《泉水》教案及反思[1]3

《泉水》教案及反思[1]3 | 楼主 | 2017-08-11 11:38:27 共有3个回复
  1. 1《泉水》教案及反思[1]3
  2. 25泉水教案及反思
  3. 3《泉水》教案及反思

能力正确流利有感情地朗读课文,生字卡片收集有关泉水的资料,你见过泉水吗你见到的泉水是什么样的,一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆,再读一读课文比比谁读得正确流利,观察每个字在田字格里的位置你发现了什么。

《泉水》教案及反思[1]32017-08-11 11:37:14 | #1楼回目录

《泉水》教学设计及点评

解放小学蔡登武

教学目标:

1知识:会认8个生字,会写9个字。

2能力:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3情感:认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点:

会认8个生字,会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点:

规范、美观的写字。品析词句,感悟泉水的快乐、无私。

教学准备:

生字卡片、收集有关泉水的资料

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

1、你见过泉水吗?你见到的泉水是什么样的?

2、丁冬的泉水多么美妙呀!但是你们知道泉水是从哪来的吗?

3、板书课题

二、初读感知,自主识字

1、范读课文:边听边想泉水从哪来?最后又到哪去了?

2、自由读:注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。

1

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?

5、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?

出示:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

6、再读一读课文,比比谁读得正确流利。

三、写字:

1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?

3、范写,重点指导:

出示骨、鹃、股、脆:读读这些字,仔细观察它们有什么异同?

学生总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。

塔:右下是合,中间的横短不能少。

泉:下边是水,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。

脆:右下是横折钩,竖弯钩,不要写成巳。

4、学生练习,把字写规范、美观。

5、展示,交流评价。

四、作业:

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。

2

第二课时

一、复习导入

1、今天,我们继续来学习《泉水》,请小朋友们伸出手来和老师一起来写课题。“泉’是昨天已经学习过的生字,请小朋友们跟着老师再写一遍。

2、首先,我们一起来读一首小诗。请你说说,读完这首小诗,你知道了什么?(出示课后练习“我会读“中的诗歌”,让学生感悟泉水一路欢奔的快乐旅程。

二、品读第二自然段,感受泉水从地底冒出来的喜悦。

1、刚才,我们知道了泉水最后要来到美丽的大海妈妈的怀抱,那你们知道,泉水是从哪里来的吗?你是从哪一个自然段知道的?赶紧读一读。

2、快速读第一自然段

①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?

学生讨论得出:我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读,谁能说一说这个同学读得怎么样?

④抓住重点词:“冲”

其实,关于泉水,我们一年级的时候学习过有关泉水的古诗,宋朝的杨万里写的《小池》。(学生齐背《小池》)那这里的泉水,还是那“泉眼无声惜细流”吗?这里的泉水是怎样的泉水呢?是啊!泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊!把那种迫不及待的感觉读出来!

⑤抓装阳光灿烂”感受世界的美好,泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间,终于来到了这阳光灿烂的世界,他的心里会怎么想?他的心情会怎么样?

三、品读2——7自然段,感受泉水的快乐旅程。

1、泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?轻声读第二——五自然段,把答案画在书上。

学生边读边画。

①你读懂了什么?泉水流过了哪,遇见了谁,说了什么?

②谁有不明白的问题?

2、读第二自然段,感受泉水的“多”

①想一想第二自然段写出了泉水的什么特点?

②什么是“天然水塔”?

③假如我是山里的姐姐,我对你们说“泉水,泉水,我要打点水去烧饭做菜给我的家人吃。”那你们会怎样邀请我呢?引读:“来吧!来吧!我的水很多很多”

④山里的姐姐还会用泉水去干什么?泉水会怎样邀请?

3、自学3——5自然段,品味泉水的“清”“甜”“美”。

我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。

4、想象:欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?泉水流到____________________它看见了____________________,泉水说______________________________________________________________。

5、自由读六、七自然段,练习填空:

①泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了()。他们互相问候:()。他们互相约定()。

②最后的省略号代表什么?

四、总结:

1、读完了课文,你喜欢泉水吗?为什么?我们应该怎样像泉水学习呢,说说你打算为身边的人做些什么

2、朗读你最喜欢的段落,试着背下来

3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

五、作业:

1、朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2、欢快的泉水弹着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。

板书设计:泉水

山腰的水池多

山间的平地清

山坡的果园甜

静静的山谷美

点评:水是自然界的万物之源,其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话,无论是文字还是内容,就像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。让孩子们在短短的四十分钟内同泉水一起经历了一次童话之旅,生命之旅,感受到了“赠人玫瑰,手有余香”的美好意境的同时,接受一次思想的洗礼,希望每个孩子都能做一个善良的人。

低年级的语文教学要重视朗读训练,因此在设计本课的教学的教学时,我力求做到以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神,并从中培养学生自读自悟的能力。

开课,我通过小诗的朗读和感受使他们初步走进泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把学生带入了课文,整堂课显得非常得轻松愉快。精读课文时,我便本着自读自悟,尊重学生的独特感悟之意,设计了很多形式的读,不管是自由读,示范读,指名读,小组读,齐读,都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快乐,从而分享泉水的幸福,泉水乐于助人,体会到奉献的幸福感,这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“你喜欢泉水吗?为什么吗?”这两个问题着手去学习课文的各个自然段,对自然段的选择也尊重学生的意愿,选择他们自己喜欢的段落交流,在交流时让学

生能抓住关键字、词来体会情感和心情,再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己所感悟到的,同时也用感悟到的来升华学生的朗读,让学生进入角色地去学会赞美和感恩。

一堂语文课,也算是热热闹闹地上下来了。心里总觉得有一些遗憾的地方,却不知从何而起,听了滕特的评课,便觉得恍然大悟:语文课,原来是那样上!

语文课,一定要有语文味,要实现人文性和工具性的统一。纵观我的整堂课,人文性有余,而工具性不足。在我的观念中,我这堂课最大的任务,就是要让学生体会到泉水那善良纯洁的美好心灵,和无私奉献的高贵品质。但是,听了滕特的话后,我才深感本堂课教学目标设计的不足点。也许,情感目标的完成上,已经错错有余了。但是,小学的语文课,不仅仅是学生的精神家园,更应该是学生语文学习的铺路石,让学生感悟美好的同时,教会学生如何使用语文这一语言学习的工具。所以,这堂课上最大的不足,就是学生没有在已有的语文基础上有一个提升,而只是利用已有的经验在学习语文。那么,一堂课下来,虽然学生很热闹,也通过朗读加深了情感的表达,但是,从语文的角度来说,并没有什么实质性的进步!

虽然,不足之处还有很多,但是我并不难过。因为我知道,发现自己的不足,其实就是开拓自己的成长空间,同时也惊见自己还有进步的空间。相信自己也相信,只要给我阳光,我一定也能灿烂!

5泉水教案及反思2017-08-11 11:36:30 | #2楼回目录

5、泉水

教材分析:

《泉水》一文语言清新优美,用童话的口吻讲述了泉水一路的旅行。泉水潺潺,一流奔跑,一路洒下爱的关怀。文中泉水在山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷遇到山里的姐姐、杜鹃花、果树、百灵鸟,展开了人间美好的故事,山泉的慷慨、无私定是给孩子们留下了深刻的印象。

教学目标:

1、会认“杜、鹃”等8个生字,会写“杜、鹃”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点:

会认“杜、鹃”等8个生字,会写“杜、鹃”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点:

规范、美观地写字。品析词句,感悟泉水的快乐、无私。

教学准备:

生字卡片、收集有关泉水的资料

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、猜一猜导入。

丁冬丁冬,是谁在唱歌?——雨水、泉水

1、今天我们来学习“泉水”,书写“泉”,你见过泉水吗?你见到的泉水是什么样的?一股泉

水(学习“股”)展示图片

2、丁冬的泉水多么美妙呀!但是你们知道泉水是从哪来的吗?读一读课文你就能找到答案啦!

二、初读感知,自主识字

1、范读课文:边听边想泉水从哪来?最后又到哪去了?

1

2、自由读:注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?

5、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?

出示:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

6、再读一读课文,比比谁读得正确流利。

7、现在呢能告诉老师,泉水从哪里来,最后又到哪里去吗?

石缝——大海

三、读课文1、6、7自然段

1、读第一自然段

*主要体会“冲”,如果换成“流”好不好呢?(体会山泉急切来到这个世界的心情,其实,关于泉水,我们一年级的时候学习过有关泉水的古诗,宋朝的杨万里写的《小池》。学生齐背《小池》那这里的泉水,还是那“泉眼无声惜细流”吗?这里的泉水是怎样的泉水呢?是啊!泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊!把那种迫不及待的感觉读出来!)

*泉水为什么会这样迫不及待?抓装阳光灿烂”感受世界的美好,泉水在黑暗的地底埋藏了这么长的时间,终于来到了这阳光灿烂的世界,他的心里会怎么想?他的心情会怎么样?快乐、激动

*朗读要注意一问一答的语气

2、读第6、7自然段读出泉水的欢快

*填空练习

泉水跑呀,跑呀,一路上遇到了()。他们互相问候:()!()!他们相互约定:()!()!

2

*第7自然段的省略号省略了什么?

四、1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?

3、范写,重点指导:

出示骨、鹃、股、脆:读读这些字,仔细观察它们有什么异同?

学生总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。

塔:右下是合,中间的横短不能少。

泉:下边是水,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。

脆:右下是横折钩,竖弯钩,不要写成巳。

4、学生练习,把字写规范、美观。

5、展示,交流评价。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

2、读1、6、7自然段,填空背诵1、6

二、品读2——5自然段,感受泉水的快乐旅程。

1、泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?轻声读第二——五自然段,把答案画在书上。

学生边读边画。

2、读第二自然段,感受泉水的“多”

①想一想第二自然段写出了泉水的什么特点?

②什么是“天然水塔”?展示水塔图,水塔是用来储存水的,是人造的,这里的天然水塔就是指大山呀,大山的形状像水塔,大山可以储存大量的水分,即使是在不下雨的时候,水还是能源源不断地从大山里流出来。

③假如我是山里的姐姐,我对你们说“泉水,泉水,我要打点水去烧饭做菜给我的家人吃。”那你们会怎样邀请我呢?引读:“来吧!来吧!我的水很多很多”

④山里的姐姐还会用泉水去干什么?泉水会怎样邀请?

3、自学3——5自然段,品味泉水的“清”“甜”“美”。

我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。分别感受泉水“清”“甜”“美”的特点。

4、想象:欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?

泉水流到____________________它看见了____________________,泉水说“______________________________________________________________。”

三、总结:

1、读完了课文,你喜欢泉水吗?为什么?我们应该怎样像泉水学习呢,说说你打算为身边的人做些什么

2、朗读你最喜欢的段落,试着背下来

3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

四、写字瓦(展示字源,注意竖提不要忘记了)、然(四点底四点的位置)

结、塔(左窄右宽)杜

板书设计:5、泉水(石缝——大海)

山腰的水池姐姐多

山间的平地杜鹃花清

山坡的果园果树甜

静静的山谷画眉鸟美

教学反思:

一、泉水这一课非常有特点,泉水从石缝里来,到大海里去,一路上奉献着自己,为别人带来欢乐。将第

一课时处理成学习生字,学习1、6、7自然段,第二课时学习2-5,并进行仿写,这样的安排比较合理。

二、本课生字并不是很难,但是在学生自由朗读的时候发现学生对这些生字感到陌生,如“股”,屁股孩子们都知道,但是一股泉水,有的孩子就读不出来了,这时,把难题放在课文开始——出示泉水——一()泉水,就把学生的难点击破了。瓦罐的“罐”学生感到很复杂,其实这个可以用“灌”用换一换的方式来记住,或者用形象记忆,还可以给孩子们介绍一下“缶字旁”,口小肚子大的容器,水不能让它倒出来——练习以前学过的“冶字的部件。此外,清脆的“脆”孩子也感到陌生,可以让孩子自己观察记忆。

三、本课2-5自然段段落非常有特点,泉水流到什么地方,遇见了谁,泉水说“——。”通过这样的练习,扩展孩子的想象力,也加深对课文的理解,有一个孩子很有创意,联系到之前学过的课文,泉水流到大海里,看到水滴们正在开会,泉水热情地对伙伴们说:“我来啦,让我加入你们吧1丁冬丁冬

《泉水》教案及反思2017-08-11 11:37:02 | #3楼回目录

5、《泉水》

教学目标:

1知识:会认8个生字,会写9个字。

2能力:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3情感:认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点:会认8个生字,会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点:规范、美观的写字。品析词句,感悟泉水的快乐、无私。教学过程:

第一课时

一、导入:

你见过泉水吗?你见到的泉水是什么样的?

丁冬的泉水多么美妙呀!但是你们知道泉水是从哪来的吗?板书课题

二、初读感知,自主识字

1、范读课文:边听边想泉水从哪来?最后又到哪去了?

2、自由读:注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?

5、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?

出示:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

6、完成课堂作业本的第3题。

三、写字:

1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。

2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?

3、范写,重点指导:

出示骨、鹃、股、脆:读读这些字,仔细观察它们有什么异同?

4、学生练习,把字写规范、美观。

四、再读课文了解泉水的流动路线。

1、轮读课文,其余学生边听边思考把泉水经过哪些地方划出来。

2、出示填空题目:泉水流进(),流过(),流到(),穿过(),跑下(),跑进()。

3、反溃

4、拓展:泉水还会流过哪些地方?练习说话:泉水流过()的()。

5、把刚才的填空改写成小诗读一读。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词:我们继续学习《泉水》,我们先复习一下上节课的几个生字。

2、完成课堂作业第2题。

3、、看得出咱们掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢?谁当一回小老师?

二、读议课文感悟

1、快速读第一自然段

①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?

学生讨论得出:我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读,谁能说一说这个同学读得怎么样?

④老师这里有一股泉水,谁能帮我贴在黑板上,其他同学齐读第一自然段。

2、泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?轻声读第二——五自然段,把答案画在书上。

学生边读边画。

①你读懂了什么?泉水流过了哪,遇见了谁,说了什么?

②谁有不明白的问题?③我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。

④想象:欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?

泉水流到,它看见了,泉水说:。

3、自由读六、七自然段,练习填空:泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了()。他们互相问候:()。他们互相约定()。

三、总结:

1、读完了课文,你喜欢泉水吗?为什么?我们应该怎样像泉水学习呢,说说你打算为身边的人做些什么。

2、朗读你最喜欢的段落,试着背下来

3、把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听

四、作业:

1、朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2、欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。

板书设计:

5泉水

山腰姐姐多

平地杜鹃花清

果园果树甜

山谷画眉鸟美

没有完美的,但我们追求完美的

——《泉水》教后感

今天赖正清老师来学校调研,学校安排我和周信芳老师每人上一堂课。说实在的,当我坐在小会议室里等待赖老师来评课,看着旁边的周老师带着一份清清楚楚、详细的教案,我有点难为情了。因为直到课上结束了,我还没有拿出一份象样的教学预案。

“粗枝大叶型”的我,在备课时总习惯先想个大的框架,然后在大框架中哪几个是我课堂的重点和难点,我该怎样处理这些细节。我会在大脑里反反复复地想上一遍又一遍,然后在草稿纸上涂呀,画呀。直到课上结束了,我才静下心来整理我的教案,反思我的课堂。

其实,我如果在课前能把自己所思及思考之后的所得详尽地写下来,课后再根据课堂自己实际的教学过程进行对比(其实实际的课堂跟我们预先设计的教案肯定是有些不一样的),分析哪些我在课堂中做了改动,这样的效果如何;换一个角度,如果当时我完全按照教案去处理课堂,那效果又会如何。然后思考哪些是需要我改正的,哪些是我成功的,根据这些再进行二度设计,那么相信自己的

进步是自己能看得见的。总之一句话,勤快的人进步得快一些。

我就是懒了些……

反思今天的课堂,觉得自己在这就个方面做得比较成功:

1、比较注重学生的习惯的培养。虽然这是我们每个学科共同的任务,但不管怎么说,在小学阶段,语文课时多,语文老师多是班主任,因而在语文课上进行学生的读书、写字的习惯的培养,更多地就落在了语文老师身上。因而,我在平时的课堂也非常注重这方面习惯的培养。经过一阵子的观察,我奇怪地发现这么一个现象:很多学生在写字的时候,弯着腰,低着头,甚至有的头都碰到桌子了。可是等他们把作业都做好之后,他们开始直起腰,抬起头来了。这可不是“反”了吗?所以我告戒自己,别以为有一年级的训练学生已经养成正确的读书、写字的习惯了,其实二年级是关键的巩固阶段,我可不能让一年级时,廖老师付出的那么多的辛苦白费了。

2、比较注重字词的教学。我把本课的字词分散在不同的环节里教学,降低了难度。但在大局的分散中又有小局部的集中。像写字教学,在这节课中我就分了两个阶段。但第二个阶段就有个邪集中”——把“股”“脆”“鹃”三个字放在一起进行了对比和规律的总结。

3、比较注重课内的训练。在这节课中我有:多音字训练、朗读的训练、写字的训练、按课文内容填空的训练、拓展性的训练……在一节课中关注了学生的听、说、读、写的各方面的训练。

但更多的是留给了我思考的空间:

1、课前导入可以再简洁一些。我的导入是让学生先看三幅有关泉水的风景图片,然后让学生听听泉水的声音。在引出“泉水”这个课题。我原先的用意是想让学生看这三幅有代表性的图片,(1、泉水流过村庄2、泉水流过树林3、泉水流过山谷)为课的尾声“拓展性练习”作铺垫。我想学生看过这几幅图片,到后面的拓展说话就“有话可说”了。其实,学生在看图片时,他们的关注点根本不是“泉水流过什么地方”,而是“泉水原来是这样的”。这样不仅对我后面的教学没有多大帮助,反而浪费了很多的时间。还不如干脆开门见山地直接揭示课题。

2、课堂的节奏比较快,气氛中少了点活泼和轻松,我总在担心学生与我一起学习会不会太累了?如果能放进一些活泼有趣的歌曲配着让学生做做课间操,

学生肯定学得更开心吧!

3、在读书面的广度上,我完全有理由再进行思考,如何处理好老师的范读、学生的个体读、学生的展示读之间的关系和时间的分配,使其达到最优化。这是我马上要思考并设计的。

都说没有完美的课堂,这是事实。但我们都在不断地追求完美的课堂。因为正因为我们追求了一段路,我们离完美的课堂也就近了一步。愿与同行们一起共勉。

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