整十整百乘一位数教学反思

整十整百乘一位数教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 09:13:11 共有3个回复
  1. 1整十整百乘一位数教学反思
  2. 2《口算整十、整百数乘一位数》说课稿、教学设计、反思
  3. 3整十整百整千乘一位数口算乘法教学反思

整十整百整千的数乘一位数教学反思,根据这一教学目标本人设计教学过程体现以下特点,目的是培养学生的观察能力不考虑数字的大,还可以将整十整百整千的数的最高位上的数字与一位数相乘。

整十整百乘一位数教学反思2017-08-12 09:11:16 | #1楼回目录

《整十、整百、整千的数乘一位数》教学反思

这一内容是学生在掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的,学习了乘法,并熟练乘法口诀的基础上进行教学的。计算教学是很枯燥的教学内容,但又是在数学中必不可少的一个内容,计算能帮助人们解决问题,是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能,只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。这一节课要求学生掌握整十、整百、整千的数乘一位数的方法,并能正确迅速地口算。通过探索、思考、总结,感受计算乘法的过程。根据这一教学目标,本人设计教学过程体现以下特点:

一、联系旧知,为新学内容作铺垫。

首先复习乘法,让学生做乘法口算练习,再让学生口头回答:“50是几个十?700是几个百?”等有关乘法的练习。学生在这部分掌握的不错,由于掌握的不错所以这节课进行的比较顺利。

二、给学生充分的口头表达机会,同时培养学生的观察能力。

表现在出示主题图后,让学生按照一定的顺寻找信息。为了引导学生找信息我是这样引导的:“这幅图给大家出示了有关于鱼的信息;有关于船的信息;有关于螃蟹的;”然后引导学生先找关于船的信息。目的是培养学生的观察能力,不考虑数字的大小,让学生提出用乘法计算的问题,学生畅所欲言。提出问题后,让学生用算式20×4表示,同时问学生为什么用乘法列算式。但如何计算结果呢?让学生通过自由讨论计算结果。有的学生运用乘法的意义来计算;有的学生运用估算;有的学生运用先算2乘4,再在后面加一个零。有的学生认为这样的题我已经会做了不用在课上听了,为了引起学生的学习兴趣,我接着问学生:为什么先用2乘4,后面再加一个0呢?目的是激发学生的学习兴趣和语言表达能力。并问学生是怎么想的,大部分学生不理解这个算理。为了激发学生学习的兴趣,我运用电脑摆小棒的方式,充分引起学生的注意力。让学生明白20中的2表示2个十,20乘4表示2个十乘4等于8个十就是80.。当学生明白之后让学生多说几遍,让学生在做题中明白做整十整百的乘法口算的技巧。

三、在练习中突破难点。

通过让学生计算5×6、5×60、5×600使学生明白当一位数同整十、整百的数相乘时,只要用一位数乘"0"前面的数,再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾

添上几个"0";同时,让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多,加深学生对于口算乘法方法的理解,从而突破难点。为了激发学生学习数学的热情我用青蛙跳远的游戏让学生通过自己观察找到规律,帮助自己想帮助的青蛙,做一名热情爱帮助别人的好学生。为了一步步的深入,拓展学生的思维,利用情境图关于螃蟹的信息,螃蟹的信息只提供了一个信息,引导学生自己补充完整并提出与本节课相联系的问题并列式。

小结:像整十整百整千的数乘一位数的计算都可以用口算。计算时,一般把其中的几十几百分别看作几个十,几个百,,然后用一位数乘。还可以将整十整百整千的数的最高位上的数字与一位数相乘。然后看整十,整百,整千的数的末尾有几个0,就在乘得的结果后面补上几个0。

一堂课下来,绝大部分学生能掌握计算方法,并能迅速计算,很好地完成了教学目标。

但这节课还有很多的不足需要改正和锻炼

一、精讲多练

整节课下来让人感觉很累,没有课感。从问孩子的每一个问题开始就开始啰嗦,生怕孩子读不懂题,生怕孩子不看题,生怕孩子不回答我的问题。所以我一遍遍的重复每一个题,耽误很长的时间以至于后面没有时间做更多的练习。课堂上多次让学生说算理,孩子在后面的练习中出现了用算理做题做的比较慢。原先有用小窍门的同学学了算理之后,不知道怎么算好了。课堂上老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑,还能使课堂气氛更活跃,有笑声、有讨论、有争议。这样,就能激发学生的求知欲,对学习产生更浓厚的兴趣,这正是我所缺少的。

二、关注学生

在课堂上我生怕孩子会不按我的教学设计来,不管孩子说什么我都是按照我自己的思路来。同时也害怕我这节课的教学目标完不成,所以不管孩子起来回答的对与错我都往下进行,完全不考虑孩子的想法和说法。以至于孩子这节课有的在做练习是4×30=,有的学生说时70,。我只是让其他学生来给他纠正,没有引导孩子自己去找到自己的错误在哪里。所以在以后做练习的时候又有孩子做错。还有学生在说螃蟹题目时,孩子说三筐螃蟹多少钱?而这里只知道一千克螃蟹是

29元,别的什么都不知道。我不知道该怎么引导孩子应该怎么意识到自己的错误和观点,我只是简单的一提,又让其他的同学起来提问题。我对学生的问题的对与错很少关注。由于经验少,不知道该如何反馈,所以害怕孩子不会根据自己的预设来回答。以后多跟老教师学习,多去听听老教师的课,看看老教师是怎么处理学生的问题和回答。

总之,课堂上教师只有真正做到了精讲、精练,才能将学生由被动地接受知识的地位,推向主动地探究获取知识的前台,才能真正提高课堂教学的效率。

《口算整十、整百数乘一位数》说课稿、教学设计、反思2017-08-12 09:12:07 | #2楼回目录

《口算整十、整百数乘一位数》说课稿、教学设计

绥阳县枧坝小学:王斌

一、说设计思想

《整十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时,是最基储最关键的部分。教材从游乐场情境图入手,引出整十、整百数乘一位数的乘法,目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。《新课程标准》提倡算法多样化,鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活的解决问题能力。因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。

二、说教材分析

1、“课程标准”对这部分内容的要求:让学生在具体生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣;引导学生独立思考、合作交流,体验探究的乐趣;注重学生对计算过程和方法的理解。

2、口算乘法的组成部分:教材游乐场情境图,从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。然后由学生提问:“坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的,为估算打下扎实的基矗

三、说学情分析

计算本身是枯燥乏味的,机械地教学更使学生厌烦,这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此,教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中学习,是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的,教师除了要帮助学生巩固以前的知识,还要注意沟通本课新知与旧知识的联系,引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法乘法来计算。教学时,让学生在9乘2的基础上计算10乘2,这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘一位数的计算规律,加深对乘法意义的理解。

四、说教学内容

人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时,教材第69页例1、“做一做”练习十五第1---3题。

五、说教学目标

知识与技能方面:能正确口算整十、整百数乘一位数,能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。进一步培养学生的计算和迁移类推的能力,提高解决问题的能力。

过程与方法方面:让学生经历整十、整百数乘一位数计算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。

情感与态度方面:培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同

学相互合作并积极进行交流得意识。

六、说重点难点

重点:能正确地口算整十、整百数乘一位,能解决简单的数学问题。难点:培养学生类推的能力和创新思维。

七、说教法与学法

教师:引导发现法。学生:合作交流的方法。

八、教具准备

相应课件

九、教学过程

(一)、复习旧知。

1、口算我能行。

6×47×88×56×9

7×64×89×79ⅹ9

指名学生口答,并说一说你是怎样算出来的。

2、填一填。

3个十是()30是()个十4个百是()400是()个百5个千是()5000是()个千指名学生回答并说一说你是怎样想的

3、师揭示课题:整十、整百数乘一位数的口算乘法

(二)、创设情境,提出问题:

1、教师课件出示情景图:引导学生观察,游乐场的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?

2、同桌讨论交流。

引导学生说三个小孩儿一个大人都去坐旋转木马一,一共要多少钱?指名说一说。

(三)、合作交流,探究新知:

教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答,教师整理板书如下:

问题1:坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?10人要多少钱?

(1)你会解决这些问题吗?

(2)怎么解决?

根据学生回答,师板书:2×9=18(元)9×2=18(元)

(3)用你喜欢的方法解决第2个问题

2、10人要多少钱?

(1)让学生同桌交流,指名学生解答,说说你是怎样想的。

教师归纳领板书:2×10=20(元)10×2=20(元)

3、教师引导学生小结:整十、整百数乘一位数的乘法,口算时只要先把

0前面的数相乘,再看因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

4、教师课件出示“练一练”

10×8=10×7=9×10=10×4=6×10=

让学生思考后,指名学生说,令说说你是怎样算的。

5、出示情境图:坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?

(1)教师问:这个问题,同学们会做吗?你是怎样想的?同桌互相讨论并计算。

(2)指名学生汇报,上台板演,学生评议。

(四)、指导进行巩固新知练习。

1、师课件出示“做一做”。

(1)让学生思考后,指名说一说,并说一说你是怎样想的。

(2)看谁算的对又快。

(3)指名汇报口算结果。

2、算一算。

20×7=50×5=40×7=70×5=

指名口算选几道说说自己的口算方法。

3、试一试,你就会有新的发现

2×3=20×3=200×3=2000×3=

学生思考后,师指名口答。

4、抢答游戏

一只小鸡2条腿,10只小鸡()条腿。

一只青蛙4条腿,20只青蛙()条腿。

一只蜘蛛8条腿,200只青蛙()条腿。

一只蜈蚣42条腿,10只蜈蚣()条腿。

让学生同桌或者前后桌交流后师指名口答。

(五)、全课小结。

1、今天我们学习了什么:

整十、整百数乘一位数

计算的时候:先不看因数末尾的0,算出得数,再看因数有几个0,就在得数后面添几个0.

2、全体师生把整十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。

(六)、板书设计

整十、整百数乘一位数

2×9=18(元)9×2=18(元)

2×10=20(元)10×2=20(元)

3×20=60(元)20×3=60(元)

《整十、整百数乘一位数的口算》教学反思

《整十、整百数乘一位数的口算》教学让学生在熟悉的情境中,提出多位数乘一位数问题,并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。本节课的教学如果没有课件辅助,学生的学习兴趣就不会很浓厚。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的,学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的,学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。学生根据主题图提出问题并尝试解决问题,由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,所以解决同一问题的策略也各不相同。因此,创设一种民主和谐的课堂教学氛围,给他们充分的时间空间思考、交流,在交流中探索10乘几的口算方法,肯定鼓励学生的独特想法,保护学生的创新精神和创新能力,学生真正成为学习的主体。但是我在教学中重点知识讲的时间偏少了一点,同时教师讲得太多,算的方法应该让学生自己去推导出来就好了。本节课是学生在掌握10乘几的口算基础上,运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。再呈现一组有规律的乘法算式,通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中,我围绕教学目标,有针对性地设计了两个层次的练习:(1)基本练习;(2)发散练习,以激发学生参与的兴趣,这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深,由易到难的练习设计,体现了练习的坡度,把握了练习的难度,使得绝大部分学生能当堂达成目标。

整十整百整千乘一位数口算乘法教学反思2017-08-12 09:11:16 | #3楼回目录

《整十整百整千乘一位数口算乘法》

教学反思

教师:唐筑

本节课时人教版三年级上册《口算乘法》。一节课下来,让我感触地的地方很多,下面简要的对这节课进行一下反思。

诚如大家看到的,本节课的重点是引导学生发现整十、整百、整千乘一位数的口算方法,并正确进行口算。为了突破这一重点,我在预设时着重抓住10乘5=50中的50你是怎样算出来的,让学生说说自己的算法,在算法的基础上来讨论0的去掉以后5的表示的意义,从而让学生理解为什么去掉0后又加上0的意义。然后再通过计算20乘3让学生强化这种方法,来加深印象。

为了实现本节课“归纳总结整十整百整千乘一位数的方法”这一难点,我通过让学生根据20乘3的计算方法迁移到200乘3、2000乘3的算式算法上。在通过列举3组练习让学生试总结得出这一类题的计算方法。从今天课上看学生比较容易的迁移并总结出了规律。但用语言表述比较困难,我从学生的角度出发,降低难度。只要学生能用自己的语言描述就可以了。从而收到了不错的效果。

最后谢谢这一班可爱的孩子们,他们活泼,积极,向上。他们的开心好学感染了我,让我也体会到了上课的幸福。

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