四月 教学反思

四月 教学反思 | 楼主 | 2017-12-21 20:10:50 共有3个回复
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下课我到办公室比丹丹回去时更蔫儿我甚至不想上课不想备课了,对人体的血液循环第一课时的反思,一课前认真研究教材课标和教学资料。

四月 教学反思2017-12-21 20:10:04 | #1楼回目录

教学反思

4月5号,今天开学,通过三天的假期,我调整了自己的状态,并且好好地备课了。早早的来到办公室打扫,心情大好,看到什么都是那么美好。 开过早会后,就在办公室批改作业,第一节课下课丹丹回来了,看上去很生气,很失望。一问原来是学生气的,她和蔫了的花一样。我觉得我应该不会,我们班的学生应该会认真听课的,因为放假那天才给他们上了班会,他们一个个听得很认真,也都表示要好好学习的。走进教室,走上讲台,开始讲课,一切好像很顺利,学生听得还不错。正在我得意三班学生就是不一样时,他们开始不听讲,捣乱,讲话,不一会儿,除了那6个特别认真的学生,别的都没有在听,开始我没有生气,以为他们可能想调节一下,我和他们说了一点大学的课堂,想提提他们的听课兴趣,当我叫停时,我发现停不了了,他们的集中力收不回来了。这和我期待的课堂效果相差也太大了吧,我一时接受不了就发火了,并且没有什么心情讲课了,三天调节的激情又没有了,它是那么脆弱,被学生一节课就打回了原形。

下课,我到办公室比丹丹回去时更蔫儿,我甚至不想上课,不想备课了。就这样我在办公室想了很久,等火消了后,我觉得这堂课这样不关有学生的问题,也有我自己的。首先,我没有充分的去预设课堂,当学生出现不听讲时,我应该把他们拉回课堂,而不是再引导他们去讨论与课堂无关的事。其次,我不能主观的去想这课应该是什么样子的,因为我准备好了并不代表学生们也准备到最佳状态了。再次,在学生很乱时,我更不应该有情绪而不讲课了,学生毕竟还是孩子,我应该有足够的心理承受能力去包容和教导他们。应该在教学中经得起这样的考验,应该对学生有耐心,耐心的帮助他们成长,这是老师的职责

,以后的教学中我会更加理智和谨慎,争取做到不发火,不动怒,用理智有效地方法来调控课堂!

孙陶镇中学化学

四月教学反思2017-12-21 20:10:27 | #2楼回目录

小学5A牛津英语What do you like?教学反思

本课是任务型教学的一个很典型的例子,同学之间相互采访,了解各自喜欢的食品并填写表格。我通过创设情景,帮助学生理解和使用What do you like?及What don't you like?这个句型。采访这个活动设计得很好,充分体现了新课标的精神,让学生用所学的英语做事情。这个活动既给了学生展示自我的空间,又增强了学生之间的友谊。歌曲的教学体现了英语与音乐学科的相互渗透,使学生在音乐中体验到学习英语的乐趣。

1)构建和谐民主的师生关系,达到情感互动。 创建民主的师生关系, 营造愉悦、 宽松的课堂气氛, 让学生乐于参与教学活动。在教学中,教师以自己对学生良好的情感去感化学生,去引发学生的积极情感反应,使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。

2)抓住特征,促进心理、生理互动。 抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征,引导学生主动参与教学活动。为此,教师在教学中要多创设活动情景,利用多种活动形式,调动学生的各个器官的参与,以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特

点。在课堂教学中,组织学生开展竞赛、合作学习等活动,给学生制造“表现”自我的机会,得到同学和老师的认可,且能有效地增强他们的自信心、成功感。

3)“巧”设课堂活动,完成操练互动。 ①巧玩游戏 玩中有学,学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一,死板的方法,根本不能适应儿童发展。所以在平时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏,而且将游戏巧妙的贯穿于整个课堂,充分调动了学生的积极性,使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动,烘托 了课堂的气氛, 使学生在轻松、 愉快的气氛中获得了知识,并感受到学习的乐趣。 如通过 Magic eyes、 guessing games 等游戏,不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使 得课堂充满活力。 ②巧设情景由于客观条件的限制,学生们缺乏英语语言环境,在课外学生很少有听、说的机会,所以我就多给学生提供“习得”的机会,在课堂上创设情景,让学生在真实环境中习得语言。因此,我设计了在餐厅里,服务员询问客人的情景。我还让学生们先来争当“服务员”,条件是:谁把“What do you like?What don't you like?”读得最有礼貌,就谁当。这样孩子们在歌声和笑声中

不知不觉的掌握了单词及句型,一点儿也不觉得枯燥和厌烦。课堂不再是过去的你教我读,而是让孩子们在情景中轻松地掌握英语知识。

学反思

四月教学反思2017-12-21 20:08:10 | #3楼回目录

对“人体的血液循环”(第一课时)的反思

——四月份教学反思

西乡四中周世峰

今天上了一节生物课,讲的是人体的心脏——人体的血液循环”(第一课时)这部分内容。在此之前已经学习了血管这部分知识。在教学的过程中发现,学生对心脏结构和血液循环的认知程度有限,复杂的人体循环系统对学生而言有一定的难度。所以在课堂教学中我适时地进行总结,围绕心脏结构、血液流向,制作了电子白板课件,配以简短的口诀:“上(心)房下(心)室,房静(脉)室动(脉),上下相通,左静(血)右动(血)”、“房(静脉)入室动(脉)出”,方便了学生对知识的理解和记忆。学生在课堂上能够较轻松的掌握了核心知识,能够完成练习册上面的习题。同时让学生初步学会解读生物解剖图,用正确的方法进行学习和研究为分科后生命科学的学习打下基矗

这堂课总体效果还是不错的,我分析了原因:

一、课前认真研究教材、课标和教学资料。

二、采用会意的方法帮助学生理解心脏的结构、各部分的功能,学生容易掌握。

三、学生认为动脉和静脉的关键区别是“看血液是送出心脏还是送回心脏”,认识非常准确。

四、 在讲到“血管内到底流淌的是什么血”时,不少学生说:血液的属性和血管的属性基本无关。而有的学生说:是什么样的血管,就一定流什么样的血。这引起了同学们的争论。我放任他们去争论,然后引导他们观看视频和课件,最后学生们在争论中达成共识:将血液送出心脏的血管是动脉血管,而将血液送回心脏的血管是静脉血管:富含氧气的血液是动脉血,而不含或少含氧气的血液是静脉血,动脉血管中流的不一定是动脉血,静脉血管中流的不一定是静脉血,两者的定义不同。

但我感觉本节课气氛不是很活跃,我分析了原因:一、这部分知识比较抽象,学生比较难理解,表现不出活跃的气息。二、对心脏和循环系统“结构决定功能”方面的教学还不完全。三、生物学科的本质是培养学生的科学态度和科学精神,有别于科普宣传,学科本质思想对学生的影响在课堂中的体现不够。

2016年4月29日

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