亿以内数的写法教学反思

亿以内数的写法教学反思 | 楼主 | 2017-08-12 09:13:08 共有3个回复
  1. 1亿以内数的写法教学反思
  2. 2亿以内数的写法教学反思
  3. 3亿以内数的写法教学反思

根据读法写出亿以内的大数比看数读要有难度。

亿以内数的写法教学反思2017-08-12 09:12:03 | #1楼回目录

亿以内数的写法教学反思

设计思路:

学生已学了亿以内的数位顺序表和含两级的数的读法,从学生的反馈情况看,学生已理解知识,但因为练得不多,所以掌握得不扎实,尤其对零的处理要混淆。这节课打算在学生已有的知识基础上,放手让学生尝试,教师适当引领方法的总结,加强练习的力度,巩固写数的技能。

过程反思:

优点---知识节点的引导有效

新课程标准强调教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。如何有效地引领学生,使他们的自主探究不变成盲目摸索,在有限的课堂教学时间中,扎实地学好基础知识。我们就要精心设计问题,使问题能统领学生的思考方向。根据读法写出亿以内的大数,比看数读要有难度。在亿以内大数的读法中,会出现很多个级中的计数单位,很容易与万级整体的计数单位“万”混淆。为了让学生掌握亿以内数的学法,在读题后,我设计了这样一个问题,“根据读法你认为这个数含几级,你是怎么看出来的?”一旦与读法联系后,学生就容易理解为什么这样写,而且能发现比较简便的方法。

缺点----巩固练习的力度还是不够大

这节课的知识点少,为什么在这节课中练习的时间还是不多呢?我反思后认为其一是因为开始复习的内容过多,还可以精炼一些,虽然快节奏的抢答提起了学生的精神,但耗时一多,反而影响了学生对新课知识的热情。其二,这节课我和学生一起读了“你知道吗?”旨在开拓学生的视野,但给我的感觉是形式主义。数学是一种文化,尤其是数学的历史可以成为数学课的调味品,但如何调出数学课的味道来,我想这是需要我好好研究的一个课题。从学生的作业反馈看,正确率还是不尽人意。

亿以内数的写法教学反思2017-08-12 09:10:57 | #2楼回目录

亿以内数的写法教学反思

《亿以内数的写法》这节课上完后,我深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。如在写六千八百五十万时,有的学生尝试对照数位顺序表,先写万级,再写个级,数位上一个单位也没有,就写0占位;还有的学生先写个级上的数,然后再写万级上的数;我在课堂上没有做统一要求,还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数,但是我又顺便告诉学生第一步,先明确有几级的数,第二步,划分级点表示万级、个级,最重要的是必须明确每级含有四个数位,第三步,分级填上数字,如:68500000。虽然写数的方法,我没有做统一的要求,但在这一过程中,学生思维的发展,共同促进学习氛围的形成,对学生今后的发展,都会有意想不到的收获吧.

亿以内数的写法教学反思2017-08-12 09:11:13 | #3楼回目录

《亿以内数的写法》教学反思

沙雪

《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序,能正确按级读出亿以内的数,并能正确写出万以内数的基础上,学习按级来写亿以内的数。

《数学课程标准》指出:数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,有了一定的学习基础,有些题学生才会做。所以我们要把主动权交给学生,让他们借助已有的知识经验自己去探究,去发现解决问题的方法。因此,在这节课的教学中,首先引导学生复习万以内数的写法,再把旧知识迁移到新内容,即出示含有两级的数让学生尝试动手写一写。其次是让学生自由写,通过交流学习写法。然后引导学生总结写法规则,最后是巩固练习的设计注意由易到难,有一定的梯度。

反思整个教学过程,我深深地感到:作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。应该放手让学生自己去比较、分析、选择适合自己的方法,如在写一千五百六十九万三千时,有的学生尝试对照数位顺序表,先写万级,再写个级,数位上一个单位也没有,就写0占位;还有的学生先写个级上的数,然后再写万级上的数;还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数。在课堂上不要做统一的要求,但是应该告诉学生第一步,先明确有几级的数;第二步,划线表示万级、个级,最重要的是必须明确每级含有四个数位;第三步,分级填上数字,如:15693000。虽然写数的方法没有做统一的要求,但在这一过程中,学生思维的发展,共同促进学习氛围的形成,对学生今后的发展,都会有意想不到的收获吧。

本节课学生在写数时,也出现这样的错误:六千零八十万零七十写作6080070;五十八万零七百三十写作58070030,即看见什么就写什么,没顾及到位数,没弄清这个数字应在哪个数位上。

于是,我马上调整了练习进程,让学生把写出的数分级读一读,检查自己写得是否正确。这样,学生很快发现了自己写数中的错误,纷纷把写错的数改正确了,我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中,学生自觉

地运用了前面的检查方法,学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是:在进行大数的写法教学时,指导学生写完后分级读一读,是自我检查纠错的最好方法,要指导学生习惯它。

我想,对于小学数学教学来说,指导学生学会一种方法的同时,也要指导他们及时学会一种合适的检验方法,让自主检验成为学生的一种习惯,这样才能有效地提高数学课堂的教学效率,使学生真正学会数学,会学数学。同时,我也感到,针对学生在课上出现的问题,随时冷静地进行反思,调整教学方法,也是十分必要的,课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。

我们教师要真的给学生创造一个探究的空间,学生收获的不仅仅是简单的数学知识,还能明白许多的道理。正所谓是“给他一抹蔚蓝,他会还你一个海洋!给他一片绿色,他会还你一季春天!给他一束阳光,他会还你一片晴空1

2016.10.18

回复帖子
标题:
内容:
相关话题