实践活动教学反思

实践活动教学反思 | 楼主 | 2017-12-11 15:19:14 共有3个回复
  1. 1实践活动教学反思
  2. 2抚宁地域文化综合实践活动教学反思
  3. 3综合实践活动课五年级《人与社会》教学反思

也给学生创建了自主探究的空间,学生的情感引导学生说出发自内心的祝福话培养了学生的沟通能力,贺卡上的图案画的很好但没有涂颜色整体效果欠佳,在活动中也感受到了学习的乐趣体验到了成功的喜悦增强了信心。

实践活动教学反思2017-12-11 15:18:53 | #1楼回目录

篇一:综合

圣诞卡是学生特别熟悉的事物,他们也非常感兴趣,课前积极准备,到商场搜集贺卡、网上搜集有关圣诞节的各种信息。培养了学生的社会实践活动能力。在本课预习时,我让学生充分地所收集的材料,以便提高学生的交流能力

了解圣诞节的相关知识,通过小组讨论确定了制作贺卡的设计方案,培养了学生的合作意识。也给学生创建了自主探究的空间。在教学过程中我本着以学生为主体,通过小组合作的形式完成圣诞卡的制作。充分体现学生的自主学习的能力以及小组合作的精神。使学生完全体验到活动所带来的乐趣。为培养

学生的情感,引导学生说出发自内心的祝福话,培养了学生的沟通能力。

通过学生讨论、教师演示的方式,引导学生全身心的进入学习状态,引导通过归纳,总结出制作贺卡的步骤。

自主探究,制作贺卡。播放音乐,使学生在优美的音乐中充分发挥想象把美好的祝愿用贺卡展现出来,同时学生全身心的投入到制作贺卡的实践能够达到更好地培养学生的创新精神和创新能力的目的。

评价作品方法较为合理:这一过程中传统的教学评价方式是学生互评好的作品,而忽略了有问题的作品,本课以学生自主评价为主教师评价为辅对贺卡的优处与不足展开充分的评价。达到了活跃学生思维,总结、巩固知识的目的。

不足之处:

1、在卡纸的颜色选择上应力求鲜艳,才能烘托出节日的气氛。

2、教师应事先强调注意写字规范,不能涂抹。

3、贺卡上的图案画的很好,但没有涂颜色,整体效果欠佳。

4,圣诞节是西方的节日,在祝福的语中,有大部分同学只有一种书写体形式,以上几点需在今后教学中改进。

篇二:综合实践活动的反思

综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程,以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中,我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题,从他们自己的生活经验出发,从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容,开展活动。

一、从学生兴趣入手开发主题

人们常说,兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣,学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动,责任感才会更强;反之,如果学生对主题不感兴趣,漠然视之,就不能充分地发挥自己的主观能动性,也不会在活动中倾注全部心力。因此,综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。让学生产生了强烈的兴趣,他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣,体验到了成功的喜悦,增强了信心。

二、着眼于学生现实生活开发主题

学生生活在现实世界和社会实践中,生活于自然中。因此,综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活,注重实践以及学习活动方式的多样化,这是课程的基本理念。因此,作为教师,要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力

的鲜活的主题内容。

通过这些综合实践活动,让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化,既满足了孩子们的求知欲,增长许多丰富的课外知识,还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。增强学生对中国传统文化的热爱之情,增进学生对传统知识的探究心理。

三、以问题为突破口开发主题

研究从问题开始,没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说:生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此,教师不仅要具备这样一双慧眼,而且更要注意培养学生的问题意识,努力造就学生一双善于发现问题的眼睛,并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手,选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。

四、结合时事开发主题

综合实践活动课,处处有题材,关键在于挖掘。只要善于挖掘,生活处处是课程。因此,活动主题可以由近及远,由小到大,从班级到学校,从学校到社会逐步展开,抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。

总之,综合实践活动课程的内容包罗万象,丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者,在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源,为学生创造更广阔的自由发展的空间,真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。

篇三:

综合实践活动课是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,它既适应我国当前进行素质教育的内在需求,又呼应世界课程改革的发展趋势。综合实践活动课自提出后已被广大教师和学生所接受,实践证明通过活动能提高学生的整体素质。

在这次家乡文化之旅的活动中,体会最深的应当是教师,而受益最大的应当是学生。上完这次课,我反复琢磨,总结出四条经验:第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做,老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与,会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事,而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事;老师的指导又使他们少走弯路,可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二、对学生有创意的一些想法或做法,老师应给予赞赏,让他们的自信发挥极至,促使他们形成再研究的愿望,形成良好的愿学循环。但当学生在活动中遇到挫折时,老师应尝试用挫折教育让学生品味人生,鼓励他们勇于面对失败,培养良好的抗震心理素质,为筑起他们的人生之塔奠定结实的基矗第三、课后要有反思。不论是老师还是学生,在每一次活动结束后,都要反思一下自己的所得与所失,做到无则加勉,有则改之,让反思为下一次课的进步争取成功的机会。第四、让评价体系贯穿于活动的全过程,使生生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。这次活动,至少在四个方面让学生受益匪浅。

一、培养了学生开放合作的意识。在知识爆炸的时代,一个人的学识再丰富也相对有限,要进行创新,光靠个人的力量有时也极难完成任务。学生们必须学会协作。合作意识在现代创新中显得越来越重要,如此次家乡文化之旅活动课教学中,就有很多几个人协作才能完成的任务(如小品表演、广告设计等),有意识的培养了学生团结协作的精神。这次实践活动,使学生们的合作意识、学习能力、观察思维、语言表达及创造能力都得到了很大的提高。

二、在活动中加强人文修养。当今时代,人们都在大力倡导人文教育,我们的语文教学更是责无旁贷,我们不仅要指导学生掌握语言文字这个理解表达的工具,更应该让学生获得丰厚的人文修养--对古今中外优秀历史文化的了解、积累,对各个领域的探索,对社会的关心,对现实生活的关注。活动前,学生要了解家乡的人文、地理、历史,了解家乡的风土人情、民间习俗。因此,学生们阅读了一些相关的书籍,走访了一些知情的老干部,查阅了大量的资料。&&这个准备的过程,其实就是学生吸收、积累本土优秀文化,丰富内存的过程。交流时,学生虽然是在倾吐,但同时也是再一次地学习,他们在反复咀嚼、品味这些璀粲的文化。多一次讲解,就多一些个人对语言,对文化的感悟和积淀。潜移默化中,学生的人文素养得到了加强。

三、在交往中提高语文实践能力。家乡文化之旅是利用本地资源开展的一项语文实践活动,它给学生提供了一个广阔的交往空间,在整个过程中,他们要主动与人交流,建立良好的人际关系;要通过调查,了解各个时期文化的特点。在交流中,要使用规范的口语表达,并且要努力做到发音准确,吐字清晰,音量、语速适中&&总之,这样的交往活动,交往的内容和方式都是富有吸引力的,让学生在实践中学习语文,运用语文。

四、在生活中激活学生学习语文的情感。语文学习的外延和生活的外延相等。学习语文不仅要读有字的书,也要读无字的书,家乡文化,处处有情,正是一本内涵丰富的无字书。活动中学生们感受到,语文在生活中无时不在,无地不有,语文是最实用的。他们在活动中获得的这些情感体验和激起的对语文学习的深厚兴趣是润物无声的,是持久永恒的。

篇四:

综合实践活动课程实施的过程中还存在很多疑惑。为了真正体现综合实践活动课程的课程理念和独特价值,纠正实践中的偏差,就要对这些误区作深入分析和反思,使综合实践活动课的更有效、更扎实、更实实在在的开展。

一、活动选题的反思

综合实践活动实际上是要求学生从自然、社会以及自我认识方面等的他们自己的真实生活中自主寻找自己感兴趣的主题进行自主的研究,我们必须关注学生的差异性,培养学生富有个性的学习。统一制定研究主题,实际上从根本上已经否定了对学生主体的关注。学生并没有改变被动的地位,仍然是由老师或者学校的指挥棒操纵下的一个音符,他们要奏出的是老师编排的乐曲而非孩子们自己的天籁之音!

综合实践活动没有教科书和教辅资料,在指导学生活动时有时是一筹莫展,但这并不等于可以由地方和学校来对教师作一些硬性规定,相反应给教师更大的自主性和创造性的空间。在这一方面,我真的很感谢我们学校的领导!我专职从事综合实践活动课程的教学工作,学校领导十数年来一直给与我极大的信任与支持!在这一领域,我经过长期的实践和探索,发现其实做好的选题就是来自孩子自己兴趣领域的选题,让孩子做自己真正喜欢的研究和探索,学生的参与度是最高的。而老师要做的就是指导孩子如何从他熟悉并喜爱的领域中找到问题的切入点;如何开展有效的规范的研究探索工作;在遇到困难时指导孩子如何梳理问题找到突破点;在整个研究的过程中鼓励孩子并感染孩子学会鼓励自己;在研究结束后分享孩子研究的喜悦并及时地引导孩子进行研究过程的反思。这样的综合实践活动课程才是真正以学生为本、以学生的发展为本的课程,才是符合新课程改革精神的课程。

二、活动开展过程的反思

在开展综合实践活动时我发现,学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣,对这种全新的学习方式也十分好奇,但对如何进行实践活动却茫然无知,实验研究注重表面现象,参观体验走走过场,或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足,这样的实践活动虽然热闹但少有

实效,想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。学生缺乏开展实践活动必备的常识,即缺乏必要方法的学习和训练,对各项实践活动的目标不具体、不明确,是重要的因素。

抚宁地域文化综合实践活动教学反思2017-12-11 15:18:19 | #2楼回目录

这是一节失败的课,本组课文都是围绕传统文化组建的,综合实践活动也是如此,为了让这次的综合实践能上到实处,上周五就让孩子们分组,选择一个传统文化,回家寻找资料,并在周二让他们再次小组讨论交流方式。但是今天下午的交流却让我大跌眼界,孩子们还是拿着资料照本宣科,没办法,我停下自己的教学进度,通过自己的示范让孩子知道,应该把其中的一些书面语换成口头语,这样听的人才能听得懂,让孩子们再次讨论自己找的资料,该怎么利用手头的资料,几分钟后在两次交流,他们大概懂得了要摘记要点讲,但是因为缺乏练习的时间,还是不成样子。忍痛再次停下教学进度,指导学生,其实汇报还有多种方式,比如手抄报、实物展示、小组表演等。这次孩子们好像个个恍然大悟。接着指导了一下手抄报的编排。小组第三次讨论分工如何完善这次的综合实践过程。一节课时间也就到了 反观这节课,虽然没有上好原定的计划,但是学生们在三次的讨论中,因为要求的不断提高,他们的交流也一次比一次热烈,交际的情境虽没有创设,但正是在这份真实之中,学生真正交际起来了。从这层意义上说,难道不是一种成功吗?

综合实践活动课五年级《人与社会》教学反思2017-12-11 15:18:17 | #3楼回目录

综合实践活动课五年级《人与社会》自主开发精品课程

中山市沙溪镇港园小学 胡绮红

教学反思

本课程,我们尝到了“综合实践活动课”的:通过自主实践、亲身参与,让学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟,尤其在参与实践过程中的感受,让学生真正联系上现实生活,不再局限于书本硬绷绷的内容;与此同时,我们深深体会到这门新课程带给我们教育工作者的冲击:受传统教育的思想和课程资源的局限,如何多元化、多渠道地开展实践活动?要开放,但教师该如何有效地指导学生自主选择、主动实践有机地结合?跳出了书本和卷面的框框,如何评价学生?……本课程的开展,我们都在尝试、探究、实践、反思和总结经验,现结合实践中的体会,我们成功处和存在的问题在于:

成功点:

1、立足实践,培养能力。

综合实践活动涉及的学习内容大多来自周围现实生活,许多问题自身带有很强的综合性,这些问题的解决自然要求学生调动多方面的现实生活,并运用这些知识于问题的解决过程中。在研究《沙溪服装产业》的过程中,通过许多的信息资料的收集、分析、整理和应用,使学生了解探究活动的一些具体操作方法和调查的方法,通过亲身参与综合实践活动培养了学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,也初步养成合作、分享、交往协作能力和一些观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合应用能力和创新能力。

2、强调开放,活化课堂。

综合实践活动自身的课程性质在本质中又决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点:即开放性。因此,综合实践活动的目标、过程、评价诸多环节都呈现出很强的开放性,为师生自主选择活动和创造展性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。

带学生走进工厂、走近劳动者,体会劳动的艰辛、创业的困难,让理论知识向实践方面转化,让学生真正根植社会,体悟生活,解读社会。

综合实践活动课五年级《人与社会》自主开发精品课程

中山市沙溪镇港园小学 胡绮红

3、重视评价,视界融合。

采用形成性激励评价,在教师的指导下,通过对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、作品、调查报告的评价相结合等,以学生的自我评价为主,再通过教师的课堂观察和日常观察了解学生的学习的学习方式和结果,把教师评价与学生的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。由于是让学生自我评价为主,其压力较小,学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训,自由地交换意见。同时,这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。有效地避免学生评价中长期出现的单一化和僵硬化的弊端。

思考点:

1、开展实践活动,或多或少地受学校的场地、校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源影响,而这些资源的运用是否合适,成为我们实践过程中成功的关键,走进《综合实践活动课》的初期,我们过分地追求和依赖“高深”的资源素材,而这些晦涩难懂的课程资源,没遵循经济性原则的同学,更加重了学生学习的负担。经过一学期的探索和研究,我们应尽可能开发和利用那些对当前教育教学有现实意义的资源素材,而不是一味地追求“高档次”的资源,并尽可能就地取材,更不应舍近求远、好高骛远。

2、《综合实践活动》的学习资料是一组较好的综合性活动课教材,但不能完全满足活动课的需要。学校和教师可以自己编写适合本校教学条件的综合实践活动课内容,更可与其他学科联合,实行课程的综合化,在避免各门科目之间的简单重复的同时,减轻学生的学习负担,提高学习效率和达到资源共享等效果。新课程给予我们很大的灵活性,我们也可对教材中不适合本学校的内容进行适当调正。

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