万以上数的读法教学反思

万以上数的读法教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 09:13:08 共有3个回复
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一学生以前接触的是万以内的数认识的最大的数的是。

万以上数的读法教学反思2017-08-12 09:12:14 | #1楼回目录

《万以上数的读法》教学反思

《万以上数的读法》这节课是在学生学习了万以内数的读写和万以上数的认识的基础上进行的,通过教学我发现孩子们读起来并没有我想的那么容易,部分学生读起来总出错。因此我采用了以下方法帮助学生理解和掌握万以上数的读法,效果还不错。

一、加大“说”的训练,培养学生先分级再读数的习惯。练习时我重点引导学生学会说出:“先把这个数分级,每四个数位是一级,用虚线画出来;再看分了几级,如分了亿级、万级和个级;从高位读起,亿级读作,万级读作,个级读作所以这个数读作”。我先给学生示范说,再让学生小组内相互说,最后让学生小组展示时说,通过各种形式的“说”,训练了学生先分级再读数的习惯,促进学生共同探究和互助互动,调动了学生读数的积极性。

二、利用错误资源,提高读数的正确率。

学生小组展示时,有的学生把4086000读作:四百万零八万六千,把140009008读作:一亿四千万零九千八百,针对学生的错误,我没有直接指出来,而是先让学生自主探究,判断这种读法是否正确,接着追问:“比较这种读法和我们前面学过的万以内数的读法有何联系?”学生在我的诱导下,积极主动地进行探索,很快找到了这种读法和前面所学读法的区别和相同点,明确了“读亿级或万级时,按照个级的读法读,再在后面加一个“亿”字或“万”字;每级末尾的0都不读,每级数中间有一个0或连续几个0,都只读一个零。”学生在纠正错误的过程中,自主地发现了问题,解决了问题,深化了对万

以上数的读法的理解和掌握,提高了读数的正确率。

三、结合数学手抄报,巩固学生对读数的掌握。

学完这节课正逢周末,于是我布置学生利用周末的休息时间,动手制作一张以“大数知多少”为主题的数学手抄报。内容是让学生收集中国各个省份的占地面积,或生活中其他的大数,把它们用表格的形式写出读法,并总结出万以上数的读法法则。利用手抄报,学生把万以上数的读法的知识用自己喜欢的方式展示出来,不仅巩固了对知识的掌握,还促进了学生之间的合作交流,训练了学生的综合才能。

万以上数的读法教学反思2017-08-12 09:11:33 | #2楼回目录

万以上数的读法教学反思(一)

万以上数的读法中级开头、中间,末尾有零的数的读写法是本节课的难点,教学时我注意利用教学活动突破难点,我一方面强调写数时先"想想数的最高位是什么位?是几位数?再写几位数,写完必须先分级后读一遍。因为读的时候,有时写着的0不读出来,有时又要全部读出来,有时有写0要读,有些0不读;写数时,所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况,还有些大写文字与阿拉伯数字混合在一起写。怎样才能较好地解决这个难点呢?教学中,我发现,教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上,让学生采劝先想好最高位是什么?有几位数、再读写”的方法,不论写完或读完一个数,必须再读一遍是否正确的习贯,这样就能收到较好的教学效果。

本节课不足之处,读数,用文字表示,有学生把文字与阿拉伯数字混合在一起写,中间两个零少写一个,还有学生离开数位表不会写。

本学期我们重点进行了万以上数的读法与写法,这部分知识学生对于一般的读写法比较容易掌握,但是对于每一级开头、中间、末尾有零的数的读写法,学生很容易出现混乱。虽然反复强调,但也是问题百出。针对这个情况,对学生的心理情况进行分析,发现学生对于感兴趣的问题比较容易记忆。而根据他们的年龄特点,对于形象的再现能起到事半功倍的效果。于是根据根据活生生的图片与谐音,进行多位数级末尾以及中间有零的读写法就轻而易举的解决了。如教师出示了一幅图(鸡)

然后把这个鸡图划分成鸡头、鸡中间(鸡身)、鸡尾巴三部分。然后结合一个数级开头、中间、以及级末尾有零的数的读写引导学生加深记忆。鸡头(级头)

级中间的零不论几个,只读一个,鸡(级)尾巴的零不读。通过这种结合数与形的结合的记忆,学生轻松愉快地掌握了所学的知识,教学效果明显。

万以上数的读法教学反思2017-08-12 09:11:58 | #3楼回目录

万以上数的读法教学反思

“数感”的培养是教师在平时教学中很难把握的部分,在《万以上数的读法》这节课上,对如何培养学生的数感方面我做了积极的探索,取得了较好的效果。

万以上的数的认识学生学起来比较吃力。如何能让学生顺利地掌握万以上数的读法呢?我首先分析了学生所面临的学习困境。一、学生以前接触的是万以内的数,认识的最大的数的是10000。现在一下上升到认识万以上的数,一个数的数位多达12位,从视觉来看,这么冗长的数,学生有畏难心理。二、读数读起来简单,操作的过程却很复杂,它包括四步:第一步给数分级,第二步知道这个数一共有几级,第三步看看每一级上的数是几,第四步完整地读出这个数。为了让学生学得容易学得快,我将这一过程概括成简单的一句话,一画二看三说四读,然后分步集中训练,一节课下来,学生都能熟练地说出一画二看三说四读的读数方法,并能够正确无误地读出每一个数。

教师在教学中不仅要能够引导学生很好地概括一些规律和方法,还要帮助学生分解出每一个小的步骤,使其操作性更强,更容易学生去理解掌握。这就像学武术操一样,教练很熟练地示范了一遍,而观者却看得眼花缭乱,光知道好看,却不知从哪开始,教练必须一个动作一个动作教,学者才能学会。

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