保护生物的多样性反思

保护生物的多样性反思 | 楼主 | 2017-09-17 07:02:13 共有3个回复
  1. 1保护生物的多样性反思
  2. 2“保护生物的多样性”一节课的教学反思
  3. 3教学反思生物多样性保护

不足之处就是没有了时间进行课内的练习,笔者注下了雨好家伙蛤螈花丽虎当地土话特指青蛙,白天还钓花丽虎花丽虎真多三间屋子大的小水坑能有二三十只,家油田家当地人话中指的是石油工人。

保护生物的多样性反思2017-09-17 07:01:45 | #1楼回目录

教学随笔

本次交流课是在营里中学和李曼老师进行同课异构,授课内容是初二生物上册最后一课《保护生物的多样性》

针对这课的特点我是这样设计的:从学生的生活入手,是学生认识到野生动物不能吃,应该保护,引出世界因为人类的原因而导致一些野生生物灭绝,这种情况现在非常严重。由全世界引出我们中国的生物状况。让学生知道我国的一些珍稀动物现在也濒临灭绝,这是本课重点的部分。在处理这部分内容的时候,我占用了相当大一部分时间,让学生从感兴趣的图片中去认识了解,学生的兴致很高。认识珍惜生物以后我提出问题,是什么原因导致这些珍稀动物面临灭绝呢?引出灭绝的原因。顺理成章的导出国家在这一方面采取的措施。

讲完课我最大的感受就是这课的设计层次清楚,内容衔接比较好,学生学的兴致很高。不足之处就是没有了时间进行课内的练习。因此,在以后的教学中,讲课的节奏应该好好把握,给学生充足的时间进行对知识的回味。

“保护生物的多样性”一节课的教学反思2017-09-17 07:01:44 | #2楼回目录

教学

反思

“保护生物的多样性”一节课的教学反思

濮阳市油田第四中学

晁仲周

http://baogao.oh100.com

13461701390

“保护生物的多样性”一节课的教学反思

河南濮阳市油田第四中学晁仲周(457164)

“保护生物的多样性”这节课虽然安排在了课本的最后,但其内容却是非常重要的。《生物课程标准》中要求的“理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识”以及让学生学会“关注环境、关注社会、关爱生物”的情感教学目标,都在这节可中体现了出来,可以说,这节课是这学期内容的一个漂亮的总结!然而,通过上一届的教学实践发现,学生在分析课本P95的四个资料时,并没有表现出太大的兴趣和关注,反映冷淡,这样的态度显然是无法达到教学目标,针对这一情况,笔者在对这一届学生的教学中,改变了策略,弃课本上的四个资料而不用,根据我自己的生活经历结合学生的生活体验,编制了一个教学案例,运用讲故事的形式描述出来,引导学生对案例分析“生物多样性面临的威胁及原因”,取得了非常好的效果,笔者教学中的是这样处理的:

1.阅读案例,交流讨论

30年的变迁

同学们,今年暑假的时候我回农村的家(离学校4华里。笔者注)住了几天,不巧有一天下了大雨。雨后的夜晚天气潮热,大家都到街上或站或坐或蹲地聊天,这已是很久的一个乡下人的习惯了。大家东长西短、天道轮回、妖魔鬼怪的海聊。忽然,远处传来了一声蛤蟆叫。有个人忽然说:“哟。早听不到蛤蟆叫了,真稀罕1大家随声附和,“就是,早先(当地土话很久以前的意思。笔者注:)下了雨,好家伙,蛤螈花丽虎(当地土话,特指青蛙。笔者注),跟的唱戏一样哇哇乱叫,成夜成夜地叫”,“可不是,你坐的那个地方记得是个坡,坡下面有雨就积水,就这一点水都有好几只蛤蟆在里面,有的叫的跟乐器似的。现在可是听不到了。”“是啊,记得那个时候(指30年前)你拿个小铁桶、小铁铲到处挖蛤蟆窝,抓蛤蟆玩,一会儿都找好几只。白天还钓花丽虎,花丽虎真多,三间屋子大的小水坑能有二、三十只。记得你总是钓不住,急得跺脚。”大家都笑。“咱不会抓,人

家油田家(当地人话中指的是石油工人。笔者注)会抓,他们爱吃花丽虎的腿,一到夏天,晚上拿个电棒子照,村头的坑里,村东的河沟里,到处找,也没人管,我见过一个人抓了半麻袋,真惨1“那时候的水好,蛤螈花丽虎也多,那象这时候,水面上一层油污,还生有一层厚厚的青东西(浮萍),别的啥也长不成了,别说鱼啦,连个蚊子虫也没有。”……

这个案例人手一份,提前发给了学生,课堂上组织阅读、讨论问题。

〖讨论问题1〗青蛙、蟾蜍在本地几乎灭绝的原因有哪些?对于这个问题,通过交流讨论,绝大部分同学能从案例提供的材料中分析出来。但大部分学生回答问题时语言较通俗,如“污染了”“没地方住了”“滥捕”,这要想办法将语言规范化,比如“环境污染”,“栖息地丧失”“偷猎(当然这里可直接用滥捕滥杀)”等。

〖讨论问题2〗“浮萍”对水中的生物产生了什么影响?

对于这个问题,学生有的学生会回答“遮住光了”,教师可顺着这个答案继续追问:“遮住了光首先会影响水中的动物还是植物?”学生会回答:“植物,无法进行光合作用,无法在水中生存。”教师继续追问:“那对动物有什么影响呢?”结果有的学生回答说“降低了水的温度,不利于动物生存”,对此答案教师给以鼓励,有的会说“由于水中植物的大量减少,无法产生足够的氧气,导致动物无法生存”,对此答案教师要大加表扬,并继续问:“这样,由于浮萍结果造成了物种多样性丧失,浮萍本来不是当地的物种,在这里它失去了控制,成了一个强势物种,谁还记得这样的物种叫什么?”有的学生会回答“外来物种”,老师抓住时机及时总结,“可见使物种灭绝、生物多样性丧失的不仅仅是环境污染、栖息地丧失和偷猎,外来物种入侵也是一个很大的因素。”

2.总结案例,交流感受

教师发言:“由于人们的上述‘杰作’,一个物种就这样从我们的家乡几乎消失了!我们听不到那歌唱家的大和唱了,难道诸位不希望让我们的小河‘四季有水常青,夏天蛙声一片’吗?”大家异口同声“想,太想了1“那么你准备为你的家乡做点什么呢?”这个问题会

在学生的情感上引起强烈的共鸣!最后教师把这个案例的情感信息作为这一小节的结束语:请爱护环境,关爱生物!为改变家乡的面貌而学习!

这个案例由于就是学生身边的事情,因此学生格外关注,学习中谈论热烈而投入,学生、老师都在情感中讨论、在情感中交流,自然认识也在情感中升华!为树立环境保护意识打下了坚实的情感基矗

关于此案例教学的反思:

1.教育要以情感为基础

教育不仅有长度(终生教育、继续教育),还要有深度(对情感的关注,对人性的提升),我们恰恰容易忽略的就是深度,事实上,将教育直接指向“使学生身心、智能和谐发展”应该是教育的终极目标。在教学中,教师应该合理挖掘情感内涵,使学生感情升华。本案例即是将学生身边的事情引入到课堂上,激起了学生对环境的关注和爱护,并树立起为改善家乡环境而奋斗的信念,树立起了高尚的环境道德情感。

2.改变教材使用观念

《生物课程标准》要求我们特别应关注:根据学生身心发展的特点来选择教学内容和实施教学。至于怎么选择,应与本地、学生等资源相适应。因此在教学中,教师对教材的态度应该是“用”而不是“教”。教材不仅仅是传递知识的载体,更是师生情感交流的纽带,教师完全可根据学生的情况对教材内容尤其是材料部分进行取舍或更换,内容重组,使其更加完善,使学习内容更加贴近学生的实际生活,更易激起学生情感的共鸣。

3.精心编写教学案例

好的案例是成功教学的一半。案例应该包含教学的各项目标,尤其是情感目标(这本就是编写案例的初衷)。语言切合实际而生动,构思要巧妙;问题的答案应隐含在其中又不能太明了,否则等于直接给答案。篇幅不宜太长。这要求教师要在深刻理解教学目标(尤其是情感目标)的基础上精心准备才行。只有这样才能提高教学质量。

教学反思生物多样性保护2017-09-17 07:01:35 | #3楼回目录

《生物多样性的保护》教学反思

李春燕

本节课我利用了自己曾收集的祖国众多自然保护区优美图片的优势,为唤起学生的学习兴趣营造了良好的教学氛围。课前准备时,通过大屏幕循环交替播放美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片,使学生通过视觉对比产生强烈的心灵震撼,油然而生保护生物多样性的意识,很好地达成了本节课的情感态度目标。在授课当中,将教学任务用大屏幕显示,采用任务驱动的方法让学生去浏览网站,进行异步化和个别化的学习;充分发挥课堂教学的优势,既让学生进行自主独立学习,也为学生提供交流与协作的空间:学生在教师组织和引导下,分组讨论和交流。在学习群体中,思维和智慧可以共享,从而使学生互相促进,共同提高,真正使学生能够自主开展学习,体现了学生学习的主体性。

因此,在生物教学过程中,教师要不断对自己的教学方式、方法进行反思,努力树立“授人以渔”的教育理念,充分发挥学生的主体性,培育学生的创新能力和学习能力,自主构建知识体系。

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