名年轻的教师，深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。教师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种快乐，发现自己教学的不足也是一种快乐。
《四季》教学反思2
《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让学生发现规律，运用形声字的方法认识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法认识“展、运、网”字，有主动识字的愿望指导正确、流利地朗读儿歌，发现儿歌句子的结构，尝试仿写句子
在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务——识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处
1、多种方式呈现，循序渐进识字
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让学生运用形声字的识字方法去识字；然后，在游戏中识字，最后，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的.印象，还了解了字的意思
2、引导发现，渗透学法
识字教学最终目的是让学生能独立识字我在教学中注重引导学生发现并掌握识字的方法如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让学生尝试认识其他的形声字再如在认识“网”字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力
3、读写结合，发展语言
本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生根据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导学生仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避免了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达能力通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性
存在问题及改进措施：
1、 对中下生关注力度不够
这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导学生掌握形声字的特点后，应该再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点
2、没有适时进行总结
如读完区分昆虫的儿歌时，应该及时帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有及时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清晰
2、 对生字的巩固的形式还是不够多样
我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，如果其他老师还有其他方法请不吝赐教
《四季》教学反思3
【教学目标】
1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
2、独立识字，自主识字;能独立识记11个生字中的5～6个。
3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片;CAI课件。
【课堂实录】
一、入新课，并学习夏、秋、冬
用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣。
1、师：大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗?瞧!他们跑来了。
2、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么?
预设──真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)xià qiū dōng
──这是一年四季!随机课件出示：春、夏、秋、冬，你想和谁打声招呼呢?(四季有哪些与众不同的特点?)
──其他。(相机指导)
3、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒!你想试一试吗?
二、配乐诗朗诵
让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望。
1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。
一年级的孩子正处在阅读启始阶段，所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中，让他们产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。
2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来?
三、初读课文
(要求：读准字音、读通课文、认准字形)
1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)
2、自由读：(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字)
3、比赛读：
⑴ 交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
⑵ 赛前准备。
⑶ 指名选手上台参赛。(要求：读准字音、读通课文。)
⑷ 评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗?
⑸ 老师随机正音。重点指导：说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺
4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起!咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。
四、拓展识字，训练说话
1、课件演示(出示文中的11个生字)
2、开火车认读。
3、组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。
四人小组识字，师巡视指导。
集体交流识字方法。
4、还有许多小朋友把与四季有关的生字卡片都带来了，想不想告诉伙伴们你的生字卡怎么读?是什么季节?
生一：我带来了燕子、知了、菊花、雪花。它们分别是春夏秋冬的景色。
生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。
5、小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸，向生活延伸。
五、尝试创作
1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求：边看边想，你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)
2、过渡：课文用四个小节，短短的`几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗?
3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美。
以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。
4、新作交流，如：
补充式──草牙尖尖，它对小鸟说：我是春天。小鸟说：春天真美!
自创式──春雨绵绵，她对大地说：我是春天。花儿红红，她对小朋友说：我是春天。等等。
六、师生互动
1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)
七、指导书写
1、出示生字：七、儿，认读。师范写，提示笔顺。
2、学生试写，师生共评。
【教学反思】
在教学活动中创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在品味诗境、体验诗感的基础上，让孩子充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们主角的表现力和创造力;在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
《四季》教学反思4
支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇一课时的学生自读课文，但是激动、紧张的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我一直做着各种准备，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要上两个班的课，我还根据两个班不同的性格特点在教学形式上做了细微的调整：一班的学生课堂注意力较集中，但不善于质疑，习惯老师步步引导，适合循序渐进式教学；二班的学生课堂积极性较高，但课堂纪律较差，需要老师多次强调，适合问题探究式教学。
那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的安静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调节课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最后的归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。
利用学生课间操的时间，我的指导老师立刻就对我的课堂进行了点评。首先，她称赞我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚不安的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的意见：第一，ppt上的字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；第二，设置问题应该是引导学生的，所以应该先让学生回答教师提出的问题，再进行课文内容的具体赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行肯定，再针对其问题作修正；第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；第四，板书应该是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最后才做概括；第五，一节课里小组讨论一两次就够了，在时间不够充足的情况下，它可由学生个人思考代替；在小组讨论时，可以走动巡视，同时要注意停下，去听学生讨论的内容，掌握他们回答的情况，为待会的讲评作准备。
提完意见后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的.，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就像有了新的武器和勇气的战士，瞬间充满信心的投入下一场“战斗”中。
很快，第二节课就开始了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理准备的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一节课非常顺利：学生积极发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是第二次上课，或许是我跟他们相对熟悉，或许是我的好心态......但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指点，没有她的肯定，我无法迅速上好新的一节课，无法那么快重拾被打击的自信心。
回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的猜测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不可预测性是一直存在的，我们要一直锻炼自己的随机应变能力以及让自己拥有好心态；第二，ppt应成为你辅助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，教师还是应注重与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还很多，今后我将继续努力，争取更大的进步。
《四季》教学反思5
《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的.韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：
一、创设教学情境，以读为本
低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。
二、感受四季美，模仿说诗句
是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。
在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。
三、不足之处
第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简单，学生一下子愣住了，没人能回答。假如我能及时抓住这一契机，给予学生适当的引导，让学生联系自己平时的情感体验来说会比较好。第二、在学习过程中，交给他们简单的方法，扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学能力会更好。第三、缺少朗读情境的创设，这么优美的文章，孩子们却没有投入情感去读，可采用表演读、配乐读、分角色读，让学生尽情地读，有滋有味地读。第五，比较后悔没有把背诵课文穿插在教学当中。第六、
最后如果能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更理想。
《四季》教学反思6
《四季》是一篇有童趣的诗歌，采用了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征。课文中有四幅颜色鲜艳的图画，特别能引起同学们的注意力和兴趣，又便于学生观察和想象。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
一、有趣的导入
在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。
在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：
（1）赏春景，感受春天的`勃勃生机，进行词语积累。
（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。
（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。
（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。
这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。
二、在情境中识字，提高生字的复现率
在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。
三、指导书写
在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。课内课外的知识拓展，使语文教学得到进一步的延伸
通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增强了学生对四季的情感，从小培养一些环保意识。
教后反思：
教学后，针对实际情况，觉得还存在着以下不足：
在第一课时，让学生在自读课文时找出自己觉得困难的地方，对一年级的学生还是比较困难，尤其是农村的孩子，在这个地方，教师可根据情况做适当的调整。所以让学生提出难点，全班帮忙解决，这一环节实现的不是很好。
《四季》教学反思7
教学片断：学习“春季”部分
1、出示插图，走进春天
师：哪位小朋友喜欢春天？请你找出里面的句子读一读。下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图）从图片中你看到了什么？
生：我看到一只小鸟在飞；我看到了草芽。
师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生：因为春天到了，小草就会发芽，告诉我们春天来临了。
2、指导朗读，悟景悟情
师：看来你很会留心观察生活！那请大家再仔细看看，小草芽刚刚长出来是什么样的？那又要怎么样才能把这种感觉读出来呢？请你读一读。
生：草芽尖尖的，嫩嫩的。（轻轻的读）
学生互相评价，感受读的特点。
师：是呀，小朋友们听的很仔细，只有轻轻的、温柔的读，才能读出这种嫩嫩、尖尖的感觉。你能不能看着课文中的插图，有感情地读读这句话？
师：小朋友们，想象一下，如果现在你就是这株小草，请你边做动作表演边美美得读一读这几句话吧！
3、想象说话，创编诗歌
师：春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见尖尖的草芽可爱的小鸟，还能看到什么呢？（想象说话）
师：那请你也来当当小诗人，把你看到的景物用书上的句式说一说吧！
①出示句式和桃花图片，指导说话：
桃花______，它对______说，我是春天。
②直接出示句式，说话训练：
_________，它对_______说，我是_____。
4、想象画面，再读诗歌
师：大家说得真好，看来你们也都能成为合格的'小诗人了！让我们一边想象着美丽的春天，一边再来读读书上描写春天的句子吧！
《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以插图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。
一、利用插图，观察感悟
小学教材一个突出特点就是安排了大量的插图，这些插图色彩鲜艳，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力。
本课中，书上也随文安排了四幅色彩明丽，形象生动的插图，便于学生观察和想象。在研读课文时，我先以这四幅图片入手，激发他们学习的兴趣，引导学生看着图片说一说，从图中观察四季的不同景物，通过图片初步感受景物特点（如尖尖的草芽），同时，在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式，更能激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。
二、重视朗读，读中感悟。
朗读是感悟的一种很好方式，同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中，在学生通过观察图片对四季之美有了直观认识以后，我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体会四季之美。
1、读出特点。先让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发现春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”；再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？”让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读，相互评价，通过“读”逐渐体会景物的这些特点。
2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后，再引导学生读课文，如让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”、“一挺”等，这些动词本身就充满了童趣，孩子们通过自由的做动作，适当的动手动脚一番，既集中了注意力，激发起学习兴趣，又在这种有趣的形式中感受到每个季节的不同，体会到文本中的盎然情趣。
通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。
三、联系生活，积累运用。
在朗读以后，我安排了一个拓展练习：“______，他对______说：“我是______。”引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人，这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。如：“桃花红红，它对蝴蝶说：“我是春天。”“柳树绿了，他对小鸟说：‘我是春天’。”……在学生发挥想象进行表达时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范、完整。学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、灵活地运用语言文字。
整个教学环节的设计都是环环相扣的，正因为有了之前一系列观察、读悟的环节作铺垫，有了语言的积累和情感的体验，学生才有了最后精彩的创造和运用。
整节课下来，虽然还有许多不尽人意的地方，如识字环节落实的主次不够妥当，对学生的关注不够，但预设的环节和效果基本达成。同时我也在考虑，创编诗歌的环节是否放在四个季节全部教学结束后再进行会更合适，那样或许不用让孩子将思维固定在一个季节的想象之中，让他们有更多更广的想象空间。
《四季》教学反思8
教学内容简介：
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
教学方法设计：
1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
教学目标：
知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。
能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点：
1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。
2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
本课的教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？
2、学生回
答。教师板书：春、夏、秋、冬
3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。
4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。
5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。
2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。
3、出示课件----带拼音认读生字。
4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。
5、合作学习：小组内交流识字方法。
6、学生口头组词并交流。
7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）
8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。
三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。
（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。
（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）
1、下面就让我们一起走进美丽的春天，去欣赏她的美丽景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）
（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?
（2）学生交流后指名回答。
（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
（4）思考后指名回答。
（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？
（6）思考后指名回答。
（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。
（8）学生练习有感情的读书。
（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。
（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）
（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）
2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。
3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡视、指导。
4、教师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。
（1）出示课件----夏天的插图。
（2）教师：谁来读一读夏天的文字？
（3）指名朗读，引导学生参与评价。
（4）出示课件----秋天的插图。
（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！
（6）指名朗读，引导学生参与评价。
（7）出示课件----冬天的插图和文字。
（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。
（9）指名朗读，引导学生参与评价。
（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。
四、自主探究学习写字
1、出示课件----生字卡片
2、学生练习写新笔画。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、学生认真观察教师范写
5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。
6、学生交流书写体会。
7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。
五、拓展训练----创编诗歌。
1、出示课件----引导学生用（）是（）的句式说句子。
2、出示课件----（桃花图片），并提供句式：
桃花（），他对（）说：我就是春天。
3、出示课件----（西瓜图片），提供句式：
西瓜（），他对（）说：我就是夏天。
4、出示课件----（秋景图片），提供句式：
（），他对（）说：我就是秋天。
5、出示课件----（冰柱图片），提供句式：
冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）
6、教师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），教师伺机评价指导。
8、教师小结创编情况。
六、拓展练习，课外延伸
1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。
2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。
七、板书设计
四季
春夏秋冬
教学反思：
《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。今天展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的'几点想法：
本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，鼓励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。
其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种习惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学习的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的快乐，那才是真正的乐学。
第三，教师对学生学习情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学习。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学习内容兴趣激增，从而提高课堂学习的效率。
本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把教师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助了教学，有效地提高学习效率。
《四季》教学反思9
通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高，他们的学习劲头始终高涨，注意力集中，师生配合相当默契。在教学过程中我自己觉得有两点做得较好：
（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的.热情，让他们学得愉快而轻松。
（2）朗读的训练较好。书读百遍，其义自见。是古人读书经验的总结。以读为本，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础。
《四季》教学反思10
《四季童话》系义务教育课程标准实验教科书小学四年级语文上册的第八课，全文采用了拟人手法，把四季的分明及特点可以说是描写得活灵活现：你看春姑娘的笑、哭、唱、跳;小燕子的装点;小溪的抚弦;小草的扭腰;柳树的`扬发;蜜蜂的吟唱;拔节的笋芽儿等是多么的活泼、真而夏娃娃捧出的太阳：照的知了笑;照的青蛙叫;照的小狗睡不着觉;照的孩子们直往水里跳······它在做好事的同时又晒化了冰棍;晒得学生们不敢出门。
这是多么自然、贴切。秋姐姐好累，她不仅要为果实加油，还得做月饼给月亮。冬哥哥也没闲着，最为难得的是，他虚心、好学——认为自己的画很单调，于是便乘风去请教等。多具有人情味呀!
通篇习作饱含深情，充满了情趣，给人以亲切快乐之感。只是，文中知了的叫声有点欠妥，要是能将“知知”改为“吱吱”就好了。
《四季》教学反思11
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
1、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解。
在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音再读认字熟读理解选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。
2、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
3、以情带学，自然地激发学生对大自然的.喜爱之情。
一开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习，为激发学生的好奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜欢哪个季节，到课文中去寻找答案；最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的美丽和奇妙。
教后反思，觉得还存在着以下的不足：
1、教前要做细致的调查工作。
本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力，结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊，只能再来弥补纠正，由此耽误了一定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度，做到心中有数，还要研究一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的积极性。
2、不要把简单问题复杂化。
像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的问题复杂化了。
《四季》教学反思12
这是一节非常有难度的课。难度主要表示在：1、资料准备难度大，成本高。2、同学前概念知识根深蒂固，纠正起来困难。正像教参考所说，同学对四季的成因有着错误的认识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的情况也基本如此，还有一局部同学对成因的解释几乎是空白。
第一局部介绍古人研究四季的方法时，我引导同学回忆观察太阳钟时的发现，一天当中物体影子的变化规律。进而让同学研讨古人的观测的科学性，让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的.方法。通过简单分析：从古人的研究中至少可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。从图示中，同学可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。
模拟实验的局部，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示资料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。实验前，我要求同学阅读教材上实验说明，让他们小组讨论：模拟实验需要观察的对象？实验时地球仪的位置应该怎么放？引导同学进一步明确实验的要求和需要关注的对象。依照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让同学观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化，并要求同学做好记录。最后同学仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化，至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告诉大家，完成记录表。
模拟实验的结果，同学发现随着地球公转到不同的角度，太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不时发生变化，光线从北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球，而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。当然这个模拟实验的效果其实和资料、仪器关系很大。接着我有给同学演示了同行们做的精美课件，更精细地观察随着地球公转，太阳光照射到地球上的变化。此时同学似乎有点觉察到四季形成的原因了，只是此时还不会完整的表达出来。一些同学认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，显然这个推论是错误的），还有一些同学观察到太阳照射到的影子位置在发生变化，我即引导同学回忆一天当中影子的变化和温度之间建立关系。当太阳直射下来（即正午时，温度最高，当然实际生活中由于云层反射等原因，最高温度需要推迟一些。）而到了黄昏太阳光线斜射过来，温度就逐渐降低。引导同学将直射点位置的变化与温度建立联系，从而解释四季形成的原因。
同学初步理解后，再来考虑更实质的因素，为什么在地球上会出现太阳直射点的变化？有哪些原因是太阳直射点发生变化的重要原因？同学们此时基天性说出公转是一个重要原因，而地轴始终坚持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导，同学才干明白，最后让同学对结论进行总结，并且通过小组讨论完成作业本第2大题。
《四季》教学反思13
这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松有趣的氛围中愉快学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让学生观察字形，再说说你是怎样记住这个字的'？例如：果这个生字，在进行观察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。
所以看来在往后的识字当中就要教学生怎样去记住字形了。第二课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应该是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间。
最后，我通过示范演练与情景教学，课堂顿时很活跃了，看来在教师在教学时，有时也需要考虑怎样让孩子在已有的生活经验中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。
《四季》教学反思14
音乐课堂是一个充满生气和快乐的天地，让学生在音乐课堂上快乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的平台，让学生快乐的感受，愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学习主题。
开始上课之前，我先提出一个问题，现在是什么季节？一年有哪几个季节？你最喜欢的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜欢冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜欢夏天，因为夏天我们可以穿漂亮的花裙子，还可以游泳。孩子们的.语言很质扑，却说出了自己的心里话。其实，每个季节都很有趣，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小朋友们喜欢，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那可是丰收的季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。四季是这么的有趣，有一个叔叔把它做成了一首曲子，名字就叫做《四季童趣》。
在学唱过程中，因为这首曲子带有通俗歌曲的风格，在演唱时我是按句听唱与教唱，多次反复听范唱录音带，跟录音哼唱曲调与歌词，这节课节奏是这首歌曲的难点，尤其是对于三年级的学生来说，乐谱里大量的休止符、连音线使教唱歌曲有着一定的难度，在歌曲的教唱中，节奏的学习始终贯穿其中，特别是休止符的运用，加在曲中显得曲子更加生动有趣。
在基本学会歌曲旋律后，让学生根据不同的季节，自己编创情景自己表演，剩下的同学为之伴唱，这一活动，充分调动了学生的积极性，发挥了他们的自主性，别出心裁的创意及各具特色的表演使课堂丰富起来，并赢得的其他同学的阵阵喝彩，同学们都争先恐后，伴唱的同学也一丝不苟，把课堂气氛推向了高潮，同学们在笑声中感受着《四季童趣》带给他们的快乐，并把这种快乐传递给其他同学，使欢声笑语充盈着课堂。
不足之处：这堂课也有很多不足之处，值得我好好思考，并在日后的教学中不断改进，有所提高。
《四季》教学反思15
音乐课堂是一个充满生气和快乐的天地，让学生在音乐课堂上快乐的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者，应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的平台，让学生快乐的感受，愉悦的表达。我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学习主题。在此过程中也发现了一些问题，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，两种不同切分节奏运用，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。
这首歌曲非常的好听，但要上好，确实不容易。较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。
在与学生对一年四季各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，“润物细无声嘛！”然后请学生欣赏了歌曲的`范唱，然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱。
这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意点，跟唱……我既偷了懒，又培养了学生的聆听能力，何乐而不为呢？！聆听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求，我想聆听更应该是一个较好的教学方法！
这堂课也有很多不足之处，值得我好好思考，并在日后的教学中不断改进，有所提高。