亿以内数的读法教学反思

亿以内数的读法教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 21:02:47 共有3个回复
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  3. 3亿以内数的读法教学反思

在认识了亿以内数位顺序表后我分两步教学对数的实际意义的感知,在教学后发现不会读的学生会分级但是万级的数怎么读还不清楚,其实这里就有很多让学生读数的素材和自己出的两个数又会重复了。

亿以内数的读法教学反思2017-08-19 21:02:31 | #1楼回目录

《亿以内数的读法》教学反思

李晓峰

1、创设生活情境,将数置于一定的实际背景之中。

课一开始,我出示《清华大学附属中学图书馆》一些文字资料,图片的展示使学生的心中情不自禁地升起一股自豪之情,为新课的学习酝酿了良好的情绪;与此同时,以“万、亿”为单位的数据是会说话的,“级”的思想渗透其中,这为学生理解“四位一级”的计数方法提供了一块垫基石,同时也有利于以后数的“读法与写法”的教学。家乡的数据资料拉近了“数”与学生心理的距离,学生对数的亲切感油然而生。

2、充分信任学生,让学生主动参与亿以内数位顺序表的建构;“看到9411这个数,你想到了什么呢?”通过这一问,自然地复习了万以内数位顺序表的知识,建立了知识迁移的基点。学生不是一张白纸,他们中蕴涵的潜力也常常出乎我的意料。课堂上,我没有用计数器,也没有用算盘,而是通过学生自己的探究,让他们发现“数”的知识是有序的、活跃的;研究数的知识是有趣

味的、有激情的。然后,学生自学课本,并质疑问难,从而系统地巩固了自己得出的知识,完成了探究层次的升华,自觉地建立了生动的数学模型。

3、综合运用知识,通过有据估计,建立数的概念。

在认识了亿以内数位顺序表后,我分两步教学对数的实际意义的感知。首先,有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。我让学生根据所提供的参照信息,猜测本地区小学生总人数。这时,“数”不再枯燥机械,而是很贴近学生日常生活。因此,学生的讨论积极性极高。在具体的情境中,学生把握住了数的相对大小关系,并根据需要综合运用了有关的知识,估计出了相对合理的数据。然后,让学生感知与体验具体的数:想像38000到底是多少?宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥,众人拾柴火焰高!学生的回答真是五花八门,让我们做老师的概叹:千万不能小觑我们的学生!

四、反思与讨论,反思整个教学过程,两大成功之处是明显的。

一、创设情境,增大学生探索的兴趣与空间。生活中处处有数学,在实际生活与应用中学数学,不仅是理念,更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,家乡的有关数据资料贯穿全课,学生学习兴趣非常浓厚。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

值得商讨的是:培养数感,将数与实际背景联系起来,理解数的意义,用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。实践教学后,我在思考,“数感应该如何在各个课时教学中有序逐步地渗透,它的度应该怎么掌握?如何来检测学生‘数感’形成的程度?”等问题,希望能与同事们共同探讨。

《亿以内数的读法》教学反思2017-08-19 21:01:18 | #2楼回目录

《亿以内数的读法》教学反思

教学前:教材中亿以内数的读法是根据学生对数位的理解的基础上进行教学的。在上课前本以为8300800这种中间有零的数学生会读不出来,纠结了半天,上课时学生很容易的就解决了。教学中:这节课上的时候问题主要出在:

1、当教学350000的时候,学生已经提出了要分级,当时忘了让学生来分一分,移一移。尽管学生都知道要分级,但整节课中没有把分级话虚线的方法落实下去,解决方法:在总结方法后的两道练习中应该让学生自己读的时候把分级的方法强化下去。

2、在上课时,对每一个数的读法都进行了书写,浪费了很多的时间。解决方法:只要写出中间或末尾有零的读法就可以了。

3、在教学后发现不会读的学生会分级但是万级的数怎么读还不清楚。解决方法:在教学351835是在学生说出分级之后让学生说说自己的读法,节奏放慢一点。

4、上课后发现自己上课的最大毛病是控制不好时间,今天上课时因为没有时间只出了两个数让学生读,就结束了。回想:时间应该在让学生书写:八百零三万零八百,这道题学生做错的很多,所以就让学生把不同的写法都写在了黑板上,让其他的孩子读和判断,讲解完了让学生自己给自己写的数分级再读。其实这里就有很多让学生读数的素材和自己出的两个数,又会重复了。

亿以内数的读法教学反思2017-08-19 21:01:47 | #3楼回目录

《亿以内数的读法》教学反思

读数相对于写数来说,学生更容易掌握。上课之前,我虽已认真了钻研教材,对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中,仍然出现了很多问题,虽然自己也提前意识到了,可这些问题却仍然存在着。

错误的案例有:

1、不分级

因为这单元学习的是认识大数,都是万以上的,所以在教学过程采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处,在教学中,我也时刻提醒学生要先分级,课堂上做作业的时候也是先分级,再读数。可是在做家庭作业时,仍然有学生不分级就读数,尤其是学习较差的学生,这个现象尤为突出。

2、读数时夹杂阿拉伯数字

这个问题在学习这类知识时一直存在着,每次都会重点强调,可现在还是有学生在书写时出状况。究其原因,有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字,有的是学生做题时的心不在焉,没有良好的做作业习惯。

3、有0的读数

对于中间或末尾有0的数的读法,学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数,学生出错最多。他们容易犯迷糊,这个0要读还是不要读。

4、读数时丢掉计数单位

学生在口头读数时都会读,但在书写时往往容易丢掉计数单位,虽然教学时一再强调了,但在检查作业时还是此类现象的发生。

针对这些情况,我的解决办法是:

1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听,更要记,不光是记,更重要的是数学的解题方法。

2、其次严格要求学生的做作业习惯。虽然我在布置作业时已经强调了作业格式和要求,但还是有学生没有按要求来写。在以后的作业中一定要进一步严格规范。

3、多练习,及时反溃在后面的教学中,在课堂上要精讲,给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习,并非是盲目的多做作业。

4、在练习时,为了让学生明白分级的好处,采取分级和不分级的方法进行对比,使学生充分感受到分级的好处,让他们养成分级的好习惯。

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