桂林山水教学反思

桂林山水教学反思 | 楼主 | 2017-08-09 09:07:13 共有3个回复
  1. 1桂林山水教学反思
  2. 2桂林山水教学反思
  3. 3桂林山水教学反思

使学生知道写景要抓住景物的特点,总结全文揭示舟行碧波上人在画中游的意境,首先我扮演了导游对文章的第一段进行了解说,学生很快能把课文的写作方法用上,纵观本节课的教学活动有以下几点成功之处。

桂林山水教学反思2017-08-09 09:06:49 | #1楼回目录

《桂林山水》教学反思

《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章,语句精悍,层次分明,结构完整,是品读欣赏范文。整篇课文有中心句,段有首括句,是指导学生习作的范文。常规教学,读----议----总结,从而归纳出桂林山水的六个特点。其实,“桂林”是一个游览胜地。山水之美是它其中的一个特色,桂林还有许多美的地方,等待我们去了解,去探索。因此,教学前,我让学生先查阅桂林山水资料或准备照片(有的同学去过桂林),激发了学生的学习兴趣。课堂上,巧设活动、入情入境,让学生做一名小导游,把准备好的资料与课文文本相结合,把我国的大好河山介绍给中外的游客。他们争先恐后地举手当导游。后来,一个导游只能介绍一个景点,学习气氛较浓,解说绘声绘色,对漓江的水和桂林的山的特点解说得非常清楚。

三、角色扮演、自主学习

首先,我扮演了导游,对文章的第一段进行了解说。我的导游词是:“游客们,人们都说桂林山水天下第一,今天,我将作为大家的导游,带领大家一快去观赏桂林的山水......”接下来,由学生自愿选择一处景点做解说。并在学生的解说时播放图片。学生兴趣极大,抢着上前演示。解说绘声绘色,对漓江的水和桂林的山的特点解说得非常清楚。就这样,一堂课在轻松愉快的气氛中完成了。接下来让学生进行小练笔,写一处景物。要求要抓住景物的特点。学生很快能把课文

的写作方法用上。如,有学生这样描写学校的生物园,“生物园景物真丰富啊!有石头雕成的各种造型,有老师种的菜、有四季长青的竹子,还有甘蔗……”。最后,学生交流了自己的习作,大家一起分享到成功的快乐。

学习完本课后,我有一些感想:大凡学习一篇文章,只要学生认真准备了,课堂上还是比较活跃。另外,老师要精心策划组织,引导学生学习。这一堂课既培养了学生自主学习的能力,也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时,将语文课和作文课有机地结合起来,学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好,但长期坚持,定能起到潜移默化的效果。

桂林山水教学反思2017-08-09 09:06:33 | #2楼回目录

《桂林山水》教学反思

《桂林山水》是一篇写景的经典之作,以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,让人读来爱不释手。以读为主,品味桂林山水之美是本课教学的特色。

课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”,以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象,以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾。

四年级学生已有一定的自主学习能力,在教学中我首先引导学生学习第二自然段,主要通过读----找----品----抓(语言表达方式)的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法,即:①运用排比句式,比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现;②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同,所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学,做到有扶有放,收到较好的效果。本文语句优美,让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美,我采用了多种不同的读书方式,读、品读、师生合作读、男女生对读等,从读中品味景美,从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句,我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话,以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段,我又一次以引读

总结全文,揭示“舟行碧波上,人在画中游”的意境。另外,在教学桂林之山时,我还以抓重点词语、理解重点词语为重点,帮助学生积累词语,如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等,只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力,我鼓励学生大胆想象:桂林的山还会有哪些形状?并出示了相对应的图片,帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业,并发现学生模仿例段写话的积极性非常高,我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中,我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧!

当然,本节课还存在很多不足,如在指导学生读书的过程中,读得还不够到位。在练习排比句写话时,由于环节操作失误,在下一节课才补上。另外,在学习完课文之后,如果安排一个“小导游”环节效果会更好一些。

《记金华的双龙洞》第一课时教学反思

这是一篇游记,记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景,是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景;继而写洞口、外洞;再写孔隙、内洞;最后出洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

在第一课时的教学中,基于学生课前做了预习工作和相关的生字

词练习(包括抄写生字,辨字组词,多音字组词,摘抄本文中你喜欢的一句话。)所以在处理生字词教学时,我重点以检查预习情况和重点纠正学生在预习作业中标错音、写错形的生字词,逐渐放手学生独立识字。但是对于“蜿蜒”“突兀森郁”词义理解的方法没有做强调,仅仅根据学生课前查阅字典的方法解决较死板,可以放到第二课时随文解决。

二、本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点,画出游览路线示意图,从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时,大多数学生能抓装洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难,在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后,就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。另外,王老师建议此时讲解了写作顺序后,顺理成章地解决本文的主要内容,我认为受益匪浅,这个方法很巧妙。

三、在导入时,我的步骤比较多,目的是让学生在开课初就明了本文的学习目标,在两次读文过程中做到了带着学习目的读书,比较有效。

本课时教学中,我有很多遗憾,但也很有收获。我会在接下来的教学实践中不断改善教学方法,注重教学环节的自然过渡,丰富自己的教学语言和教学行为;尝试多关注学生的学法引导,多启发学生思

本单元的话题是“Ourschool”。学校与我们的日常生活密切相关,学生对学校的布局都有比较清晰地了解,本单元围绕学校的相关内容展开学习,学生表达英语的愿望比较强烈,对课堂的活动能的积极参与。四年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯,他们对英语学习有强烈的兴趣和求知欲。他们好奇心强,爱说,爱玩,善于模仿,直观形象记忆能力比较强,我充分利用这些特点进行精心地课堂设计。在本单元中,学生在第一课时学会了学校相关建筑的名称,初步识记了单词。我创设了多种活动,让学生从中体

会到学校的温暖,让学生热爱自己的学校,尊敬老师。

本单元的知识目标是能听懂、会说:Thisisourschool.Thisisthe….It’sonthe… http://baogao.oh100.com …?Yes,itis./No,this/thatisthe….并能在实际情境中运用。能够用本单元所学词汇及句型简单介绍学校的各个教学活动场所及其中部分教学设施,能够运用所学内容简单介绍学生的学校生活。要求做到语音清楚、语调自然。能力目标是积极与他人合作,运用所学英语进行表达和交流。情感目标是通过多种形式的教学活动,激发并延续学生学习英语的兴趣。培养学生合作意识和竞争意识,从中体会分享彼此知识的快乐,培养他

们对学校的热爱,尊敬老师。

本节课的不足是:在练习Isthis/thatthe…?句型时,应该试着让学生来回答。给学生自由表演对话的时间和创编对话的时间少,在操练句型时,过于急躁,应该更多的培养学生的自主学习能力。

桂林山水教学反思2017-08-09 09:05:35 | #3楼回目录

《桂林山水》教学反思

《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章,语句精悍,层次分明,结构完整。传统的教学方法,就是围绕着课文中的语句,读----议----总结,从而归纳出桂林山水的六个特点。教学中,学生仅仅是从文字上进行朗读,感悟。其实,“桂林”是一个游览胜地。山水之美是它其中的一个特色,桂林还有许多美的地方,等待我们去了解,去探索。对《桂林山水》一课的教学,我作了一个尝试。改变了传统的教学方法,充分利用多媒体手段,把一堂语文课上成了一节旅游课,让学生从中领略到祖国大好河山的美丽,壮观。激发了学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。

一、创设情境、激趣导入

“同学们去过桂林吗?(学生回答。)大家对桂林一定十分感兴趣。今天,老师和大家一起去桂林看一看,欣赏一下那里的自然风景。”我在这一番开场白后,将网上下载的桂林山水的图片由电脑播放出,让学生欣赏。

二、巧设活动、入情入境

看到学生被桂林山水的景色吸引住了,发出了“哇!哇1的赞叹声,我突发奇想,何不让学生开展一次“我是小导游”的活动?接着,我说:“同学们愿不愿意前往桂林,看一看,然后做一名小导游,把我国的大好河山介绍给中外的游客?”在学生的一片赞同声中,我让学生分小组学习课文,抓住景色的特点,为做小导游做好准备。

三、角色扮演、自主学习

首先,我扮演了导游,对文章的第一段进行了解说。我的导游词是:“游客们,人们都说桂林山水天下第一,今天,我将作为大家的导游,带领大家一快去观赏桂林的山水......”接下来,由学生自愿选择一处景点做解说。并在学生的解说时播放图片。学生兴趣极大,抢着上前演示。解说绘声绘色,对漓江的水和桂林的山的特点解说得非常清楚。特别是学生李论上来别具一格,她的开场白是这样的:“游客们,我是今天的小导游,首先我要考考大家。你们谁能说说漓江的水有几个什么特点?”当同学们说出时,李论又说:“下面由我作为你们的导游,带你们去游览一下漓江。”接下来她就着电脑出示的画面把漓江的水的三个特点讲得清清楚楚。并且非常有感情地朗诵了一遍,而且还点了几个同学进行了朗读表演。到这时,教室的气氛达到了高潮,学生迫不及待地想上前扮演导游这一角色。学生们选择自己喜欢的景点,有的介绍水,有的介绍山,都力求将自己的导游词说得和别人不一样。讲的学生绘声绘色,听的学生听得津津有味,跃跃欲试。就这样,一堂课在轻松愉快的气氛中完成了。接下来让学生进行小练笔,写一处景物。要求要抓住景物的特点。学生很快能把课文的写作方法用上。如,有学生

这样描写学校的绿化长廊,“绿化长廊的石头真多啊!路是石头铺的,假山是石头砌的,还有那圆桌、长凳也都是石头做的”学生交流了自己的习作,大家一起分享到成功的快乐。

纵观本节课的教学活动,有以下几点成功之处:

1、以学生为主体。这一堂课,打破了常规的教学方法。注重培养学生自主学习的意思和习惯,为学生创造了良好的自主学习境地。上得活泼有趣。让学生在轻松愉快的心情下学完了课文。

2、体现了语文学科的工具性与人文性的统一。重视了语文的熏陶感染作用。让学生在人文的对话中理解了课文内容,体会到了作者所表达的思想感情,同时领略了祖国大好河山的美丽风光,激发了学生对祖国的热爱。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生自主学习的能力,也给了学生语言表达能力的锻炼机会。同时,将语文课和作文课有机地结合起来,学以致用。使学生知道写景要抓住景物的特点。虽然不是每个学生能在一堂课里掌握很好,但长期坚持,定能起到潜移默化的效果。

4、正确处理了基本素养与创新能力的关系。这一堂课既注重了语言的积累,也注重开发了学生的创造潜能。

在教后的反思中,觉得以下几个方面仍有不足:

1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是——“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。而这一节课,能在全班演示的学生少了,不能给更多的学生锻炼的机会。

2、没有充分激发学生的主动意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋,但那种主动的意识没有被激发出来,没有参与进去,而只是站在了旁观者的位置上。

值得探讨之处;

1、怎样既让学生成为课堂的主导者,又怎样让所有的学生都动起来,还有待于探讨。

2、怎样才能在教学中体现我国基础教育课程改革中的重大变化,怎样真正做到“授人以鱼,不如授人以渔。”值得研究。

3、怎样将传统的课堂教学转向重情感教学,重习惯培养,重学法指导,重思维训练。还得摸索。

总之,通过这一课的教学,我深深体会到,课虽然没有完全按照教案上,也取得了预期的效果。学生对本文的写作特点感受很深,而且对文中所描写的六个特点也了解透彻。从这堂课的教学中可以看到,教学模式有了很大的变化,教师

只是一个组织者和参与者,学生真正成为学习的主人。当然,像这样的课,教师必须要驾驭好课堂,不要一味地让学生活动而忽略了教学目的。

2016.11

回复帖子
标题:
内容:
相关话题