图形运动的教学反思

图形运动的教学反思 | 楼主 | 2017-08-08 18:32:42 共有3个回复
  1. 1图形运动的教学反思
  2. 2图形的运动(二)教学反思
  3. 3《图形的运动(一)》教学反思

在学生理解概念的同时发展学生探索知识的能力,一呈现学生身边丰富有趣的实例让学生充分感知平移旋转轴对。

图形运动的教学反思2017-08-08 18:32:20 | #1楼回目录

图形运动的教学反思

平移、旋转是几何图形的两种基本运动,即平移运动、旋转运动.

在图形平移、旋转的教学中,我采用的是相同的教学方法。以图形的平移为例,首先通过展示实例的运动,如窗扇的移动,电梯的移动等,让学生感知怎样的运动是平移运动;接着让学生拿出一把三角尺在桌面上进行平移运动的操作,并引导学生观察图形运动过程中的变量和不变量,体会图形在运动的同时,图形上的每一个点、每一条线段都在以相同的方式运动。

结合学生的学习反馈,我认为在教学中应注意以下几个问题:

1.目前的教学内容仍属于直观几何阶段,要联系学生的生活实际,要从有利于学生直观生动的学习出发,通过操作实验获取知识,同时也学习获取知识的实验方法,为今后逐渐过渡到论证几何阶段作铺垫。

2.教学时,要重视学生亲自动手操作、经历知识形成的过程。在学生理解概念的同时,发展学生探索知识的能力。

3.教学时,要重视学生动手操作、画图能力的培养,渗透化归、类比的数学思想。

4.教学时,要注意渗透利用运动的观点看待几何图形的思想;要注意引导学生掌握相关知识点的区别与联系,从本质上理解概念。如中心对称图形与两个图形关于一点对称、轴对称图形与两个图形关于一条直线对称等。

5.合理地使用多媒体辅助教学,处理好多媒体演示与学生亲自动手操作的关系。

总的来说,学生对于图形运动的学习积极性很高,只要循序渐进地引导学习,图形运动的学习任务也就能顺利完成.

图形的运动(二)教学反思2017-08-08 18:29:46 | #2楼回目录

教学反思《图形的运动》(二)

把对称、平移图形的变换作为学习与研究的内容,从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。本单元学生主要掌握以下几个知识要点:会识别轴对称图形,并能在方格纸上画简单的轴对称图形;会举例说明生活中的对称、平移现象,能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移现象,因此,在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境,实现学生学习有价值的数学。

一、呈现学生身边丰富、有趣的实例,让学生充分感知平移、旋转、轴对

称等现象。

“轴对称图形”使学生感受到平移、轴对称图形变换就在自己身边,图形变换在生活中有着极其广泛的应用。

二、在动手操作中,认识平移、对称并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等,这样在“做中学”,不仅使学生加深体验图形变换的特征,提高动手能力,而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。

三、通过审美情趣的培养,提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案,引导学生发现美。让学生尝试设计图案,鼓励学生创造美,展示美,同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、轴对称得到,从而初步形成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情,提高学生学习数学的兴趣。通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了,学习气氛也浓了,学习效果也好起来了,再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”,这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材,把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。

《图形的运动(一)》教学反思2017-08-08 18:31:55 | #3楼回目录

《图形的运动(一)》教学反思

《图形的运动(一)》教学反思本单元主要要达到以下几个目标:使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的运动现象,感受数学与生活的联系;为今后学习抽象的图形的云顶积累感性体验,发展几何直觉;为今后从图形运动的角度认识图形、理解度量做好铺垫;通过依据描述想象出图形的运动,逐步培养学生的空间想象能力。很多人都有这样的经验:小学到初一数学成绩都挺好的,可是一到学习几何,特别是学习立体几何知识,数学成绩就一落千丈。究其原因,主要是因为之前的图形教学中,主要是通过教师的讲解进行的,这样的教学方式造成的后果在学生最初学习的时候并不能显现出来,到初中学习知识的时候就出现爆发的情况。因此,作为小学数学老师,我们不能只是着眼于学生目前的发展,要着眼于学生更长远的发展。为了达到这样的目标,我主要采用了以下的教学方法:1、要准备丰富而典型的学习资源。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时,需要借助直观形象的支持。因此,课前我和学生一起准备了较为丰富的课程资源,并通过演示等方式,让学生尽可能多地积累数学经验,同时也让学生深刻地感悟到数学是来源于生活,并服务于生活的。2、注意操作活动与数学思考相结合。对于学生来说,书本上获得的知识很容易被遗忘,可是他自己动手亲自操作过获得的知识却是很难忘记的。为了让学生获得充分的感性经验,教学中,教师应该让学生充分地参与操作活动,在折一折、画一画、剪一剪、照镜子等活动中理解轴对称图形,在推一推、移一移等活动中理解图形的平移,在转一转、扭一扭等活动中认识旋转现象;同时,在积累经验的同时要引导学生认识上述运动方式的特征。

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