亿以上数的改写教学反思

亿以上数的改写教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 21:02:43 共有3个回复
  1. 1亿以上数的改写教学反思
  2. 2亿以上数的改写和省略的教学反思
  3. 3亿以上数的读法和写法》的教学反思

苑钦谑母男匆埠苋菀捉邮埽尚驴蔚搅废埃龅梅浅簦觯,写重点考查学生的基础知识掌握情况,亿以上数的读法和写法的教学反思,可我们的学生尤其是不自觉的那部分常常懒于分级造成读数的错误。

亿以上数的改写教学反思2017-08-19 21:00:27 | #1楼回目录

《大数的改写》教学反思

今天学习了大数的改写,一开始,我设计了以前学习的内容,把下面各数改写成用“万”

作单位的数。1100000720000454800485000。谁能说一说整万的数的改写

方法是什么?谁能说一说不是整万的数如何改写成用“万”作单位的数?通过回顾改写成用

“万”作单位的数方法,让学生试着把更大的数改写成用“亿”作单位数,让学生自学教材,

然后试着改写,在此基础上,归纳总结出整“亿”的数的改写方法,然后进行练习,整个过

程,教师说的很少,都是学生在完成,然后在探究非整亿数的改写时,由非整万的数的改写

作基础,学生对非整亿数的改写也很容易接受,由新课到练习,学生做得非常棒,学生做,

学生评价,学生完成的非常好!连平时不好上黑板的学困生也真着抢着上黑板展示自己。

在设计练习时,把下面各数改写成用“亿“作单位的数:4600000000098765400012340000000。我首先让学生解决最基础的练习题,由整亿改写到非整亿的改

写,重点考查学生的基础知识掌握情况。把下面横线上的数改写成用“亿“作单位的数根据

2016年4月28日国新办和国家统计局发布的第(1)号令,公布《第六次全国人口普查》主

要数据,此次普查全国登记人口为:1370536875人。全球有6100000000人。然后再解决引

入课题时的全国人口和全球人口两个大数的改写,做到前后呼应。特别是第三题,()

=()亿,()≈()亿,本节课的两种情况都设计到了,表面看上去是两道填

空题,但它可以激发学生思维的灵活性。

我认为本节课最成功的地方是整节课都成了学生展示的课堂,教师只在学生的知识出

现困惑时,教师适时点拨,让每个学生参与教学的全过程,让学生真正成为课堂的主人。

当然本节课也有许多不足之处,一是本来设计的好好的导学案,学生都能做,都能说,

就是在展示时,为了让更多的学生都能展示自我,有时就抽了后面的学生;二是学生写字太

慢,所以最后耽误了时间。总之,我认为本节课上的非常成功,但也有许多在今后的教学中

需要改进的地方。

亿以上数的改写和省略的教学反思2017-08-19 21:02:20 | #2楼回目录

亿以上数的改写和省略的教学反思用“亿”作单位的数的改写和省略是在用“万”作单位改写和省略的基础上进行教学的。有了前面的知识基础,这节课的教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省略的方法,迁移、类推过来,归纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法,再利用这个方法,解决实际问题。本节课的教学重点是改写和省略,难点是亿以上数的省略。课中学生会利用知识迁移,在教师的引导下发挥学生的主体作用,通过尝试完成,轻松地掌握了用“亿”作单位改写的方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。

本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践,关注学生已有的生活经验和知识背景,关注学生的情感和情绪体验,让学生自己上网搜集学习素材,形成学生感兴趣的学习资源,使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。教师创造性的运用教材也是努力从学生身边挖掘、选取教学的素材,让数学走近学生的生活。学生所学的知识来源于他们的生活,学生必定倍感亲切,也就能很快地进入学习状态了。重点关注知识点,在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上,强调改写使用直等号,省略使用约等号;用“亿”作单位省略看千万位上的数等。

亿以上数的读法和写法》的教学反思2017-08-19 21:01:24 | #3楼回目录

《亿以上数的读法和写法》的教学反思

教师:赖邦齐

亿以上数的读写法是学生在前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。四年级学生已经有了一定的知识上的迁移认识和能力,我运用学生已有的知识经验,放手让学生自主探究,但是本节课还是有个别学生掌握得不够好,本人做了如下反思。

一、在读法中,含有三级的数的读、写法,学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零,不是整个数中间所以的0都只读一个。例如:203000007这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下,可能就会有很多同学读错。所以我们必须提倡同学们先分级、再读数,明确每一个0在每一级的哪一个位置,确定哪些0是该读的,哪些是不该读的,不要盲目地乱读。我认为在读法中,教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点,分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分,常常懒于分级,造成读数的错误。

二、在写法中,和读数的方法有类似的方法:先分级,确定好亿级、万级、个级都有那些数,再分级书写。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。例如:三亿零五十万三千,一些学生就会写成30503000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”,那是因为千万位和百万位都是0,连续两个0只读一个零,他是看到什么写什么,没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表,在这个例子中,学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位,让他们明白,每一级都含有四

个数位,相信经过练习,大家会有进步。

读数和写数可以互相促进,所以我把两节课的内容融合与一节,读数好的同学相对写数也很容易,只是一节课的容量增大,对于学困生来说是个挑战。

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