万以上数的读法的教学反思

万以上数的读法的教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 21:02:46 共有3个回复
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  2. 2万以上数的读法的教学反思
  3. 3万以上的数的读法和写法教学反思

利用错误资源提高读数的正确率,在不分级的情况下可能就会有很多同学读错,万以上的数的读法和写法教学反思,有三分之一的学生不完成作业,但是写数的时候出现的问题很多,其次严格要求学生的做作业习惯。

万以上数的读法的教学反思2017-08-19 21:01:07 | #1楼回目录

《万以上数的读法》教学反思

《万以上数的读法》这节课是在学生学习了万以内数的读写和万以上数的认识的基础上进行的,通过教学我发现学生读数没有我想的那么好,部分学生读起来总出错。因此我采用了以下方法帮助学生理解和掌握万以上数的读法,效果还不错。

本节课中间或末尾有0的数的读法,是学生在读数中的难点。所以我这样设计此教学环节:教师利用计算器先拨珠,学生看着计数器写数,再看着写出的数进行读数,最后说数的组成。为了更能领会教材的编排意图,例题完成之后,我又设计中间和末尾的0在不同数位上及0的个数不相同的各种形式作为补充,把每一种题型都给以挖掘。通过不同的例子总结出万以上数的读法,只是学生会做题,上升理论去总结有一定的难度。所以,采用先同桌合作的方法试说,再让有较强组织能力的学生总结,最后由老师把法则提示出来。

利用错误资源,提高读数的正确率。学生在读数时,有的学生把4086000读作:四百万零八万六千,把140009008读作:一亿四千万零九千八百,针对学生的错误,我没有直接指出来,而是先让学生自主探究,判断这种读法是否正确,接着追问:“比较这种读法和我们前面学过的万以内数的读法有何联系?”学生在我的诱导下,积极主动地进行探索,很快找到了这种读法和前面所学读法的区别和相同点,明确了“读亿级或万级时,按照个级的读法读,再在后面加一个“亿”字或“万”字;每级末尾的0都不读,每级数中间有一个0或连续几个0,都只读一个零。”学生在纠正错误的过程中,自主地发

现了问题,解决了问题,深化了对万以上数的读法的理解和掌握,提高了读数的正确率。

根据新课程的理念和要求,在该环节学生通过自主、合作、探究等方式的学习。在这个过程中重要的不是教给学生知识,而是以这些知识为例子教给学生学习方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。学生一旦找到了解决问题的方法,知识就很容易掌握,不需要教师反复的讲解。这种学习着重在“变”上下功夫,让学生明白“万变不离其宗”,并在一个一个的例子中感悟知识的发生、发展的变化规律,达到触类旁通、以不变应万变的效果。

万以上数的读法的教学反思2017-08-19 21:01:37 | #2楼回目录

《万以上数的读法》教学反思

万以上数的读法是学生在学习过万以内数的读写法,学生已经有了知识上的迁移认识和能力,但是本节课还是有少部分学生掌握得不够好,反思如下:

充分利用学生已有的知识经验,联系生活实际,让学生课前搜集一些生活中的大数,引导学生进行知识迁移,在汇报中学会大数的读法,同时也让学生懂得生活中处处有数学。在读法中,含有三级的数的读、写法,学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零,不是整个数中间所以的0都只读一个。例如:2603000309这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下,可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数,明确每一个0在每一级的哪一个位置,确定哪些0是该读的,哪些是不该读的,不要盲目地乱读。

在读法中,教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点,分级至关重要。可我们的有一部分学生,常常懒于分级,造成读数的错误。

万以上的数的读法和写法教学反思2017-08-19 21:01:46 | #3楼回目录

万以上的数的读法和写法教学反思

开学已经两个星期了,从9月2日开始上新课,虽然在这之前,认真的备课,钻研教材,对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。可在课堂教学中,仍然出现了很多问题,虽然自己也提前意识到了,可这些问题却让学生一时消化不好。

第一单元的内容知识点多,方法掌握不好的话,特别容易出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大,再加上刚开学,孩子们的心思还没能真正地回到课堂,所以这些都是难免的。

错误的案例有:

1、不分级

因为这单元学习的是认识大数,都是万以上的,所以在教学过程中,采用了分级的方法来进行教学,这样学生能够更清晰的读数写数。在教学过程中,为了让学生明白分级的好处,采取分级和不分级的方法,使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处,在教学中,我也时刻提醒学生要先分级,课堂上做作业的时候也会分级。可是在做课后作业中,仍然有学生不分级就读数,有人出错有人不出错,课后了解到,有的学生对这些大数早已会读会认,已经熟悉,习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中,根本就没考虑过,只是为了做作业而做作业。他们没有养成良好的学习习惯和方法,对老师课堂上讲过的方法,回家后早已抛之脑后。

2、大小写混淆

这个问题从一年级开始就存在,可现在还是有学生把大小写混

淆。究其原因,是学生做题时的心不在焉,没有良好的做作业习惯。有三分之一的学生不完成作业。并且大小写混写。

3、有0的写数

读数对于学生来说,掌握的还不错。但是写数的时候,出现的问题很多。除了不分级,还有一个原因,不使用数位顺序表。但每一级中间出现零和末尾出现零时,学生写数的时候,总是丢掉零,或者添上零。尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目,学生做容易丢0。

4、数位与计数单位的概念混淆

虽然在一二年级已经学习过这些,学生掌握以及应用的也都很好,但轮到大数的时候,学生就开始犯糊涂了。课堂上反应的很好,可在做作业的时候,个别学生不知道什么是数位什么是计数单位,全混在了一起。

5.再就是学生自学能力,和自觉学习的习惯很差,大多数学生没有自觉学习的好习惯,老师逼着做都无动于衷,我行我素,课堂纪律差,听讲能力差,听课精力不集中,并且错了题没有养成认真该跳的还习惯。

针对这些情况,我的解决办法是:

1、首先严格要求学生的是听课习惯。不光是听,更要记,不光是记,更重要的是数学的解题方法。

2、其次严格要求学生的做作业习惯。由于班里的差生比较多,我发现他们的作业不光是不按时交,更重要的是作业的洁净程度。很多孩

子的作业本刚做了两天,就脏的不得了,书写不认真,错了的地方乱涂乱划。虽然我在开学前已经强调,现在看来还是没有深入人心埃所以从下周开始,严查作业的洁净程度,漂亮的作业进行展示,让那些没有养成良好的做作业习惯的学生,去欣赏一下别人的作业。

3、多练习,及时反溃因为第一单元知识点多,再加上不能得到更多的练习,所以学生掌握的不是很好。因此,在后面的教学中,我在备课时要精备,课堂上精讲,给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习,并非是盲目的多做作业。

通过这两个星期的教学,学生出现的问题诸多。当然也就看出我在备课和教学中没有更多的考虑学生的接受能力,以及学习习惯。在心里还是把差生跟优生看成一齐的标准来要求了,所以说,下个星期的重点不光是课堂教学,更要狠抓学生的学习习惯。养成认真听讲和认真做作业的好习惯。

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