校本教研个人反思

校本教研个人反思 | 楼主 | 2016-12-21 20:10:42 共有3个回复
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一自我反思对教师个人的影响,总之教师要实现专业成长就要自我反思。

校本教研个人反思2016-12-21 20:09:19 | #1楼回目录

——全耀彬

叶澜教授说过:一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,但如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。由此可见,自我反思有多么重要的作用。因此,我们要转变 ,对自我反思有一个重新的认识。

一、自我反思对教师个人的影响。教师个人反思是校本教研三大核心要素之

一。教师个人勤于写反思,对促进个人的专业发展有着极大的帮助,是提高教学效益的重要途径,也是教师积累教学经验的有效方法。有一位课改教师这样写道:“课后反思对我而言已从曾经的‘学校要求’转化为一种自觉行为,是我每堂课后的必修课。‘一日不思,顿感空虚’,自我反思已成了我教学路上的‘拐杖’,心灵世界的‘知己’,它是一种原动力、助推力、凝聚力,让我感觉到生命就像每天升起的太阳,总会射出温暖的阳光。如今,在课后,我时常独自思考或跟其他老师交流,大家或回顾、或思考、或展望自我反思让我在教学中逐渐形成个性化的教学模式,为我开启教学的广阔天地”。从这位教师对写自我反思的深刻体会,不难看出自我反思对教师个人的影响力,因此,作为教师要做教学的有心人,要常常对自己在课堂上的行为进行反思和研究,才能够了解自己的教育教学行为 在哪些方面需要改进,哪些优点可以继续发扬和提升。同时,每上一篇课文,在课前、课中、课后及时、主动地在行动过程中反思,对自己的课堂教学效果、教学调控以及应变能力都有用,它不仅使教师的教学经验理论化,而且有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

二、自我反思对同伴的影响。校本教研强调教师在自我反思对同时,要开放自己,加强教师之间专业的切磋、协调与合作,共同分享教学经验,互相学习,彼此支持,共同成长。也就是说,在相互借鉴中自我反思。这种借鉴可以通过相互听课、观摩活动、座谈、讨论等形式,大家在一起围绕某个教学问题畅所欲言,提出各自的意见和建议。在这个过程中,每个人都为自己的观点、看法辩护,同时也不断在思考他人的意见,大家互相交流思想,不断提高自己和同伴之间对教学问题的认识,在这有效的交流、讨论中,每个教师都或多或少地获得自己在教学上所得不到的东西,从而使教学经验日益丰富,形成个人的教学风格。

三、自我反思对学生学习的影响。过去的传统课堂教学,教师极少反思自己的教学行为,课堂总是以教师为中心,学生学习是按照老师是设置的思路去完成,造成了学生没有自由发展的空间,束缚了学生的思维。新课程背景下的课堂教学则不同,它要求教师对自己在课堂上的行为进行反思和研究,才能了解自己在课堂上做什么,反映了什么样的教学理念,才能理解学生到底在做什么,想什么,他们到底学到了什么等。

总之,教师要实现专业成长,就要自我反思。常反思有利于教学经验的积累和及时发现问题。只有这样,才能保证教学质量的提高。

题目2016-12-21 20:07:57 | #2楼回目录

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基储考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。

1.回归教材,注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。

2.适当设置难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。

3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

学校校本教研个人反思制度2016-12-21 20:09:34 | #3楼回目录

珠固乡中心学校校本教研

个人反思制度

自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象,是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行的自我回顾和分析的过程。教师反思的过程实际上是教师在整个教学活动中充分地体现双重角色,既是引导者又是评论者,既是教育者又是受教育者。自我反思是校本教研中最基本的力量。

1、反思的时机。

(1)教学实践活动前的反思

教学实践活动前的反思是指教师在进行教学设计时的反思,要求教师在进行教学设计时,首先要对过去自己或他人的经验进行反思,使新的教学设计建立在对过去经验和教训的基础上,具有前瞻性,增强教学设计的针对性。

(2)教学实践活动中的反思

教学实践活动中的反思是指教师在进行教学时,要求教师根据教学情况及时反馈,灵活有效的进行监控、调节教学活动,对学生的参与、交往、学习状态进行反思,解决发生在课堂教学现场的问题,提升教师对教学的调控和应变能力。

(3)教学实践活动后的反思

教学实践活动后的反思是指教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,要求教师对自己的教学观念、教学行为、学生的表现以及对教学的成功和失败进行理性的分析并提出改进意见。

(4)学习后的反思

学习后的反思要求教师无论是参加集体学习还是自学之后,都要针对学习内容进行回顾与反思,结合自己的教学与工作实际,将所学内容内化吸收,并用以指导今后的工作实践。

(5)研究中的反思

发现问题后,在分析问题根源的基础上形成解决问题的假设,制定出实施方案并付诸实践,在实践的过程中不断反思、验证结果与假设的合理性,循环往复,直至问题解决为止。反思呈螺旋前进的态势。

(6)同伴互助后的反思

教师在自我反思的同时,要开放自己,加强教师之间在研究过程中的切磋、协调和合作,形成研究共同体。研究共同体在针对同一问题交流探讨之后要进行反思。

(7)专业引领后的反思

校本教研是基于学校,但又不能局限于学校,因为没有理论指导的实践是盲目的实践,专业人员的和学校骨干教师的引领是将校本教研引向深入的有效途径。在专业引领之后教师要结合学习体会和工作实际进行反思。

2、具体落实措施

(1)教案采取"通用教案十空白教案"的形式,要求教师将上课之前、上课过程中以及教学之后的反思随时写在"空白教案"部分。

(2)学习后、同伴互助后、专业引领后以及研究过程中,以经典案例、教学随笔等形式,写出专门的反思,每人每月至少写两篇。

(3)利用每周集中学习的时间,针对前一次的学习内容进行反思,每次由1--2名教师或领导谈学习体会。

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