《乡村四月》教学反思

《乡村四月》教学反思 | 楼主 | 2016-12-21 20:40:40 共有3个回复
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实小张乡村四月是宋代诗人翁卷所作,在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标,第三新课标指出课文课程应致于学生语文素养的形成与发展,读能力得到训练和提高为语文学习持续发展奠定了基础

《乡村四月》教学反思2016-12-21 20:38:29 | #1楼回目录

实小张 《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写出了江南农村初夏时节的景象。詩的前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。古诗的后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了"乡村四月"劳动的紧张,繁忙,给人一种"一年之计在于春"的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活和劳动人民的赞美。

初读古诗时,我让学生充分朗读诗歌,希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子。第二次的朗读,让学生通过自由读,读懂一些字词的意思。第三次朗读,则是希望学生能够读出一点詩的节奏和韵味来。在教学过程中,学生第一个层次的朗读掌握的还可以;但在第二个层次的目标实现得还不是很好。有个别学生对于古诗描写的情境还很陌生,所以在引导学生读懂字词方面还不是很到位。比如说:"山原"这个古今用法不是很相同的词语,没有很好地引导学生去了解。"白满川","雨如烟"等也没有很好地让全体学生一起感悟。

如果再加个环节,让学生联系注释讲讲这几句詩的意思,可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点,这样也为后面情感的发挥做好了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后,再让学生概括地讲讲,训练学生的概括能力。最后再理解课文中的诗句,这样学生就能体会到古诗的精炼语言了。

乡村四月教学反思2016-12-21 20:38:46 | #2楼回目录

乡村四月>教学反思

《乡村四月》这首诗,它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法,写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景:绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。眼界是广阔的,笔触是细腻的,色调是鲜明的,意境是朦胧的。静动结合,有色有声。后句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示,整首诗就像一幅色彩明亮的画面,表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。

品味感悟古诗之韵,实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学,我以为有以下几点成功之处。

第一:关注学生已有的知识水平,关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发,回想现代文描绘的乡村,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学习古诗的兴趣。接着明白诗词,知晓作者。我一直觉得,对读题的理解和对作者的了解,往往能帮助学生学习和理解古诗。

第二:新课标提出阅读教学要重视朗读,在读中整体感知,在读中培养情感,在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时,我采用“以读代品”的教法,指导学生反复读,在熟读的基础上,围绕读准字音,读通顺,读懂,有感情的读。俗话说:“书读百遍,其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在小组内说说。借助已有的知识水平和经验学习,借助注释,通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗,读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如:当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时,让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界!欣赏到迷人的田园风光。 第三:新课标指出:课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画,画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画,在学生整体诗意后,抓装绿”让学生了解自己知道的绿色,然后结合图让学生说说自己看到的画面景色,此时学生交流:看到小草绿了,树木绿了,原野绿了,山陵绿了河流绿了,都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画,引导学生观察画面,把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联,变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,可以激发学生思维的火花,引生发散思维,把学生的思维引向深入。紧接着放手,让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程,使学生不断地巩固强化,帮助学生掌握规侓,形成阅读古诗的能力,也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗,进入意境,身心融入地忘情地读,感诗人所感,想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面,一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写,让学生走进文本,走进作者,才能与他们产生共鸣。

第四:这首诗虽学完,但意境未尽,所以我巧设“古今对照”的小练笔,让学生把对自然的感悟用现代文来抒写,对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照,再次使学生享受语言文字的魅力,实现语文学科的回归。在作业布置上,能够考虑到学生的个性差异,使每一位学生在原有的基础上都有所提高。

在整个教学过程中,我始终倡导有效的教学,在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识,使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗

读能力得到训练和提高,为语文学习持续发展奠定了基矗

教学是一门追求完美的艺术,我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控,还有待加强。今后,我会扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

乡村四月教学反思2016-12-21 20:40:14 | #3楼回目录

《乡村四月》教学反思

湖南省邵阳市隆回金石桥镇中心小学

陈 艳

我所上的这节课是二年级下册中的一篇古诗《乡村四月》,古诗词是我最欣赏的一种体裁。由于古诗是我国文学体裁中最美的一种体裁,因此我想古诗词的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何使这种美真正落实到我们的课堂上,这也是我上这节课的基本出发点。

这首古诗是宋代诗人翁卷所写的,这首古诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。后两句着重写人,四月到了,农活多了,农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了“乡村四月”的劳动紧张、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就是一幅色彩明丽的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。

在本节课的教学活动中,我从以下几个环节进行设计。首先是视频导入,乡村的四月,是一个由绿色主宰的世界。山坡是绿的,原野是绿的,有绿的树,绿的草,绿的禾苗,为了让学生对乡村的四月有更真实的感受,所以利用多媒体视频导入来引发学生学习这首诗歌的兴趣,从而让学生产生对古诗词的热爱,进而激发学生学习古诗的兴趣。

接着是知晓作者,在这一环节中,主要是向学生介绍了作者作诗时所处的时代和作者本人的一些基本情况,翁卷,南宋诗人,字续古,一字灵舒。他喜欢田园生活,擅长作田园诗,是一位真正的布衣诗人。

我觉得二年级的学生,要学习、熟悉、理解一篇课文,首先应该把作者和生字生词熟悉了才能更好的学习课文,所以设计的第三环节是生字学习。在生字学习环节中,首先在多媒体课件中出示生字,开始让学生先试读,在根据学生试读的情况教读,对大部分学生已经熟悉、掌握的生字,就不再重点教读,主要教读对学生来说比较难学的生字。特别是像“散”在本课中应该是第四声。趁”为前鼻音。“川”是三拼音节。“插”是翘舌音“ 莺”为后鼻音。在学生掌握了读音

的基础上再指导学生书写生字,特别是其中学生较容易出错的生字:“趁”为半包围结构;“川”第一笔为撇而不是竖,中间竖应该是三画中最短。

第四个环节是课文朗读,在熟悉生字的基础上,先让学生们自己试着朗读课文,再请同学站起来朗读,再根据学生的朗读情况指导学生朗读古诗,低年级的学生对于诗歌的朗读比较难掌握的,主要还是对诗歌的停顿方式不够正确,根据这些再适时进行指导,然后播放课文的音频让学生们注意诗歌的停顿方法,从而让学生们正确了解诗歌的停顿。

我认为只有进入诗歌意境的最高层次,才能领悟到我国古代文化的精髓。要想领悟到诗歌的最高境界必须要先理解诗歌中的词语,所以在第五环节是理解词语,在这一环节中,首先让学生们根据古诗上下句和平时的积累,自己理解所出示的词语,然后再在学生的理解中重点讲解这些词语。以助于学生更好的理解诗句:山原:山冈和原野。川:河流么。子规:杜鹃鸟。雨如烟:细雨濛濛。远 看如烟雾。闲人:无事可做的人。才了蚕桑:刚收了蚕桑。了,完结。插田:插秧。

第六环节是通过逐字逐句的讲解诗句,使学生们了解这首古诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美,也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。(这两句描写的是乡村的美景)山野一片绿油油的,河水映着天光白茫茫的,杜鹃鸟在如烟似雾的濛濛细雨中边飞边叫。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。(这两句描写的是乡村的人)乡村四月正是农事繁忙的时候,没有事做的人很少。农民们才刚刚收了蚕丝,又忙着开始插秧了。 在课文总结阶段,请同学们用自己的话来说说《乡村四月》到底是怎么样的一幅美景呢?又表现了诗人怎么样的一种感情呢?先让学生们用自己的话总结,然后根据学生总结出来的这首诗就像一幅色彩鲜明的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美,也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

为了使学生能够更好的理解田园诗歌,在最后环节和学生们一起欣赏了唐代诗人王维的《山居秋暝》[唐]王维。空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留。

总之,整个教学过程,我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标,使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

但由于城村之间这种学生间的差距,我觉得自己的设计还不尽完美。这节课还存在诸多不足。

比如:在导入环节,为了使学生能够更加深刻的理解江南乡下初夏的风光,所以特意利用详细介绍江南乡村风光的视频进行导入,但这样一个视频其实对于二年级的学生来说虽然是视频形式,但对二年级的小学生来说这也是比较深奥的。

整节课的教学过程太过均匀,其实对于二年级的学生来说,作者简介应该一带而过的,不应该太过详细,太详细了也只是是学生更加难理解而已。二年级的学生还不能理解诗人的字,及田园诗人的意义。

在生字教学环节中,平时基础比较好的学生其实应该都已经掌握了这些知识,所以在这一环节中不应该由我唱独角戏,应该把课堂还给学生,可以找几个已经掌握生字的学生来当小老师总结,还可以让学生自己总结生字的读音与字形特点,也可以比赛让学生自己找出生字中比较难读或者比较难写、容易出错的地方,也许这样的方法比老师讲的学生们更有兴趣,重要的是学生们更能接受,也更容易记祝

语文教学应该注重以读为主,古诗教学中的读更为重要,只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓。特别是在新课改提倡把课堂归还给学生的前提下,语文其实更应该注重课文的朗读,特别是诗歌。朗读的第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子。第二次的朗读,目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来,把握这首诗的情感基调。在教学过程中,我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。在学生朗读环节上我只是请了几个平时表现好的学生进行了朗读,没有把重点放在朗读上,也没有按现在的新课改的要求把课堂归还给学生,其实教学这篇诗歌时再这一环节下应该让学生以多种方式来朗读诗歌,比如:比赛读、分组朗读、开火车读、自由朗读等多种方式。使学生在多种形式的朗读中理解诗歌的意境。

在词语理解环节也没有很详细的讲解一些比较难理解的词语。比如说:“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解,这里如果再加个环节,让学生联系注释话

讲讲这几句的意思,可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点,这样也为后面的诗句理解做下了铺垫。

在讲解课文时由于我在引导学生说话方面的能力欠缺,学生想象不够深入, 所以学生只是理解诗句的表面意思,没有真正理解诗歌的意境,此时,如果能引导学生联系自己的生活去想,比如说:竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了,对诗歌的理解也深刻了。

在最后一句中的关键:……才……又…… 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力,突出人们的忙碌。其实这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉,可以让学生对文本产生亲近的感觉,同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。 在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如:押韵、诗人的写法、句式等等,当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的,但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。 以我现在的水平能够将这堂课顺顺利利地上下来就已经很满足了。而且我还知道在以后的备课过程中,首先自己脑海中要清楚两个问题:我想给学生留下什么,这节课我要落实什么东西。说实话,在上课过程中我也确实学到了很多东西。人是要不断学习的,在以后的工作与学习中还是要多加强自身专业知识的学习。

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