小班阅读课题小结

小班阅读课题小结 | 楼主 | 2017-11-04 08:36:17 共有3个回复
  1. 1小班阅读课题小结
  2. 2小学语文阅读教学课题小结
  3. 3专题小结:小班阅读环境创设和材料投放

小班幼儿良好阅读习惯研究阶段总结,好胜心强的孩子们当然每个人都想变聪明呀,特别之处这才能发挥它的作用与价值。

小班阅读课题小结2017-11-04 08:34:53 | #1楼回目录

小班幼儿良好阅读习惯研究阶段总结

幼儿期是语言发展的关键时期。良好的阅读习惯是能否顺利阅读的前提和基矗为此,我们在本学期对幼儿良好的阅读习惯,作为主题开展深入的研究、探讨。

一、现状分析

小班幼儿有强烈的好奇心和探索欲,他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。你会发现孩子非常喜欢依偎在成人的怀里听故事,说明阅读是孩子成长的需要。但许多孩子不会用拇指和食指一页一页地翻书;不爱读书,缺乏阅读兴趣;阅读速度很慢;阅读理解能力很差。这些都与在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,而对宝宝入学后会造成了学习适应困难,对人的一生的发展有着不可低估的影响。因此,良好的阅读习惯的培养就显得尤为重要。

二、良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯,幼儿的心理活动具有不稳定性,他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的,应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧,需要通过科学有效的途径,强化幼儿良好习惯的养成。

1、爱护图书:让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程,培养其爱书护书的好习惯。2、阅读姿势:身体要坐直,书放平,不要离眼太近,这样可以预防眼病的发生。

3、阅读的方法:阅读时,应翻开第一页,从左到右,从上到下,边看边点读,引起幼儿想自己看书的欲望,老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督,这样更能强化幼儿自己的境况,逐步培养良好的阅读习惯。

三、教学实践

1、大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书

翻书是幼儿自主阅读最基本的技能,帮助幼儿掌握正确的翻书方法就好比给了孩子一把通往书库的金钥匙。小班上学期一来,幼儿刚进入幼儿园,对书本的认识不够,所以我们就特别注意了幼儿常规的培养,如:认识封面,封底、页码、一页一页的翻书、传书、收书。等等。但是效果不理想,每次我们都不停的提醒孩子注意常规,孩子们总是在“心不甘、情不愿”的情况下“机械”被动地做出反应,而且还做得不够正确。

本学期刚开学的时候,结合主题活动,教了幼儿一首《手指谣》,孩子们非常喜欢,而且学得很快,他们还经常会在一起念着“大拇指是爸爸,爸爸开车滴滴滴;食指是妈妈,妈妈洗衣哗啦啦”,既然孩子们对手指谣这么喜欢,是不是可以将手指谣里的手指角色带入阅读常规的培养呢?抱着试一试的态度,在翻书这个方法上采取了拟人的形式,以孩子们熟悉的《手指谣》为基础,以“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”的这一可爱形象,请幼儿翻书。没想到旗开得胜,孩子们对这种翻书的形式很喜欢,每次只要读完了一页,要翻下一页的时候,孩子们都会不由自主的说出“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”,特别是在孩子们自己阅读时,不用我说什么,孩子们会自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”,这样很自然的让孩子们学习了正确的翻书方法,而且也养成了良好的翻书习惯。有些家长还会向我们反应,孩子在家翻书时,嘴巴里都会说“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”,他们觉得非常有趣。

2. 魔法棒亲亲每个字宝宝

指读环节,是帮助幼儿建立音、形、意关系的重要方法,帮助幼儿养成良好的翻书习惯在小班分享阅读教学中显得尤为重要。小班孩子以无意注意为主,如何吸引孩子的注意力,帮助孩子提趣是我们一直思考的问题。根据教参提示,将右手食指变成了“魔法棒”, 但是大多数孩子要么在漫无目的乱指,要么就是嘴巴说了但是手不知道指到哪去了,而且多指几遍就开始不耐烦了。既然拟人化的翻书方法这么有效,那为什么不把字也变一变呢。因此将书上的文字称为“字宝宝”,图则自然的成了“图宝宝”。还告诉幼儿,“你要是想学知识变聪明,你就要和字宝宝、图宝宝做朋友。”好胜心强的孩子们当然每个人都想变聪明呀。“那么,怎么和字宝宝做朋友呢? ----那就是要用你的“魔法棒亲一亲字宝宝”。而且每个字宝宝都象我们一样,都有它自己的名字,所以我们在指读时,要一个字一个字的指读,不能漏指一个字宝宝,要是漏指的话,你就可能叫错它的名字,它就不愿和你做朋友了。”就这样指读环节变成了交朋友,变聪明的时间,孩子们别提多开心拉,都争着强着要和字宝宝做朋友。多读几遍都不会那么烦了。甚至有时我还会听到孩子们会说“我多亲几下字宝宝,字宝宝肯定会和我做好朋友”。指读的过程中,孩子们的注意力完全在字宝宝身上。

3.字宝宝住在书妈妈的楼房里

良好的指读、翻书习惯都养成后,还告诉孩子,“字宝宝、图宝宝都住在书妈妈的楼房里。我们要和字宝宝、图宝宝做朋友就要好好照顾书妈妈,每个页码都是楼层号。并且,在亲字宝宝时,要有顺序的亲,就像我们上楼梯一样,上了一楼才能上二楼,去亲字宝宝时,也要亲完第一页再亲第二页、第三页这样有顺序的亲。看图也是如此。”通过这样,孩子们会很自觉的按照页码一页一页有顺序的看书的习惯。而且还会学着去爱护“书妈妈”。孩子们不再象以前那样乱放,乱传了,而是很小心的将书放好,因为字宝宝、图宝宝在书妈妈里,要是“摔着或是吵醒”它们,字宝宝就不和你做朋友啦。

四、家园合作培养良好的阅读习惯

幼儿良好阅读习惯离不开家园的配合。面对许多家长认为只要人会了里面的字,会说故事了就可以了的现状,如何促使家长重视良好阅读习惯的培养,如何指导家长提高现代阅读习惯培养的指导方法和技巧,形成家园合力,将使我今后进一步探究的问题。

通过以上活动的开展幼儿能在老师的指导下,学习取放图书和正确的拿书方法,知道爱惜图书;有正确的看书姿势;能用简单的语言讲述图书的内容,并能大胆的回答问题;能又顺序的翻看图书(学习按页码顺序看书、从上到下从左到右顺序看书)。良好的阅读习惯可以使幼儿终身受益,从小就培养孩子良好的阅读习惯及阅读能力,对于开发幼儿的智力、提高幼儿的学习能力都起到了不可缺的基础作用.

小学语文阅读教学课题小结2017-11-04 08:33:40 | #2楼回目录

北师大版五年级语文上册《一个苹果》教学反思 教学有法,教无定法,贵在得法。这些话我们总把它作为谈论交流时的内容,但如何才能真正将它运用在我们的课堂中呢,值得反思探讨,通过几年的语文教学,我感触最深的是语文阅读教学的课堂上教师除了把自己视为一个表演者之外,更重要的是教法要活。还要注意抓住语文学科的特点,运用语文教学的手段来解决语文教学的问题。

作为语文教师首先要有自己的教学特点,自身的语文素养要高,在文本解读上更要有个人心得,在引领和指导学生学习语文上关注学生的表现要远胜于对自己完成教学任务的关注,这样才能上好一堂语文课。教学中,我还有一个最大的感受,语文学文中教学设计也要注重埋下伏笔,如我在教学《一个苹果》一课中,是这样引导学生的: 师:教学具体内容之前,我先让学生观看仅有几秒钟的关于“上甘岭战役”一段视频,那是一段炮火连天的视频片段,黑烟滚滚。看完后,我问学生:“你们可不可以用一个词语来概括自己看到的场面?”

生:狂轰烂炸;炮火连天;枪林弹雨等。(学生描述的非常准确) 师:可是八位志愿者就是在这样的一种环境中坚持抗争?就是在这样一个战役中围绕一个苹果发生了非常感人的故事。这节课我们继续理解课文内容。

师:让学生回忆上节课内容,理清课文思路。为下文学习打下基矗

紧接着,我让学生默读找出八位志愿军战士的外貌、神态描写,通过人物的描写将学生带入文本,反复读,有感情的读,读中悟,体会一个苹果的来之不易,体会战友间的深情厚谊。这节课最精彩的是后面的思想教育的渗透,我通过让学生把自己当成志愿军战士中的一员,走进人物的内心,体会人物的想法,从而让他们感触更深,得出志愿军战士是最可爱的人;又让他们作为新时期的少年,把对叔叔们想说的话写下来,让他们的情感以及整个文本的情感都得以升华,最后让他们用队礼向志愿军战士致敬,结束整个教学任务。此次教学活动,师生互动、生生互动开展得很好,因而收到了很好的教学效果。

这节课也让我感悟良多:语文是爱的教育,爱是学生走向成功的基石,阅读教学中老师的话语引导应该如春风化雨、滋润每个学生的心田;老师在教学中的评价、引导、点拨要丝丝入扣、炉火纯青、提问不能太细,要提有价值的问题;老师还要抓装重点词语”这一宝贵的教学资源,运用教学机智,及时生成;语文课堂上除了培养学生的情感,也要在教做人(渗透爱国的情感思想品德教育)上抓住机会,要真正做到知识的传授、能力的培养、思维的训练、情感熏陶的融合。

此外,教师教态亲切、自然,语言准确、生动,板书规范、美观也不容忽视。

总之,如果能做到:教师正确地解读文本,有明确、实在的教学目标,并在教学的过程中做到用语文的教学手段解决语文的问题,这就是我们期望中的成功的阅读课。

专题小结:小班阅读环境创设和材料投放2017-11-04 08:35:48 | #3楼回目录

周嫚莉

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此,我们将“促进幼儿语言能力发展”为轴心,通过教研组的共同学习与思考,确立了本学期的教研重点——“阅读环境创设和材料投放”,并制定了一系列的教育教学计划,且在计划的实施与反馈中,不断地去调整与运用。现整理小结如下:

1、 主题背景下的阅读环境

围绕每个月的主题活动开展,我们创设了和主题相关联、相融合的阅读环境,例如:在“迎新年”的主题活动中,我设计了一面“新年树”的背景墙,并在“新年树”下放置了一个装新年礼物的简易书架,孩子们从家里带来了各种崭新的图书分享,小小的阅读氛围也越来越浓,孩子们也会自然而然地进行交换图书和分享看书等活动。在“可爱的小动物”主题活动中,我又创设了语言角——“会讲故事的小动物“,里面以不同的小动物为一个系列主题,放置了画面清晰简单的图片,有”会飞的小兔“、”鳄鱼的一家“、”小象和花环“等等,并还准备了图片中的小动物头饰和指偶,在这样的环境下,孩子们会产生一种格外的好奇,他们会戴上头饰,模仿里面的小动物说话,有个别的孩子还会看图编故事。而在”小花园“的主题活动中,我们

布置了”给小动物打电话“的真实情景,里面有真实的电话机,还有漂亮的电话亭,数字卡片、小动物插卡等等,丰富而又逼真的场景成了孩子们的最爱,他们常常会结伴进来玩相互打电话的游戏,在游戏中,幼儿的自发语言有了交流的空间与时间,语言能力也得到了扩展与提升。在”小司机“的主题活动中,看图讲述的“怪汽车”成了孩子们口里纷纷议论的话题,我们自制了汽车模型、怪汽车图片等等,幼儿被好看又好玩的模型和图片所吸引,语言有了交会,思想也产生了一定的碰撞。在主题活动——“夏天真热呀“,我又创设了语言角——”会飞的星星“,布置了生动可操作的墙面,孩子们可以自由地移动故事里的主角“小萤火虫”,还可以和萤火虫说悄悄话的游戏,这样,孩子们的目光也被紧紧地锁住,说的兴趣也就更强烈了。

另外,教室里的小书屋,也是孩子们看书的好去处,我呈现给孩子们的是一个自由、舒适、和温馨的开放式的空间,并在里面投放了软软的抱枕与靠垫,图文并茂的小标记,有“轻轻地”取放书宝宝、“好好地”用眼睛看书、和“静静地”听书宝宝的故事。在这样的环境暗示下,孩子们自主的阅读活动取得了一定的阅读效果。

2、 阅读区中的材料

材料的适宜性对于小班幼儿的语言能力发展能起到一个积极推动的作用。在本学期的阅读活动中,我们也就如何让阅读材料更具有生命力和适宜性作了一定的思考。我们认为,阅读材料一定要是能够吸引孩子注意力的,能让孩子喜欢和接受,并乐意去探究、发现它的

特别之处,这才能发挥它的作用与价值。因此,在选择材料时,我思考在先,行动在后。譬如:考虑到小班幼儿的年龄特点,我觉得小巧的图书更适合孩子拿在手里翻阅,因此我在小书屋里安置了口袋书架,并投放了口袋书,这让孩子们爱不释手,常常手捧翻阅。还有“过新年“中的自制涂涂画画故事书“分甜饼”,我就利用了孩子喜欢涂鸦的特点,将故事分割成了四张独立的图片,但拼摆在一起又能够形成一个小故事,而且还可以让孩子一边读图,一边进行涂色想像,孩子们就饶有兴趣去读图了。另外,“大熊山“的故事比较富有深意,也有点生涩难以理解,为了能适合小班幼儿的阅读特点,我也将内容进行了改编,并制作成了可以抽离的图画大书,孩子们就更喜欢去读图,了解故事的意思了。

在这一学期的不断思考与尝试中,我们也积累了点点滴滴的经验,知道了阅读选材必须要符合幼儿的年龄特点,也知道了幼儿的阅读方式是多样化但其状态却又始终充满稳定特质的。而环境是阅读活动中必不可少的媒介,适宜的阅读材料又如同一架彩虹,能帮助孩子成功地达到阅读之桥的彼岸。

因此,在下一个学期里,我们也将沉下心来,努力地吸收关于阅读知识的理论,了解它背后的科学性,并付诸于实践研究中,帮助幼儿体验阅读活动的快乐和乐趣,收获更宝贵的阅读经验。

2016年6月26日

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