教学能手竞赛反思

教学能手竞赛反思 | 楼主 | 2017-08-04 12:38:35 共有3个回复
  1. 1教学能手竞赛反思
  2. 2观英语教学能手大赛反思
  3. 3参加骨干教师教学能力竞赛活动反思

课程标准呼唤英语课堂应该是有趣的但更应该是有效的,一节课中很少看到有同学之间小组间和师生的互评,大部分老师能用流利的口语组织课堂,参加骨干教师教学能力竞赛活动反思。

教学能手竞赛反思2017-08-04 12:35:48 | #1楼回目录

教学能手竞赛反思

伊宁县四中杨丽英

2016年4月7日开始在教研中心参加了生化教学能手竞赛,活动分为五项,钢笔字、现场作文、课件制作、现场课堂教学、说课。竞赛井然有序,比赛公平公开公正,每个老师都有编号,避免了评委打分的感情色彩。4月11号下午比赛顺利结束,通过比赛,大家进行了各方面的交流,我从中学到了很多知识。

第一项是钢笔字,我的钢笔字得分是3.9分,处在中上的位置,我觉得自己的三笔字还需要加强,作为一个老师字写得难看,影响学生做笔记的心情,以后把练字当做一种修心养性的方式,是不错的选择。

第二项是现场论文,我写得题目是:宽容是师爱的灵魂,先用理论论据论证,然后用实例论据论证,最后提出中心论点,自己感觉良好,因为我的论文每次拿出去,竞赛成绩都不错,上次在州上也是现场论文,我的论文得到专家的好评。也许是大意失荆州吧,结果,自我感觉良好的论文,得分反而最低。自己反思,失误在哪?案例,应该有评论,反思,我的案例太像论文,没有反思评论,这可能是我得分低的原因吧!

第三项是课件制作,课件制作我把重点放在了整堂课的设计上,先从整体上进行展示,认为书中的文字和书中有的图片,没有必要放在课件上,如果课件只是成为黑板的展示,它就失去了课件的意义。所以我的课件文字相对要少,所以我看我的课件得分有两个评委给我

打的是11分,可能是我的理念和评委的理念不同吧!或者说,自己的想法本来就是错误的,但我会依然保持自己的观念,直到找到推翻我观念的理论证据。

第四项是课堂教学,我用的是学案教学,然后在说课稿上写出了自己的教学设计和教学思路。课堂教学的得分是40分,这个分在整个参赛选手中处在第三名,也就是说,低于两名教学能手一等奖的得分40.5分。这说明,自己的上课还是存在问题,需要自己不断的去努力,改正自己的不足,让自己的课堂日趋完美。

再就是对什么是探究感到迷茫,我认为,学生,自己阅读文本,阅读图片,得出问题的答案,这也是一种探究,并不是只有讨论了,商量了才是探究。现在从网上查查资料看看什么是探究:探究教学模式包括:1、搜集素材2、自学质疑3、小组研讨4、组际交流5、全班沟通。看来我的合作探究只是处在一个初级的模式,需要我去理解什么是探究教学,不断完善自己的教学模式,力求达到务实,高效。最后一项是说课,由于我自己给自己留的时间比较仓促,写出了说课稿,写得也不够详实,也没有制作说课的课件,自己认为比较粗糙,在以后的工作中,我会给自己充足的时间,进行充分的准备。通过这次比赛,让我从各个方面反思自己的教学,对自己以往的理念进行整合,不管结果如何,我都会坦然面对,笑着面对我的学生和我的工作,力求使生活的每一天都幸福快乐!

2016.4.19

观英语教学能手大赛反思2017-08-04 12:35:37 | #2楼回目录

观英语教学能手大赛反思

大板中心小学张海富

小学英语市级教学能手评选活动在赤峰市松山四小举行,二十八位选手依次给大家展示了精彩纷呈又富有个人教学特色的课例,纵观这些课足以看出参赛教师都能够潜心钻研教材,精心设计教学。活动后我对小学英语的教学思路更加明朗,下面谈一谈我的几点体会。

一、参赛老师的教学活动设计体现了很强的层次性,不再只注重活动的形式。在教学中,教师设计的活动由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形成了由初级到高级的任务,呈现出阶梯型。真正考虑到了学生的认知特点,设计从听、模仿、说、认读、到书写的活动,激发了学生学习的内在兴趣,取得了较好的教学效果。给听课老师的整体感觉是环节比较清晰,衔接和过度都很平稳自然。但是在活动设计创新上我们需要再下一番力气,需要我们在平常课中做到细心观察,用心思考,及时反思总结,力求贴近学生的日常生活,创新我们的课堂教学。

二、选手的教学基本功比较扎实。首先,老师的教态自然大方,大部分老师和学生的亲和力非常好。其次是参评者的课堂驾驭能力比较强。可以说她们面临着很多挑战:讲课内容准备时间非常短,不能提前熟悉学生,执教内容跨度大等一系列难题,但是她们都能做到游刃有余。课程标准呼唤:英语课堂应该是有趣的,但更应该是有效的。大部分老师在教学中能够运用教学机智灵活地处理一些课堂生成性问题,并且做到了恰到好处,体现了较高的课堂组织调

控能力。同时我也看到一些问题:老师的课堂组织语言如何在孩子身上得到有效的反馈,老师所提问题的指向性应该明确,让学生知道让他们干什么,这时铺垫非常重要,避免直接问学生一些太笼统的问题,尤其是面对陌生的学生,应该给学生一个适当的缓冲,也许效果更好些。还有重难点的处理方式,五年级重点基本上都是一些加粗体,比较好把握,但是难点恰恰是一些情景句和情景词,难读,难理解,是让学生自己解决还是老师在循序渐进的讲解中寻求突破,现在各科都提倡“导学—议练”教学模式,这种新的教学思想怎样高效地运用于我们的小学英语课堂教学中,这也是一直让我困惑的问题。听完这些老师的课,我感觉明朗了许多,首先她的教学理念新颖,注重培养孩子的自主学习能力,自主解决问题的能力,通过老师准确地引导和暗示把难点化解为易。同时我也发现普遍存在着一种现象:评价缺乏准确性、层次性和交互性。每当学生回答完一个问题后,往往不管难易程度只要学生答对就说“Good,verygood等”,给人感觉是老师的评价太单一,不具备针对性,我想如果我们对每个孩子的回答能够做出准确而恰当的评价,比如是发音好还是语调好,还是在小组活动中有创新等,这样或许更有利于孩子英语水平的提高。有些老师为了调动学生的学习积极性,还频繁地使用实物进行奖励。一节课中很少看到有同学之间、小组间和师生的互评。英语课程标准强调评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重和赏识。我想我们在课堂上鼓励学生,坚持正面引导,这本身没有错,而且也是必要的。关键是应把握好评价的方式、评价的

尺度和评价的时机。对那些学习上有困难的学生取得了明显进步,集体评价能增加他们的自信心,激发学习兴趣。然而教师不能把评价当作公式,应采用因人而异,灵活机动的分层评价方式,同时应把评价的权利还给学生。我想这样平等交互的评价才能真正激发学生的兴趣,让学生处于轻松愉悦的教学氛围中。

三、本次教学能手评选彰显了老师们较高的专业素养。大部分老师能用流利的口语组织课堂。怎样把英语说的地道、纯正,让人听起来舒服、给人以美感,我想这是我努力的方向。毕竟在小学阶段英语是孩子的启蒙阶段,再说口语也是我们英语课的门面。还有小学英语课并不是简单的单词、句型教学,它也像其它学科一样,需要拥有较广的知识面,英语课程标准要求教师在教学中应注意不断拓宽英语学习运用的领域,注重学科间的整合。大部分教师能够借助学生的生活经验,通过设计不同的任务激发学生的学习兴趣,并能通过活动使学生获得语言知识,发展语言技能。我们平时应多全方位地了解西方文化,找出中西文化的差异,恰当地对学生进行情感教育。尤其是每节课的情感目标要找准,确实起到升华的作用。这就需要我们多向专家、大家学习,多看一些理论专著,了解英语教学的前沿理念并把它内化为我们自己的思想,通过平日的教学实践,创新教法,创新课堂。再就是大部分老师的板书比较公整、流畅、美观,体现了老师在备课过程中的用心。板书是我们在平时容易忽略的问题,怎么想就怎么写,其实板书设计蕴含着很多技巧,这就要求我们把功夫用在平时。

总之,小学英语教学是一门很高深的学问,需要你不断地去斟酌、研究、学习并反思。表面上看是几个单词或者几个简单句型的罗列,给外行人感觉不就是几句话而已,可是要教会、教好我们这些活泼好动的孩子,不是一件容易事。听课中让我获得了很多的知识与经验,对自己的触动很深。领悟了同行们良好的教学素质,先进的教学理念,教学过程中努力打动学生,让学生能够自己融入老师情景之中,师生关系变得更平等,教学评价变得更多元化,这都是我以后努力的方向.态度决定视野,观念改革眼界,新课改为我们提供了成长的平台,相信我们扎扎实实地学好专业知识,夯实我们的英语基本功,做到用心备课、细心磨课、耐心上课,我们都会很快提高英语教学水平。

参加骨干教师教学能力竞赛活动反思2017-08-04 12:38:19 | #3楼回目录

参加骨干教师教学能力竞赛活动反思

宁江五中常琳

为了推进新课程改革的进程,使教师健康快速的成长,促进教师间相互学习、交流。坚持以教师发展为本,进一步提高教师的教学能力,推动教学质量的整体提高,打造一支教学基本功扎实,综合素质高的骨干教师队伍,教师进修学校、教育局举办了这次骨干教师教学能力竞赛活动。

孔子说:“学,然后知不足,教,然后知困。”参加了这次骨干教师教学能力竞赛,有很多新的认识和感悟。

通过参加这次活动,自己充分认识到,当前的教育改革是大势所趋,不可逆转,自己应以积极健康的心态来面对新课改。应以主动,积极的态度迎接改革,从而以比较理智和宽容的心态看待改革过程中暂时出现的矛盾和困难。其次要正确对待自身素质的缺失。自身素质与新课改还存在一定差距。需要创造条件争取多学习,再提高。第三,调整自己的心态,使一些消极的心理感受及时得到疏解。

新课改对教师在知识结构、思维方式,教学能力以及教学手段等方面都提出新的标准和要求。在知识结构上,从原来只要求会处理一些跨学科内知识,发展到要求会处理一些跨学科的知识。在思维方式上,要求独立思维,形成自己的知识体系,具有一定的创新精神。在教学能力上,要求逐渐形成自己的教学风格,具有驾驭各种教学方式的能力。在教学手段上,要求能利用包括网络在内的多种媒体技术进行教学。参照这些标准和要求,深感自身的素质与之相差甚远。要通过继续学习,接受培训来提高自己。

一、多进行学习研究。对自己的教学进行分析,审视自己的教学思想、观念和技巧知识、教学方式,进行重新学习和自我发展。另外多与其他教师研究,走出封闭的圈子,定期就教学改革中共同面临的问题进

行讨论和研究,建立教师间互动的空间,发挥集体智慧,共谋解决问题的策略,实现教研资源共享。

二、采取反思型的教研方式,提高自我革新能力。

1、通过听课、评课、再上课的教学模式,加强对课堂教学行为的研究,进行自我反思,促进自己由外控的教师专业发展向内控的教师专业发展。在这个过程中,使自己有双重收获,一方面知道如何直接改进自己的行为;另一方面,也学会了如何反思自己的教育行为。在如今国家大力倡导“做反思型教师”的思潮中,课后及时回顾,对照精彩,联系理论,依据困惑检查理念,并作出积极行动,写在笔记里,录在电脑中,调整在下一次课上,哪怕只字片言,若能认真坚持,相信自己的教学水平与课堂艺术必然会提高,创新思维也会明显显现。

2、积极参与、尝试说课。说课可以鞭策自己,理清备课思路,自己对教材的理解和分析处理、教法设计、怎么教等,同时理论性又很强,说好课,能充分体现自己的教学思想,又要一定的理论水平。

3、采取微格教学法,帮助自己自我反思。对课堂教学进行录像后,与其他教师一道共同对教学作出客观的评价与分析,对自己的教学行为有清晰的认识,并最终熟练掌握整个教学过程的各种技能。

在教学过程中,首先是教师以身试“跳”,然后带着学生“跳”,督促学生“跳”,并不断引导学生“跳”的兴趣。要胜任这个角色,需要我们每一个教师不仅有新的教学理念,还要有扎实的教学基本功,更要有把理念转化为教学行为的艰苦卓绝的努力实践过程。“石本无火,相击而发光”,教学能产生“有效碰撞”是关键,新教学理念引导学生建立“我行!我能行1的自我意识,首先教师自己要有这种意识“我行!我能行1。

参加骨干教师教学能力竞赛活动反思

宁江五中

常琳

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