幸福读后感
认真读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读后感呢？那么我们如何去写读后感呢？下面是小编精心整理的幸福读后感，欢迎大家分享。
幸福读后感1
幸福是什么？我相信，每个人都会有自己的答案，而且，这种答案是千奇百怪的。其时每个人的内心状态不一，那么对幸福的理解就会有不同，幸福要靠自己去体验去感觉，它不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉。
读完了白岩松的《幸福了吗》，扪心自问，我们幸福吗？其实，我们也没有找到确切的答案。正如他所言，幸福在哪里暂且不说，但是，痛苦却是随时可以感受到的。从上个世纪80年初开始到20xx年的事业有成，时间跨度将近30年，这漫长而又短暂的30年，作者经历了很多，他用自己的笔记录着国家的变化，社会的变革，以一种国家兴亡匹夫有责的家国情怀，在自己每一次历经的国家重大的活动中或者事件中，从一个新闻工作者的角度，用自己的实际行动
有人说，一个人的心态决定了他的生活状态。仔细想来，还是有些道理的。心态是什么，心态应该是一个人的内心的`活动状态，是他对外部世界或者环境的一种感知，这种感知有时候是主动的，有时候是被动的，无论主动还是被动，都是对外部环境的一种反应，或者生活的一种感受。
我们生活在纷繁复杂的世界中，生活中伴随着酸甜苦辣，人生百态莫衷一是，每个人对外部世界或者生活环境的感悟各有千秋。利他主义者，时时刻刻为他人着想，怀着一颗感恩的心去生活，你可能感知这个世界处处充满快乐与幸福，因而你的生活状态是知足的，是常乐的；利己主义者，每时每刻都在为自己的利益琢磨，带着索取的目的去捕捉生活中每一处的利益，你可能始终生活在危机和惶恐中，因而你的生活状态是烦恼和苦闷的，是永无满足的，因而也体会不到生活中的乐趣，因为人的欲望是无止境的。
生活本来是没有味道的，因为每个人对社会和人生的嗅觉不同，才有了不同的感悟，心态好的人，无论身处顺境或者逆境，他都会顺其自然，顺势而为。在顺境中，他会不骄不躁，不狂妄自大，始终拥有一颗平常的心，得之不喜，失之不悲；在逆境中，他不会自暴自弃，不妄自菲薄，更不会一蹶不振，饮鸩止渴。心态不好的人，恰恰相反，无论身处顺境或者逆境，他都会不知足，顺境时，他认为是自己应该所得，是理所当然的，同时，向往着更多的更好的境遇，逆境时，就会自怨自艾，怨声载道，甚至沉沦陷落，破罐子破摔。
拥有一颗平常的心，坦然面对生活中的坎坎坷坷，用那份淡定和从容去感受和感悟生活，并不是一件容易的事情，看而不破不仅是生活中的一门学问，更是人生的哲学。看破红尘，遁入空门，并不是理想的生活所在。唯有在世事中不断地磨砺，在人生中不懈地历练，才会有处变不惊的胆识和豪迈；唯有不断地提升学识素养，修身养性，才会有来自于内心深处的宁静和睿智。
因此，如果拥有一副好心态，那么，我们的生活状态至少是优雅知性的，始终处于一种坦然接受现实生活的体验中；如果我们纠葛与尘世的爱恨情仇，那么他的生活状态应该是缺少快乐和幸福的。
毕淑敏说，幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。但是就其生命的本身，我觉得很充实地去度过每一天，去感受生活中那种宝贵的时光、那种亲情、那种温暖，包括欣赏大自然的美丽，我想其实这就是幸福。
幸福读后感2
有幸于12月10日参加“于永正名师团队”课堂教学艺术观摩研讨活动。本次活动特别邀请全国著名特级教师于永正老师和他的弟子戴建荣、李虹霞老师上示范课、做专题讲座。让我感触最深的是潍坊的李虹霞老师的专题报告：《创造幸福教室》。
在报告厅外看到李虹霞老师的照片，心里就在想：这名女子看起来真是亲切温和、淡雅端庄，就如同一朵幽香四溢的茉莉。进了报告厅看到真人更是眼前一亮。未听报告已经对她肃然起敬。从报告中我得知，李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，听着孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。
李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。
回想自己，我也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上语文，爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。可是，我在教学中渐渐迷失了自己，为了成绩而过于注重教学，忽略了孩子们的感受，甚至逼迫着孩子学习，这多么不应该啊！为了抓成绩，我还忽视了孩子们的书写，回想班里的孩子写出的那些龙飞凤舞的字，虽然我总是苦口婆心地要求孩子们好好写字，但却没有付出更多的努力、用好方法方式，以致孩子的书写收效甚微，我深深觉得愧对学生和家长。虽然我一直很注重培养孩子的朗读能力，但由于自身水平能力不高，孩子们的朗读也一直处于停滞不前的状态。李老师的报告正是给我的`当头棒喝，我明白了，很多事情之所以办不好，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。所以，不要抱怨孩子们学习不好、书写不好、朗读不好、习惯不好，孩子们的种种不足也许是你的不用心而一手酿成的。
以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！
幸福读后感3
你幸福吗？对大多数人来说，说不幸福吧，小日子过的还行；说幸福吧，感觉又没多少让自己真正开心的事情。个人感觉能够真正回答这个问题的人应该不多，很多人其实是越来越麻木、逐渐失去了对幸福的感知能力。
记得自己之前还在学校读书的时候，上课的时候不专心听讲，老想着放假回家休息。学校一放假又带了很多书本回家，没有办法享受真正的假期。刚开始工作的时候吧，没有办法享受工作的乐趣，总是期待周末放假可以出去玩。真正五一或国庆放个假，又想着工作上的事情。总是处于纠结矛盾痛苦之中，怎么能够享受到幸福呢？
《幸福的方法》这本书的内容是以色列沙哈尔教授在哈弗大学最受欢迎的积极心理学课程。阅读这本书后，自己对追求幸福具备了清晰的方向。
幸福=快乐+意义。其中快乐是你自己现在的利益，意义是你自己未来的利益。针对时间和利益两个维度，作者提出了四个象限：时间维度上的现在与未来、利益维度上的利益与损害，对应着以下四种类型。
及时行乐型。标榜自己是享乐主义，类比垃圾汉堡，很好吃但是不健康的。瘾君子、赌徒，包括身边严重透支资产消费的人群。
忍辱负重型。小时候总是被教育：“吃了苦中苦，方为人中人”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。长大后很难找到工作的乐趣，或则开心快乐的做事情。骨子里总是认为必须忍受痛苦才能成功。正所谓“欲练神功，必先挥刀自宫。”感觉自己大多时候都是处于这种状态，所以很难充分发挥自己的潜能。现在职场中大多数人经常处于这种状态。
无助型。这种状态是最差的`，主要是一些主流的所谓成功人士。该有的都有了，别人没有的也有。可以说外界的条件已经非常好了，但是感受不到自己存在的价值，丝毫没有对幸福的感知能力，进而对生活失去了信心。
幸福型。类比理想汉堡，既好吃又健康。处于这种状态，善于享受当下，对眼前的利益收获非常满足。同时对未来、对目标保持一种敬畏之心但不强求，“尽人事听天命”！处于这种状态的人就是真正幸福的人。
对于这四个象限和类型，每个人都经历过。有时候幸福，有时候绝望无助，有时候忍辱负重，也有时候及时行乐。只是每个人处于每个状态的时间不同而已。反思自己在幸福快乐这个象限的时间就非常少，忍辱负重的时间是最多的，自己经常发脾气很少微笑，在别人眼中也不是那种积极主动的人。所以经后需要时刻提醒自己保持正念的状态，运用这个方法让自己更多时间保持幸福型的状态，这样处于其他象限的时间就自然减少了。
读了这本书之后，意识到要想获取幸福，自己对工作和生活的态度都需要改善。虽然自己做销售十年时间了，但是真正投入热情的时间其实不多，有经验但是销售方法论只是体系其实一直没有建立起来。包括与上下级同事之前的关系，反思自己也没修炼好。因为自己总是感觉自己在忍辱负重，所以生活中对待家人的方式也不好，总是动不动就发脾气。如何长期保持正念、能够时刻感知自己的状态，这些都是自己需要修炼的地方。
幸福读后感4
轻轻的合上泰勒·本·沙哈尔的《幸福的方法》，我长长的吁了一口气，双手使劲地搓了搓脸颊，好让自己更加清醒，没错，《幸福的方法》让我从追求幸福的迷茫中猛然清醒，就像沙漠里的一滴水，解了我一时之渴，但我明白，幸福之路仍然需要我自己去走，只有依靠自己，才能找到真正的绿洲。
每个人都在追求幸福，而人生百态，形形色色，有多少人感觉到幸福？又有多少人在失望甚至绝望中挣扎？我也挣扎过，当大学毕业奔波求职时，当独处他乡深夜难眠时，……我幸福吗？或者说，我幸福过吗？似乎心中有过这种感觉，但我没有细细品味过，我似乎来不及细细品味，也没有静下心来思考过，此刻回想起来，我安静地思考都是在身处逆境之时，人生低谷之处，一旦走出低谷，我的生活就进入忙碌状态，按照泰勒博士划分的四种人生类型，我就应属于“奔波忙碌型”，也许我此刻已经谈不上奔波，工作也不算忙碌，我说的是生活忙碌，不仅仅仅指工作。似乎没有停下来的时候，没有个性重要的事情要做，但总感觉没有属于自己的安静的时间，思考人生，常常只是闪过心头脑海的一些短暂的念头。就这样，我陷入了一种难以言说的烦躁，因为难以言说，所以无从解脱也无处倾诉。这样一种状态，当然不能称之为幸福，那么，幸福是什么？
幸福是什么？泰勒博士在第一篇就提出这个问题。我看着这个大大的.标题发了好一会儿呆，好熟悉的问题，在我脑海中闪过的那些念头中，必须有这个问题，我肯定在某个时候，问过自己关于幸福的定义。是啊，幸福是什么？我能够确定的是，自己一向没有确切的答案，我只是有时候对自己的生活状态有过质疑。我迫切地翻开泰勒的《幸福的方法》，期望从中找到答案。泰勒没有告诉我们幸福是什么，我相信他也无法给出确切的定义，因为千人千面，追求各不相同，但引出了一个更好的问题――怎样让自己更幸福？并且告诉我们，我们永远都能够让自己更幸福。幸福是衡量一切的最高标准，是人生的最高目标，但幸福不是终点，我们能够在追求的过程中获得幸福的感受，当然结果也重要，但幸福远远不止是实现了目标。在《幸福的方法》第二篇，泰勒谈到了如何实现幸福，重点讲了快乐学习，开心工作和美满婚姻，有一些我们做不到，但绝大多数事情我们完全能够做到，只是需要我们养成习惯，泰勒多次谈到习惯的重要性，这一点十分正确。
泰勒博士最后说，幸福就在当下，幸福的生活，是靠累积而成的，他提醒我们去关注那些日常生活中的小东西，那些普通的、平常的小事情，比如我们能够从与亲人相处、学习新知识以及工作任务中，获得好处与快乐。我们日常生活里这些快乐的事情越多，我们自然就会更幸福。
我明白了自己莫名烦躁的原因，这些年来，我偏重于物质的追求，当然物质追求是必要的务必的，一个食不果腹的人何谈幸福呢？我不需要在物质追求上改变什么，我需要改变的是自己对精神追求的忽略，用我们耳熟能详的那句话来说，就是“两手抓，两手都要硬”。我需要更多的去爱，爱家人，爱朋友，我被爱的很多很多，但仅仅被爱并不是一种幸福，单方面的爱也称不上幸福，爱与被爱，才是和谐的，才是幸福的。
幸福读后感5
让阳光心态走近每一个人！
让阳光心态影响每一个人！
假期里，闲暇时我读了《有一种心态叫幸福》这本书。读后感触颇多、受益匪浅。回想生活中的诸多示例着实使人感慨万千，实在就像是对自己进行了一次的心灵的洗礼……
“幸福”字典中有两种解释，一是使人心情舒畅的境遇和生活，二是称心如意。也有人说，健康平安就是一种幸福，事业有成、工作顺心就是一种幸福，家庭和睦就是一种幸福……其实也正如书中作者所说的幸福就是一种心态的把握与心灵的感受。
幸福要自己感受，并不是别人的强加与否。我曾经在电视上看到一则报道，在一个远离市区的偏僻的山村里，村民的寿命都很长，九十岁以上到一百岁的`老人比比皆是，因此这里被叫做长寿村。人们也因此对村里老人们的衣食生活做了调查。人们发现这些老人穿的都是一些以蓝色为主的自己纺织的衣服；他们每天吃两顿饭，早上吃玉米粥，晚上吃玉米粥泡红薯。他们每天都处于半饥饿状态。这恰巧与我们现在所提倡的一些养生知识相一致。但是这样的生活并不是他们想要的，这是由于贫穷落后造成的。我们羡慕他们的生活，他们更羡慕我们的生活，也各自认为彼此是幸福的。因此，人民对幸福的理解与追求是不同的，是各自心态的一种把握与感受。
当今社会人们的生活节奏快，压力大，容易感到疲劳，情绪低落，如何排解生活中的这些不利因素，就显得尤为重要。《有一种心态叫幸福》这本书就很好的告诉我们如何用一种正确的心态去把握到心中的那份幸福。我们要从内心由衷地感受到生活的美好，只有内心中存在着对生活的热爱，才能做一个幸福的人。作为一名教师，我们在教学时，不但要教会学生知识还要教会他们做人，当然我们也要先看自己有没有做到礼让、忍让、谦让的功夫，这个就是我们要先去提升的地方，努力做到处处替人着想。我们要调整好心态，快乐的生活和工作，和谐的与别人相处，多想想生活中的美好事物，多想想别人身上的优点。
在学校经常会有学生犯错，这时很多学生常常被老师批评，此时他们的信心可能就不见了。所以学生一犯错的时候，我们要先冷静，调整自己的心情，尽量用好的心态去面对孩子。孩子在犯错误后其实都会后悔，很多孩子还有点害怕，老师的大发雷霆往往不会起到好效果，老师平心静气的谈话、安慰反而会起到好效果。作为教师“我们无法选择我们的学生，但是我们可以改变自己的心态。”只要心中拥有良好的心态，就会少些烦恼多些快乐，只要我们真心的付出过，努力过，不去过重的看重结果，摆正心态，那么你就能够拥有幸福！
幸福有时就像白开水，淡而无味；幸福有时就像一杯酒，浓而醇正。幸福是一种随遇而安、知足常乐的心态。幸福需要用一颗平常心去寻找，只要自己感到知足，就能感受到幸福。幸福并不遥远，它就在我们的身边。让我们每一个人都拥有良好的心态，感受生活的幸福与美好！
幸福读后感6
最忌那我阅读了《创造一间幸福教室》这本书，给我带来了深刻的启发，对我的成长和人生起到了指导意义，特向大家推荐！翻开这本书，不由发自内心地被吸引，看着这间教室里的故事，我被他们的幸福所感动着。
做一个有教育情怀的老师，那就是幸福!孩子走进学校读书，看上去是一件司空见惯的事情，但这背后却包含着大量焦虑的心态甚至是恐惧的心情。对孩子来说，学校是一个陌生的地方，不仅生活和学习的环境是陌生的，相处的人群也是陌生的。对家长来说，从孩子准备要入学或者升学的时候起，那份担心、期盼、紧张就开始显现出来了。一个人生活在缺乏安全感的环境和氛围里，无论是工作还是学习都会畏手畏脚，这对孩子的健康成长是很不利的。而缺乏安全感的一个很重要的原因就在于人与人之间缺乏关爱，没能建立起和谐的人际关系。如果老师用自己的行动充分展现出来了对学生那份浓浓的爱，孩子和家长就能敏锐地感受到，他们的担忧就会减少很多。反过来，教师爱的付出，会让家长更加乐意配合教师的工作，减轻教师的工作压力，实现家校共育的目标。李虹霞老师对此有非常清晰的认识，并以幸福教室建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。
让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字;开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有我们一起建新家的系列活动，等等。当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候，一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和惊喜，孩子立刻喜欢上这里了。
什么样的教室是幸福教室?这要听孩子的意见。在经过了一段时间的磨合之后，李虹霞老师开始带领大家谈论幸福教室的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。
李虹霞老师不仅注重物质形态的幸福教室的建设，更加注重精神形态的'以及网络形态的幸福教室的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣，是否积极主动，是否大方自信等，都是幸福教室建设的过程中最为关注的话题。同时，李老师还建立了幸福教室的博客，将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的规范执行、家长关心的若干问题等，通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流，让幸福通过网络进行汇聚和放大。因为李老师的引领，很多学生家长也创建了博客，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。
从某种程度上看，教师的工作与父母教孩子学走路是很相似的。在学科教学开始的阶段，一定要慢之又慢，以培养孩子的学习习惯、激发孩子对学科的情趣为目的，手把手地进行教学，夯实孩子的基础，养成良好的习惯。然后，教师就要学会逐步放手，凡是孩子们能够完成的事情，让孩子们自己去完成，绝不越俎代庖。
幸福读后感7
幸福，这是每一个人的根本追求。但是幸福是什么?又常常让人感到困惑，不但有“身在福中不知福”状况的存在，也会有“不在福中却称福”的事情发生。
我最近读了华东师范大学出版社大夏书系出版、现代教育报主编雷玲编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》一书，感触很多。
教师的幸福从哪里来?我想马克思已经做了明确的回答：“那些为最大多数人带来幸福的人,经验赞扬他们为最幸福的人”。那么，为什么“为最大多数人带来幸福的人”就是“最幸福的人”呢?我以为还可以进一步用中国的成语“赠人玫瑰，手有余香”来解释。
教师的幸福从哪里来?一方面是“赠人玫瑰”——教师要获得幸福，首先赠人的是美丽的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教师首先必须拥有“赠人玫瑰”资本。
这本书中谈及五种“资本”，就偏重于这一类：
职业资本。书中介绍了特级教师华应龙，从18岁当一名好老师，29岁当一名特级教师，36岁当有影响力的数学特级教师的过程，他不断贡献给学生高质量教学，以这样的职业资本获得了幸福。
才学资本。周步新是一位“能听到花开声音的人”“手往哪里一点，哪里就开花了”的优秀教师。她的能力，她的才学，来自于“乐于学习”，“读万卷书，走万里路”。她深深感到“能够和孩子们一起学习语文，分享快乐，共同成长，实在是人生极大的幸福。”
研究资本。苏霍姆林斯基说过：“应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。优秀教师吴继烈，通过走教师研究之路，完成了她“站稳讲台——需求高度——跨上高地”的成长三部曲。
人脉资本。人脉资本来源于教师的丰富阅历和交往能力。著名的`书法家欧阳中石，一生从教，从小学一年级一直教到博士后，他的人脉资本，使得他的贡献满天下。……
魅力资本。魅力资本是教师整体高素质的集中表现，德学才识的完满结合，使得教师成为高品位的人，成为学生自发学习的榜样，他的一言一行在自然而然对学生发生着影响。特级教师靳忠良的座右铭是“一生优雅，永远微笑”，他被学生们封了“校草”的雅号。家长反映“靳忠良的课使学生着迷!”，20年前的学生还在新浪网发文怀念他……
教师的幸福从哪里来?这就涉及另一方面，“赠人玫瑰”之后，还能够获得“手有余香”的强烈体验。每个人的幸福体验是不一样的。尽管教育是太阳底下最光辉的事业，教师是“为最大多数人带来幸福的人”，称教师是“最幸福的人”应该说是当之无愧。但是，在现实生活中并不是每一位教师都有强烈的幸福感，这是为什么呢?从事幸福的教师职业，并不是自然而然就会获得幸福感。教师的幸福如何实现，涉及一个极其重要的问题——教师的幸福能力及其培养的问题。
马克思说过：“对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”所以教师还需要在“赠人玫瑰”之后，拥有能够获得“手有余香”体验、感受的能力。
幸福读后感8
知足常乐，自古就为美德。我听说过这样一个故事：中国有一个农民，每次和别人吵架后，就会绕着自己的土地和房子小跑三圈，边跑边想：我的房子和土地这么少，不如别人，何必要生别人的气呢?我还是脚踏实地地耕作吧。这样一想，他的气就消了。多年以后，农民成了富人，每次和别人吵架后，还是会绕着自己的土地和房子小跑三圈，他的房子和土地很大，跑完一圈就气喘吁吁，他就想：我的房子和土地这么大，还用得着生别人的气吗?这样一想，他的气就又消了。于是，老人很老的时候，依旧每天健康地活着。
正如《拥抱文明 幸福成长》一书所说，一个对物质的追求永无止境，不懂得满足的人只能永远沉溺于物欲中不能自拔，人要在对比中学会知足。那个中国人正是将自己的土地和房子与他人比较才获得知足。何谓“知足常乐？”因为知足，所以常乐。像定理一般的因果关系，你知足了，你每天都快乐着。
为什么要知足常乐呢？除了这是美德之外，这还是医学要求。“知足”能起到开导解劝、降火明目的作用；“常乐”能让你觉得每一天都是滋润的，都是新鲜的。常言道：笑一笑，十年少。虽然这是夸张的手法，但是——且让我先举个身边的例子，你就明白了。我外婆总喜欢和我表妹的外婆（冯奶奶）相比，外婆因为年龄、农村户口和文化程度等原因，没有退休工资，而冯奶奶是中学英语老师，退休后工资很多。外婆就整天唉声叹气，脸上也少有笑容。每次吃饭都在自嘲、叙旧，那种腔调消极且沉重，每次都使我和妹妹迅速逃离。冯奶奶给人的第一印象就是脸上常挂笑容，爽朗的笑声让我们的心情顿时明朗。可是，你知道吗？冯奶奶的老伴两年前已驾鹤西去。当有时提到她老伴时，她会轻松地说：“我就当他出国了。”过一会儿，又笑笑：“呵呵，这次真的出国了！”所以，外婆特别地瘦，手上青筋突起，齐耳的短发。冯奶奶养得白白胖胖，整天穿着花裙子，盘着头发。我真的很想对外婆说，你要知足啊，不要总和自己达不到的'目标比，你儿女孝顺，老伴还健在，这是人生的宝贵财富啊！知足常乐是乐观的心态，我们不应该将自己最不满意的一面与我们对别人最好的假设来比较，其实他们的生活也并不是我们想象中的那般完美。
读完这一章我想，我们怎么才能做到知足常乐呢？书上告诉我们，心怀感激；控制心态；打破总是通过获取来满足你不满之心的习惯；停止和别人比较；帮助别人；要满足于你已有的，却不要满足于已是的等等。我觉得这方面我做得很好的，你看，我不高兴的时候或者和别人闹矛盾的时候，我就开始扳着指头数：我有很多可爱的熊啊、狗啊玩具陪我玩；我有一个完美的身材，海拔很高耶；我有很好的学习条件，我们班的老师都很好，而且教导有方。对了，我还有一个最最有个性的家庭：爸爸是头憨厚的“猪”，乐观而幽默，责任是陪我玩；妈妈是一只 “母鸡”，永远保护她的小鸡，责任是管我的学习；我呢，是只快乐幸福的“兔子”……
知足是一种智慧，常乐是一种境界。让我们丢掉气不顺，心不平，换上知足的轻装，常乐每一天！
幸福读后感9
最近，我读了《被人相信是一种幸福》这篇文章，故事中说了一个在船上搞勤杂的黑人小男孩不慎掉进了茫茫大海，船已走远了,并且没人发现。当船长断定孩子是掉进海后，下令返航寻找，有人劝阻过，也曾犹豫过，但最终还是义无反顾地掉转了船头，终于，那孩子在就要沉下去的最后一刻被救起。当船长问孩子：你怎么能坚持这么长时间？孩子对船长说 ：我知道你会来救我的，一定会的！因为我知道您是那样的人！听了这话，船长跪在孩子面前，泪流满面。
我读完文章，感动了一阵子，并在纸上写下了这两条公式：诚实+守信＝被人信任；被人信任+感受到信任＝幸福。
性命攸关时时刻，小男孩想到了老船长，相信诚实的、有着 “慈祥而友善的眼神” 的老船长一定会来救他，正因为对老船长的信赖，小男孩才拼命坚持着，而老船长也没有辜负小男孩的信任，黑沉沉的大海、“好心人”的劝阻，都没有挡住老船长搜救小男孩行动，因为信任，因为守信，最终小男孩得救了。
生还后的小男孩对老船长下跪，感谢救命之恩，故事到此也就是一个常见的令人温暖的英雄主义赞歌，而听到小男孩的回答后，白发苍苍老船长却给小男孩下跪，感到小男孩的信任是一种幸福，并对自己曾经瞬间的犹豫感到羞愧，这对我们心灵产生了巨大震撼。假如老船长以“大救星”自居，整天唬着个脸，认为别人都亏欠他的，又怎能感受到被人信任是一种幸福！
生活中虽很难遇到这种生死相托的信任，但也有许许多多类似的“幸福” 。比如老师要你课外做点小事，说明老师相信你；同学请教你题目，说明同学相信你；路人向你问路，说明路人相信你．．．．．．再比如父母子女之间，我们不时在父母跟前有些小任性、小淘气，父母会从来没有对我们不管不顾，因为他们知道孩子把自己当成遮风避雨的大树；同样我们犯错时，父母也会严厉呵斥，但我们不会因此疏远，因为我们感受到父母把我们当成是他们的“贴身小棉袄”，也许就是这种亲人间的相互信任与被信任，构成了幸福的`家。由此我想到老师有时对我们的严厉批评也是“幸福”， 幸福往往是一种感觉，是因为感到老师把我们当成自己的孩子，相信我们都能变成美丽的“白天鹅”，尽管我们现在或许永远只是一只普通的“丑小鸭”。
故事的结尾又有这样一句话“一个人被他人相信是一种幸福，他在绝望时想到你、相信你会给予拯救，这更是一种幸福。”故事中的小男孩就是一个绝望的人，而故事中的老船长就是那个被人相信的人。老船长的幸福不仅是被人信任、成功地救人一命，更是感觉到被人信任是对自己诚实守信的最大回报，小男孩对自己毫无保留地信任，是对自己心灵的一次洗涤，因此他没有觉得自己付出了什么，反而认为得到许多。
小男孩和老船长的言行告诉了我们，信任和被信任都是幸福的。
幸福读后感10
幸福是什么？每个人对它的定义是不一样的。选择了教师这个职业，每天除了备课、上课、批改作业、写反思等基础工作之外，作为班主任还要按照学校的安排完成班级的种种活动以及任务。零碎繁杂的工作充斥着我的生活，每天心力交瘁。带着这样糟糕的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。现在初始的那种糟糕心情已经烟消云散，心中的那个疑问也已经在书中找到了答案：能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！
教师的职业是清贫的。在权利纷争、物欲横流的现实下，我们既然选择了教师这个职业，就要做到避开名利之争，守住心灵的一份宁静，用平常心塑造自已宁静平和的心态。
要有一颗平常之心，。如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。而我总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，遭遇到越来越个性张扬的`新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。
要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹，要有一颗宽容之心。金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。其实每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。如果我也能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，作为教师要善于分辨每个孩子身上的优缺点，用各种方法来激励、发扬他们的闪光点，慢慢一步一步消灭他们身上存在的缺点。这比一味盯着他们所犯的错误不放，会让人少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？面对一个基础差，底子薄，在老师和同学们的帮助下，有了很大进步的学生，也会让人欣喜万分。
做幸福的教师，要给学生真诚无私的爱。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无限度、无原则地溺爱和纵容。孔子说：“事君数，斯辱矣；朋友数，斯蔬矣。”意思是说不论我们与谁交往，都应保持距离，都要有个度，否则就会适得其反。
做幸福的教师，还要学会给自己减压。教师的工作性质决定了每天的忙忙碌碌，很多时候在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，有时连睡觉做梦都在跟学生打交道。所以我们一定要学会自我调节，在平常的工作中找寻幸福和快乐，工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。
对于我们来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造。教师自己要成为一个幸福的人，就要用真心对待学生，用心灵点燃心灵，坚守这份信念。“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”，自得其乐，才能成就幸福的教师。
幸福读后感11
刘次林博士的《幸福教育论》首先用全面的人性观界定了哲学和教育学意义上的幸福概念,接着提出了幸福与教育具有天然的内在联系,“幸福是教育的终极目的”,然后作者用丰富的实践材料揭露并批判了当代教育忘记、违背、伤害学生幸福生活的现象,提出了一系列的新观点。
人人都追求幸福,热爱幸福。那么,什么是幸福呢?由于价值观和人生的体验不同,每个人的看法也存在着差异。有的人认为有钱就是幸福,不是有首歌唱道“有钱的当老大”嘛;有的人认为拥有自由就是幸福,这个在高墙内的人深有感触;有的人认为享受亲情最幸福,不信,你看那街头徘徊的一个个孤独的身影,他们忧郁的眼睛充满了恐惧;有的人则留恋官场里纸醉金迷的威风,为此低头哈腰也乐此不疲;再有那五星红旗下手捧鲜花的体育健儿,在庄严的国歌声中,品味成功的喜悦…… 然而,也有许多生活在幸福中的人,一直活在幸福里却毫不察觉,我那群天真无邪的小学生们就是其中的一分子。
每次与家长打交道, 家长们总是信誓旦旦地拍着胸膛说：“老师,我们对我们的孩子要求不高,只要成绩好就够了。在家里,衣来伸手,饭来张嘴,每天有几块零用钱,。总之,只要对学习有帮助的,我们全力支持。”多好的条件,比起我们那时候,他们的条件不知优越多少呢?按说,他们应该会感到无比的幸福,会珍惜这一切,奋发向上的。现实恰恰相反,在校园里不是流行着这样的童謡吗?“读书苦,读书累,不如参加﹗”这可气坏了“含辛茹苦的”父母,更急坏了“殷切期待”的师长﹗是什么蒙蔽了孩子们幼稚的眼睛?是什么让孩子们“谈书色变”呢?
要让学生们得到幸福的体验其实很简单。作为一个基层的教育者, 我们不难发现,在教育过程中,许多时候,一个小小的红钩、一个肯定的微笑、一阵响亮的掌声，一朵鲜红的小花,都足以让孩子们欢欣鼓舞.曾经有一个腼腆的小男孩，总是怯生生地坐在教室的椅子上发愣，好象所有的一切都与他无关,谁见了都觉得可怜。我对这个小家伙报以真诚的微笑，接着若无其事走开了。后来，我常常有意无意地在他的作业本上批上几句话：你比以前有很大的进步，加油哟﹗好样的﹗你一定行﹗上课时,我慢慢地给他表现的机会多了起来。我惊奇地发现,教室里偶尔也出现了孩子久违的笑声﹗这样的故事太多了，我们的'孩子就是这样容易满足﹗孩子脸上洋溢的幸福的微笑,我也幸福的醉了﹗赏识你的学生吧,用爱温暖他们的心灵,就能创造无数个奇迹。试问,我们为什么不慷慨一些,多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励呢?偶尔放下干枯的粉笔、严肃的教鞭,摸一摸学生的头,一个无声的动作,阳光会洒进学生的心里。洒在学生心里的温情阳光,往往比没有感情的粉笔、教鞭、课本和教具,更有教育效果。
幸福离我们其实并不遥远,它就在我们身边。聪明的人们啊,只要开动你智慧的头脑,用你满腔的热忱,就能过好你幸福的每一天﹗我亲爱的同仁们,难道你们不祈盼着幸福每一天吗?行动起来吧,让我们做个幸福的老师，让我们的孩子们在幸福中成长，让我们与刘次林先生一起创造幸福的教育吧!
幸福读后感12
含羞草很遗憾，对于毕淑敏老师我并不熟悉，只知道有这样一位大人物：著名的心理学家、作家，。可是，当我拜读了《破解幸福密码》之后，才重新认识了她。一个离我们原是很近很近的人，近得可以直接走进我们的心灵，倾听我们的心声，再用她温暖的理智的语言为我们细细分析潜藏在意识深层中的创伤，比如自卑、抑郁或者恐惧。诚如她在书中所说："我愿在心与心之间架起一道小桥，哪怕只是几块垫脚的青石板也好，将我们琐屑凌乱的生命连接。"
我想，《破解幸福密码》之所以成为大众偏爱的好书，除了题目的耐人寻味之外，主要还是内容的充实、丰富。全书分为六个大章，每一个章节毕淑敏老师都以她简洁清新的文笔，温暖的哲思，再加上富有情趣的小故事向我们娓娓而谈，把幸福的内涵解剖得淋漓尽致。由书而知，毕淑敏老师眼中的幸福不仅仅是指人们生活中每一时刻的快乐，而是指整个的生命状态，若痛苦过后指向幸福，那么这些痛苦无疑也是幸福的一部分。这些独特的见解粗看有点不可思议，可是细细品来却意义深刻。
我相信每一个人对幸福有着不同的定义，而往往有一些人喜欢把幸福定格在一个模式中，就是说那种让人相信能够感到幸福的幸福，。可是那种幸福很虚无，在毕淑敏老师的.书中称为"伪幸福"。试想，连毕淑敏老师这样一位大师也无从给幸福下定义，只能从"它不是什么"来推断，那么我们又何必做那种无谓的努力。幸福其实本没有定义，幸福只是一种感觉。
诚然，我们如何才能很好地掌握那种感觉呢?那就完全取决于我们的心态，不同的心态决定了不同的幸福观。有的人与世无争，在纷乱之中自处一块清静之地，这样的人就很容易感觉到幸福；有的人爱慕虚荣，一但别人比他出色马上心存妒忌，这样的人首先心态都没有放好，更谈不上幸福了。其实幸福说难很难，说易也容易。只要一个具有健康心态的人，再以一种平和的友好的目光看待身边的事物，幸福就与他不远了。
其实，有时候幸福就在我们眼前，如果你愿意大可随手取得。可是，我们总是把幸福过于的夸大，甚至在当今社会，谈到幸福简直认为是一种奢侈品。幸福是平淡的，是一种淡淡的美好的感觉，在你劳累的时候感觉到的丝丝的暖意就是。然而，我想说，寻求幸福的本身就是一种"奢侈"。可是只有这样我们才不枉了来此一生，也不枉了毕淑敏老师花费这么大的精力出版此书，给我们细说幸福在生命中的重要。
在生活中，我们喜欢给重要的事情加密，所以，每一个人都应该有各自的幸福密码。它的复杂与否完成取决于人的本身。我常常对我的朋友说，即使你再累再烦也要试着对自己微笑。在我的理解中，这个微笑就是打开幸福的密码，至少也是通向幸福的渠道。而毕淑敏老师之所以用"破解"这个颇有神秘色彩的动词，除了说明她对此书的重视之外，同样希望更多的人来关心幸福，寻找幸福。无论如何，只有我们都幸福了，这个社会才会更加的美丽、和谐。
幸福读后感13
最近，在闲暇之余，我读了幸福的方法这本书，本来还以为会很无趣，结果，却被这本书深深的吸引了。
轻轻的合上泰勒.本-沙哈尔的《幸福的方法》，我长长的吁了一口气，双手使劲地搓了搓脸颊，好让自己更加清醒，没错，《幸福的方法》让我从追求幸福的迷茫中猛然清醒，就像沙漠里的一滴水，解了我一时之渴，但我知道，幸福之路仍然需要我自己去走，只有依靠自己，才能找到真正的绿洲。
每个人都在追求幸福，而人生百态，形形色色，有多少人感觉到幸福?又有多少人在失望甚至绝望中挣扎?我也挣扎过，当大学毕业奔波求职时，当独处他乡深夜难眠时，......我幸福吗?或者说，我幸福过吗?似乎心中有过这种感觉，但我没有细细品味过，我似乎来不及细细品味，也没有静下心来思考过，现在回想起来，我安静地思考都是在身处逆境之时，人生低谷之处，一旦走出低谷，我的生活就进入忙碌状态，按照泰勒博士划分的四种人生类型，我应该属于“奔波忙碌型”，也许我现在已经谈不上奔波，工作也不算忙碌，我说的是生活忙碌，不仅仅指工作。似乎没有停下来的时候，没有特别重要的事情要做，但总感觉没有属于自己的安静的时间，思考人生，常常只是闪过心头脑海的一些短暂的念头。就这样，我陷入了一种难以言说的烦躁，因为难以言说，所以无从解脱也无处倾诉。这样一种状态，当然不能称之为幸福，那么，幸福是什么?
幸福是什么?泰勒博士在第一篇就提出这个问题。我看着这个大大的标题发了好一会儿呆，好熟悉的问题，在我脑海中闪过的那些念头中，一定有这个问题，我肯定在某个时候，问过自己关于幸福的定义。
是啊，幸福是什么?我可以确定的是，自己一直没有确切的答案，我只是有时候对自己的生活状态有过质疑。我迫切地翻开泰勒的.《幸福的方法》，希望从中找到答案。泰勒没有告诉我们幸福是什么，我相信他也无法给出确切的定义，因为千人千面，追求各不相同，但引出了一个更好的问题怎样让自己更幸福?并且告诉我们，我们永远都可以让自己更幸福。幸福是衡量一切的最高标准，是人生的最高目标，但幸福不是终点，我们可以在追求的过程中获得幸福的感受，当然结果也重要，但幸福远远不止是实现了目标。在《幸福的方法》第二篇，泰勒谈到了如何实现幸福，重点讲了快乐学习，开心工作和美满婚姻，有一些我们做不到，但绝大多数事情我们完全可以做到，只是需要我们养成习惯，泰勒多次谈到习惯的重要性，这一点非常正确。
泰勒博士最后说，幸福就在当下，幸福的生活，是靠累积而成的，他提醒我们去关注那些日常生活中的小东西，那些普通的、平常的小事情，比如我们可以从与亲人相处、学习新知识以及工作任务中，获得意义与快乐。我们日常生活里这些快乐的事情越多，我们自然就会更幸福。
幸福，就是当下，就是那些平时我们不曾注意的细节
幸福读后感14
今天，我读了《幸福的鸭子》一书，明白了什么叫真正的幸福。人活着，就要乐观、积极的面对生活，用自己的快乐感染他人，付出比得到更快乐。
书中讲述了一只生活在乡下的女鸭子麻花，无论生活如何，她的心中时刻充满着幸福感，并在无形中将这种幸福感传染给他人。在她的眼中，一切都是美好的、幸福的。主人公笑猫，在与麻花共处的一段时间里，思想发生了巨大的变化。从悲观、消极的人生态度变得乐观、开朗，总能以积极的态度面对生活。麻花爱着的黑鸭子不一定爱她，但是她仅仅看一眼那只黑鸭子，她就可以满足地去睡觉了。当笑猫尝试着跳荷叶失败的时候，麻花不断地鼓励他；当笑猫尝试着跳荷叶成功的时候，她比自己成功还要快乐
古今中外，和麻花一样用自己的付出，让他们感受到快乐的人比比皆是。乐圣贝多芬，在他20多岁时，双耳失聪，但是身体的残疾，没有磨灭他当音乐家的梦想，最终写出了音乐巨著？《欢乐颂》，给全人类带来了欢乐。著名作家史铁生，在21岁时双腿瘫痪，但他还是非常的乐观的应对生活。用健康人无法体会的痛苦和艰难，坚持不懈地写作，他的文章充满着积极向上的人生态度，用此来激励他人快乐地生活。高尔基曾说过：你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。无论是贝多芬，还是史铁生，他们都是在用自己付出的心血，为别人带来快乐。
在我身边，还有一位像麻花一样的朋友，她就是动力巅峰户外运动俱乐部的领头驴姐姐。她组织的户外活动，总是生意兴隆，朋友都乐于跟她户外旅行。每当有队员有困难时，她都会伸出热情的手，帮助队员渡过难关；当有队友行走吃力时，她都会用关切的.语言鼓励他，让我们的心理暖融融的。今年暑假的一次崂山之行，正值高温酷暑，天气异常的炎热，我感觉有些中暑，行走异常缓慢，正当我想放弃前行时，姐姐从离我老远的地方折回来，搀扶着我说：小伙子，好样的，咱们一起加油吧！瞧，山顶就在眼前了，咱们一鼓作气，冲向终点，怎么样？她的这一席话，让我瞬间体力倍增，最后轻而易举地登上了崂顶。每次她领大伙爬山，总会领我们唱山歌、做游戏，让我们永远也感觉不到疲惫，取而代之的是一路欢笑与快乐。姐姐这种乐观开朗的性格，乐于助人的精神，不正与文中的麻花精神一致么？
然而，生活中有另一些人，他们抱怨生活，他们把物质、金钱，地位、权力看得很重。总是埋怨自己的生活不好，每天愁眉苦脸的，感觉不到幸福。但是，他们有没有想过，人只要活着，就应该懂得知足、学会感恩。因为他们追求物质的欲望，犹如一个巨大的黑洞，没有止境，所以忽略了追求精神的快乐。比如：因为携数亿巨款潜逃到加拿大，梦想去过逍遥自在、乐似神仙的生活。最后的结局呢？不是很悲惨吗？被引渡回国，接受法律的制裁。这个大罪犯，他只懂得索取金钱，不懂得为他人付出，其实他一点都不快乐。他和这只小小的鸭子麻花比起来，应该自惭形秽啊！
送人玫瑰，手留余香，只要我们懂得知足，学会感恩，明白付出比得到更快乐的道理，那么，我们就会像麻花一样，从一些微不足道的小事中，就能感受到人生的乐趣。如果能用自己的快乐感染他人，那么我们的人生岂不更加有价值？
幸福读后感15
什么是幸福？有人说，健康是幸福；有人说，有钱是幸福；有人说，当官是幸福…… 幸福的标准因人而异。
作为一名教师，在我眼里，幸福其实很简单，就是让学生幸福。学生从离开家，步入学校，从学校到步入社会，一直快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。
教师的职业其实就是一种幸福，快乐的职业。只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情，饱含热情，喷洒激情，才会充满智慧的火花。这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。善待自己，别跟自己过不去。学会用平等的方式与学生相处和交流。放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
我们都知道： " 世界上没有两片完全相同的`叶子 " ，教育所要做就是要发掘孩子们身上的闪光点和特性，提供给孩子们适切的教育，所以幸福的教育还是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的个性，这是孩子的幸福根基。是兔子你就应该让它奔跑，是鱼儿你就应该让它畅游，是鸟儿你就让它翱翔。教育不仅仅只有学习成绩这一个方面，班里如果有个孩子，学习上不给力，可以看看孩子的特长方面，对特长大加赞赏，再发动他的父母来关注孩子的这一特长，得到肯定后的孩子肯定会信心大增，学习上也会干劲十足。 冰心说过： " 情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。 " 我以平等的尊重，真诚的爱心，去打开每个学生的心扉，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
幸福的教育更是需要等待的教育。 每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，真正的园丁是不会在意花开的时间，他们知道每种花都有自己的特点，只是开花的早晚不同。所以，即使有些孩子现在暂时落后了，也不要心急，不要急着给孩子下定论，静静地看一看，耐心地等一等，属于孩子的花期总会来到。就如铁树开花是人间奇观一样，一株幼苗，从栽培到开花需要十几年到几十年，而且花期长达一个月以上。因此，幸福的教育还是需要等待的教育，在等待中我们也能收获孩子们成长的幸福。
同时，在这本书中，有一篇是关于" 乐学教育 " 的文章，读后，真是受益匪浅。乐学教育，让学生真正的乐在其中，让学生真正的爱上学习，才是我们老师该做的。我尽我的力，让孩子们乐于学习，让他们在校的学习是快乐的，让他们的童年是充满笑声的！