加、减法简便计算的教学反思

加、减法简便计算的教学反思 | 楼主 | 2017-08-19 05:32:53 共有3个回复
  1. 1加、减法简便计算的教学反思
  2. 2分数加减法的简便计算教学设计和教学反思
  3. 3小数加减法简便计算的教学反思2

由于有实际生活做为知识的支撑点因此学生较顺利的掌握了新知,我发现一些需要重点强调的地方时间花的过少,分数加减法的简便计算教学设计,由于正确运用定律可以使分数计算简便学生对此比较感兴趣。

加、减法简便计算的教学反思2017-08-19 05:29:55 | #1楼回目录

《加、减法的简便计算》教学反思

—徐吉祥

本节课主要是学习加、减算式中的简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较,使学生认识一个数连续减去两个数,可以改为减去两个数的和,教学时,我首先要学生独立思考,针对同一问题,想出不同的算法,再让学生选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。虽然教参中指出要尊重学生的个体差异,在教学要求的把握上,因人而异。但我个人认为,如果学只停留在最基础的水平(掌握最基本的运算方法)上,那就没有达到锻炼学生思维的目的,教师只有对学生提出高一层次的要求,学生才会去思考,所以针对a-b-c=a-(b+c)=a-c-b这样的算式变形,我要求学生必须掌握,并让学生认真讨论什么时候运用这种变形更合理。这部分内容是学生在理解和掌握了五条运算定律的基础上,进一步学习减法运算中的一些简便计算。

减法的性质最大的特点是将简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑,又能使解决问题能力与计算能力的培养相互促进同步提高。

教学过程中,我做到了充分调动大多数学生学习积极性,能够让他们参与到学习活动中来,尤其是游戏环节,是本堂课的高潮部分。学生对“选择交通工具”旅游兴致勃勃。此游戏将趣味性与知识性很好的融合在一起,让学生不仅感受到游戏的趣味性及在生活中的实际应用,又巩固了刚刚学过的内容,突出在做简便计算时,至于哪种方法更简便,要根据具体的数据特点,不能一概而论。

由于有实际生活做为知识的支撑点,因此学生较顺利的掌握了新知。但发现还是存在两个计算上的错误:

一、审题不认真,学习欠灵活

如“做一做”中出现学生无视题中数字的特点,仍旧把加、减的数直接加了,没有意识到把两个减数相加并不简便。

减法运算性质是用来使计算简便的,并不是所有的连续减这样的计算题就要用减法运算性质,而且在运用减法运算性质时也要注意数之间的关系,然后再选择最佳方案来运算。通过今天的学习,促发学生在分享学习成功的同时,不仅让学生以成功者的身份介绍提炼知识点,而且着重组织引导学生对学习方法的回忆,数学思想予以关注。这样,知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完美的呈现。以后在计算时要学会观察,再决定方法。多猜想,多验证,其实许多数学家也是这样发现数学规律的。

二、应用意识薄弱

如果单一地出示计算题,学生会应用各种定律进行简算,但是遇到应用题,学生在列出算式后,没有就用定律进行简算的意识,照样按运算顺序进行计算。

另外,教学后发现减法运算性质的内容不是很多也不难,但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发现一些需要重点强调的地方时间花的过少。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率,没有及时有效的练习与巩固。再有请能力比较弱的学生回答问题也造成时间上的浪费。因而班上一些理解比较慢的学生掌握的还是不好,特别是减法运算性质逆用.

分数加减法的简便计算教学设计和教学反思2017-08-19 05:32:34 | #2楼回目录

“分数加减法的简便计算”教学设计

教学内容:

分数加减的简便运算,教科书第119页例2及“做一做”。教学背景:

分数加减法的简便运算是在学生学习了分数加、减法的混合运算,以及回顾了整数、小数简便运算的基础上展开的学习。以上知识的掌握和熟练应用为分数加减法的简便运算奠定了坚实的基矗学生在了解整数凑整、小数凑整的基础上能够将已有知识迁移到分数加减法的简便运算中来,根据相关的运算定律及分数特点凑整简算。但是学生在计算整数和小数加减法中经常在减法性质和带着符号搬家中存在问题,因此本节课安排了拓展延伸的环节,希望学生通过练习,从而避免简算中的问题。

教材分析:

本节课是在学生学习了整数加法运算定律和分数加减混合运算后进行教学的,教材通过让学生观察、计算例2中的两组算式找出每组算式之间的关系,得出整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用的结论。由于正确运用定律可以使分数计算简便,学生对此比较感兴趣。

四、理论依据。

1、自主探究。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、

验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿

与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

2、教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

五、教学实施策略。

1、创设情境,引导学生自主发现。分数加减法的简便运算是在学习分数混合运算的基础上展开的学习,因此在教学中引导学生运用已有知识解决问题并不困难,在学生不同解决问题的策略中收集方法进行比较,引导学生在比较中观察,并发现巧算的规律,体会巧算的好处。

2、引导学生合作探究,感悟解题策略。学生在已有知识基础上迁移旧知识解决新问题,在学生自主探究中感悟分数加减法简便运算的知识点及解决问题的方法。

3、引导学生分析思考,理解运用

4、开展多元评价。注重生生间、师生间的互动。评价的形式多样,方法灵活。通过评价促进学生在原有基础上理解能力的提高。

学习目标:

1、我知道整数加法运算定律、减法的性质对分数加减法同样适用。

2、我能通过小组合作交流,与同伴一起经历、共享算法。比较熟练地进行分数加减法的简便计算。

3、我会认真审题、倾听他人想法,养成合作学习的习惯。教学重点:

能运用整数加减法运算定律进行简便运算,养成自觉简算的良好习惯。

教学难点:

减法性质的运用,能分析题目特点,灵活选择合理的计算方法。教法与学法:

教法:引导分析,归纳迁移,指导练习。

学法:分析比较,练习反馈

教学准备:

投影仪、多媒体课件。

教学设计:

本节课在设计上按照“先学后教,当堂训练”导学案的设计原则。共分3部分。第一部分为预习案;第二部分为探究案;第三部分为训练案。预习案引导学生对学习内容预习自学,为课堂探究学习做准备的。包括以下板块内容:

⑴学法指导;

⑵教材助读;

⑶预习自测;

预习案引导学生学习,培养学生独立发现问题、独立思考能力、独立解决问题的能力。通过预习案使学生明确本课的教学目的,重点,难点,做到心中有数,为课堂上的高效学习做好准备。

探究案由以下板块构成:

1、分组合作,讨论解疑。

2、展示点评,总结升华。

3、小结反刍,总结收获

训练案通过检测,了解学情,明确学生学习的难点和知识的重点,及时纠正备课设计存在的问题,使学生的基础知识得巩固,拓展,学习效果得以检测,同时有机会享受成功的快乐。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、回顾一下

2、加法运算定律、减法的性质

二、出示学习目标:

三﹑自学指导

思考:这两组算式的特点各是什么?

这一特点与整数加法的什么运算定理相同?

通过比较,你觉得整数加法的交换律和结合律对分数加法适用吗?

四、先学

1﹑学生在老师指导下看书自学。教师巡视,确保每一位学生都能认

真看书自学。

2、学始于疑。

3、我的收获

整数加法交换律、结合律对分数加法同样适用。

4、预习自测

五、合作探究:

1、合作探究(一):

小组展开讨论(议一议,做一做)

展示小组合作结果。

小妙招

应用分数加法的运算定律可以把分母相同的分数先加起来再计算比较简便。如果遇到和能化成整数的分数,先化成整数再相加。

2、合作探究(二):

小组展开讨论(议一议,做一做)

展示小组合作结果。

“简算”有妙招:

同级运算可交换符号跟着数来跑

括号前面是减号去掉括号要变号

温馨提示:

在计算分数加减法时,要注意认真审题,根据题目中数的特点,灵活应用运算定律进行简便运算,从而提高计算的正确率和计算的速度。养成认真审题的良好习惯终身受用无穷。

六、当堂检测

七、拓展延伸

八、盘点收获

提问:同学们,你这节课有哪些收获?

我的收获

1、整数加法交换律、结合律以及减法的性质对分数加法同样适用。

2、“简算”小妙招

同级运算可交换

符号跟着数来跑

括号前面是减号

去掉括号要变号

九、作业:

课本121页第8题。

“分数加减法简便计算”教学反思

整数加法的运算定律在分数加减法中的应用,学生已能够理解和掌握,因此对于这部分知识,教学过程中利用知识的迁移,合作交流找到规律,使学生解决问题。

1、利用已有知识迁移是学生经常解决问题的一种方法,因此,在课中,通过借助自学指导让学生发现其中的简便方法,让学生看明白整数运算定律在分数加减法中同样适用。找到了题目的简便方法。

2、合作交流,进一步探究运算规律。学生在小组内合作交流,让学生自己动手做,整堂课在学生的动手算一算中进行,学生也在他们的动手操作中获得了新知,也充分调动了学生的感知,让学生获得最直接的经验。

3、充分开放教学过程,激发学生学的欲望:

开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能,切实有效地调动学生的积极性,使学生正真成曾学习的主人并获得全面发展有着重要意义。本节课教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围,试图开放师生关系。如:教师走下三尺讲台,俯下身来和学生交谈和学生交流;学生可以做邪老师”,展示等等。整个教学过程充分体现开放、自主、探究的教学理念,给学生提供了充分参与的机会,以促进各个层次的学生进行交流和发展,努力营造个性化的学习方式,很好地体现了课堂的开放性。

4、让学生自己去发现问题,探求新知识:这节课在分数加减

法的基础上,让学生自己去探索分数加减法简便运算的计算方法。当学生出现了不同算法时,教师就这样说:“哇!这两位同学计算的方法有点不一样,你们是怎样想的,能不能跟大伙介绍一下?大家讨论一下,他们的这种说法有道理吗?”通过学生的讨论、交流发现了根据分数的特点运用运算定律或性质解决问题更加简便快捷,体会简算的便捷。

3、教学中的不足之处:

(1)教材内容开放了,教学过程开放了,课堂上让学生充分参与了,整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论活动,教师的主导作用没有体现出来。学生出了不同类型的简算练习题,教师没有及时抓住这些练习题引导学生进行分类,总结不同题目的解答方法。

(2)出题环节的设计考虑不够充分,层次性不强。在导入新课环节中,在学生解答连加、连减两道题的基础上引导学生比较出运用加法结合律、减法的性质,可以让一些题目在计算时变的简便,然后便安排了学生自己出题的练习,学生有的出加法,有的岀减法,展示时层次也不够清楚,如果让学生先将加法结合律的题可能出现的情况展示全面后,在探索减法的性质,接着在探究带着符号搬家的情况,教学层次会更加清晰,对学生归纳不同题目的解答方法也会有很大的帮助。

(3)应用意识薄弱

如果单一地出示计算题,学生会应用各种定律进行简算,但是遇到应用题,学生在列出算式后,没有就用定律进行简算的意识,照

样按运算顺序进行计算。

另外,教学后发现减法运算性质的内容不是很多也不难,但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发现一些需要重点强调的地方时间花的过少。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率,没有及时有效的练习与巩固。再有请能力比较弱的学生回答问题也造成时间上的浪费。因而班上一些理解比较慢的学生掌握的还是不好,特别是减法运算性质逆用.

小数加减法简便计算的教学反思22017-08-19 05:30:40 | #3楼回目录

小数加减法简便计算的教学反思

白沙小学:赵朝美这节课是在学生掌握了小数加减法和整数加减法简便计算的基础上进行学习的,是学生进一步学习、研究的需要,理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。选择学生熟悉的感兴趣的素材,作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的,使学生在解答用小数计算的实际问题时,理解小数加减法的算理,掌握小数运算的基本方法。小数加减法与整数加减法在算理上是相通。对于小数加减法,学生有似曾相识的感觉。

1、提高课堂效率。班上的学生对整数加法的交换律、结合律,及减法的性质已熟练掌握,并能正确运用于加、减简便计算。

2、实现情境创设激发学生学习新知识的愿望。教学情境是直接为教学目标,教学内容服务的,是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。充分激发学生学习新知的欲望,使学生自觉地进行小数加减简便算法的探索活动,融入新知识的学习中。

3、调动学生已有的生活知识经验,构建数学模型。结合学生原来的生活经验,大胆放手,给学生思考的空间,成为数学学习的主人。

4、练习设计层次性。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展,课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使每个层次的学生都有所获、有所悟,并体验到成功的快乐,增强了学生学习信心。

不足:

1、连续减13.7+2.3-4.9+5.1

=16-10

=6这样的错误还是比较多,4.9和5.1虽然相加等于10,但是,一定要看清运算符号,注意运算的顺序。

2、连续减5.6-(3.6+1.82)

减去两个数的和,可以依次减去这两个数,有部分同学还不会算。

3、本节课复习时间过长,用时10分钟,可以压缩复习的时间,多用在新授知识的练习上。

4、检测题分析:

试一试(用简便方法计算)

3.74-0.26-1.74

5.6-(3.6+1.82)

5.1+0.9-5.1+0.9

部分学生反复出错,计算的时候没有运用简便运算,是按照运算顺序进行计算的。运用简便计算方法,但计算出错。小数加减法的计算:小数点对齐,即相同数位对齐。这三道题目,灵活的运用了加减法的运算定律和简便计算,有的同学解决问题缺乏灵活性。

结合这节课的教学,加强口算、计算练习。灵活运用简便运算,理解小数加减法的算理,掌握小数运算的基本方法。更好的理解小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。

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