有效教学反思(二)

有效教学反思(二) | 楼主 | 2017-08-06 23:33:07 共有3个回复
  1. 1有效教学反思(二)
  2. 2小学数学课堂教学有效性的反思(二)
  3. 3教学反思:有效整改中和反应教学内容

作为教师我们不仅仅只能做个教书匠要能够做学问才行,现在是科技时代不能像年代那样来看待学生当个死教书匠了,小学数学课堂教学有效性的反思,一追求课堂的华丽性忽视了课堂的实在性。

有效教学反思(二)2017-08-06 23:30:29 | #1楼回目录

学习《有效教学》反思二

在没有看到这篇关于有效教学论点的时候我真的没有在哪里见过,虽然知道有效教学的基本涵义但是具体的还不是很清楚。通过自己查看资料有了一定的了解,以前不怎么参考这些关于有效教学的问题。认为自己只要踏实肯干,一步一个脚印就是正确的教书之道,不愧对于学生就行了。但随着科技进步,事物会不断的出现新奇之处。作为教师,我们不仅仅只能做个教书匠,要能够做学问才行。

还是自己刚踏上工作岗位的时候,一位德高望重的市重点中学老教师来我区给所有的高中老师讲关于教师在教学方面的困惑。随着社会的发展,科技不断的进步了,但是学生却没有以前那么听话了,而且学生的心理素质普遍低了,所以要求教师要不断的给自己充电,不断地学习新的理论,我们不但要教学生科学知识,还要对学生进行心理辅导,虽然不是心理教师,但我们每位教师都应该有这个能力,这才不会被淘汰,这样才不会是个死板的教书匠。当年很年轻,对老教师很是不屑,认为是倚老卖老,不就是多教了几年吗?有什么了不起。那位老教师曾经说过,“我们不要教那个年级就有哪个年级的水平,我们不要做只是比学生经验多、做题多的教书匠、众多学生里的高材生,一定要让学生感到我们的老师就是要比我们学生有学问......。”当时没多想,现在想想自己已经成为了那样的教师了。以前常常会想我们教师忙的备课、判作业、找学生辅导等等,哪有时间自己学习呀,现在发现自己有很多不知道的新的教学理念、方法,这些都是对教学有帮助的,对学生的学习有效学习更是有帮助的。我们教

学,不就是为了使学生学到的知识更多、掌握的更好吗?以前对新的理念、教学方法总是很抵触,认为是瞎折腾,但是我们要把适合于我们教师教学的方法改进的更好,学生掌握知识更快更牢固,从这点来讲教学就该改革。所有的事物都有两面性,我们不要片面的看问题,这就要求我们教师要经过严格的培训,通过培训确实要有效果才可过关,不要敷衍了事草草通过,只是走个形式,要真正看到效果的培训才是有意义的。但以往的培训往往如此,效果不明显,真的成了雷声大雨点小的变天了。

我个人真的希望有通过这种发方法使教师的业务水平提高,教学能力提高,有效教学真的有效。因为现在教师真的不好当了,我们教师要不断充实自己,接受新的教育信息,从中使自己受益,提高自身修养,使自己的知识真的更渊博。现在是科技时代,不能像90年代那样来看待学生,当个死教书匠了。

让我们几千年的教育特色发扬光大,同时我们要不断改进完善,真的让中国教育更上一层楼有我们一点点的推进。

小学数学课堂教学有效性的反思(二)2017-08-06 23:30:38 | #2楼回目录

小学数学课堂教学有效性的反思

小学数学是一门基础学科。在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神,个性鲜明、各具特色的人才方面,小学数学教学担负着重要的责任。而现实的小学数学课堂教学确实有几点是需要我们去深思的。

一、追求课堂的华丽性忽视了课堂的实在性。

现在许多小学数学课堂动辄运用优美的课件制作来吸引学生的眼球,那风景如画的图片,那逼真的动画,那动听的音乐让学生无不沉醉其中,是给我们的数学教学带来了意想不到的效果。可是反过来一想是不是只有用课件才能解决这类问题?是不是课件能解决所有的数学课堂问题?是不是还有比课件更简洁更实效的媒体呢?

二、追求课堂的结果性忽视了课堂的过程性。

小学数学课堂所讲授的是知识更是知识和能力的形成过程,但更重要的是在过程中体会知识的形成,而不是简单的告诉或讲述,知识只有在形成后才能凸显其作用和价值。离开了知识形成过程一切都是空中楼阁。

三、追求课堂的完美性忽视课堂的生成性。

小学生在课堂上特别是在大型的公开课上不敢向教师提出真正有实质内涵的数学问题就在于他们的问题在讲课之前就被教师分门别类的进行了“有效”的删减,许多课堂就会呈现出教师的过人才会和学生

精彩配合,着就让课堂失去了其本为和特色。从而让生成课堂远离了我们。

四、追求课堂的外在性忽视课堂的思想性。

课堂是需要实效的但更重要的是数学思想和数学能力的培养。练习能提高学生的许多能力,但过多的练习会让学生失去了学习和研究数学的快乐,更不用说培养学生的数学思想和数学思维。

那么,该如何去摆脱这些现象呢?笔者认为还是要按照事物的发展规律,依照事物的变化来解决这类问题。

一、回归数学的本色课堂。

小学数学课堂应是动态的有趣的和高效的,教师在讲数学课时应首先意识到学生的主体地位,那么他在讲课时会根据讲授内容、对象特点和时机来有效的选择教法、教具。让学生在最佳的教法和最合适教具和最好的时机上充分体会数学的魅力,从而保证数学课堂的高效性。

二、注重数学知识的形成过程。

数学知识的形成是动态的学生不仅要知其言,还要知其所以言。要将数学知识的动态形成过程利用最有效的手段传授给学生,让学生在知理明言中学习和体验数学。例如在讲体积时教师通过面积引入,再来讨论体积,让学生明白体积是什么?为什么要用体积?和如何使用体积等等,这样学生的知识就建构在动态的基础上,这对于学生知识体系的完整建构起着非常重要的作用。

三、形成数学课堂的“张力”。

小学数学就多让学生问几个为什么?教师也应该积极的引导学生多问几个为什么?让学生自己学会去观察、去思考、去推导、去计算、去验证。这样让数学的“张力”引导学生去追求更高的数学境界。

四、培养学生的数学思想和数学思维品质。

数学思想和数学思维品质是对学生的一生发展起着至关重要的作用,在小学阶段教师可有效的培养学生的数学”转化”思想即把未知问题通过向已有知识的合理有效转化来不断提高学生的数学思想,同时教师还可利用练习题来培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的数学思维品质。

教学反思:有效整改中和反应教学内容2017-08-06 23:31:51 | #3楼回目录

教学反思:有效整改《中和反应及其应用》

第二课时课程内容

这节课的主要内容是认识中和反应的实质及其应用,看到以前的教案设计,总觉得有那么一些不尽人意。

去年的教案,在突破认识中和反应实质这个重点的环节,设计了如下环节:一是微观解释上节课NaOH与HCl的反应,二是补充Ca(OH)2与HCl的反应。

我总觉得有一点单一,于是我改变教材的设计:

1.微观解释上节课NaOH与HCl的反应;

2.改进Ca(OH)2与HCI的反应,让Ca(OH)2与H2SO4反应,以溶解实验做对比;

3.增加Cu(OH)2与HCl和H2SO4的实验。

上完后,我发现这节课的效果比起往届好多了。我分析如下:

1.把握住了重点:认识中和反应的实质是H和OH结合成水的过程;

2.丰富了教材:教材只有一个实验,我用了三个实验,类别有可溶性碱,微溶性碱、不溶性碱;有颜色的变化;增加了趣味性;

3.丰富了判断中和反应发生的方法:教材主要是借助指示剂;改进后,增加了凭借微溶性碱、不溶性碱在酸溶液中逐渐消失的现象,也可以判断反应是否发生的方法;+-

4.增加了H2SO4与碱的反应,为以后认识酸的通性打下了基础;5.教学中,除了第一个方程式我详细讲解以外,其他的方程式由学生自己尝试写,为下节课认识复分解反应打下了基矗

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