五年级《用字母表示数》教学反思

五年级《用字母表示数》教学反思 | 楼主 | 2016-12-21 18:42:57 共有3个回复
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北京版五年级数学上册教学反思用字母表示数。

五年级《用字母表示数》教学反思2016-12-21 18:40:39 | #1楼回目录

教学本课时从孩子们熟悉的“这句话我都说了n遍了,你怎么还不知道呢”引入,试图唤起学生对“用字母表示数的朦胧意识”,接着通过摆三角形的情境,提出“你能用一个式子表示把我们说过的情况和没有说过的情况都表示出来吗?”,使学生能够初步理解用字母表示数,“a个三角形就有3a个小棒,这里的a可以表示哪些数呢”,这是要学生能明白字母不仅可以表示一个数,也可以表示一个变量,有时可以是任意的数,有时又只能是一定范围的数,在之后的例2和习题中都有所体现。课最后用了爱因斯坦的成功公式w=x+y+z,赠与学生与他们共勉。

同时本课的教学也有很多不足之处,在摆三角形时没有提醒学生是一个一个单独摆,导致有些学生纠结到底是怎么摆的。在对简写方法的教学显然时间安排的少了,在给出简写方法之后,可以让学生自己说一说,加以巩固,也没有安排针对性的练习,字母与字母相乘一般按照字母的先后顺序写,如应简写成。特别是我犯了一个原则性错误:在课件出示简写方法时把2a读成了2点a,实际上应该是2乘a,以后在这方面一定要多注意。整节课虽然比较和谐,但是却没有新意,整个流程都是按照书本上的进行,基本没有体现用字母表示数的优越性,在以后的教学中一定要多加思考,多放点有想法进去,力求可以做得好。

五年级数学上用字母表示数教学反思2016-12-21 18:42:00 | #2楼回目录

用字母表示数教学反思

本节课的内容是在学生掌握了一定的算术知识(如整数、小数的四则运算及其应用),已初步接触了一点代数知识(如用字母表示运算定律,用图形表示数)的基础上进行学习的。用字母表示数对于小学生来说,这是学习代数初步知识的起步。从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃,现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数,更是认识上的一个飞跃。可以说,学习代数就是从学习用字母表示数开始的。

成功之处:

1.关注由具体到一般的抽象概括过程。在教学中充分发挥学生原有的认知基础,学生在前面已学习过用字母表示一些特定数的题目,学过用字母表示运算定律和计量单位,既要充分发挥具体事例对于抽象概括的支撑作用,又要及时引导学生超脱实例的具体性,实现必要的抽象概括。

2.感受用字母表示数的优越性。在教学中通过一系列的教学活动,让学生感受字母代数的优点。比如通过用字母表示运算定律,特别是用字母表示乘法分配律,使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了,积累这样的体验和认识,对于提高学习兴趣和理解所学知识都有很大的帮助。

不足之处:

1.含有字母式子的简写出现不省略乘号的现象,没有按要求去写。如axd=a·d ax7xc=a 7c

2.对于用字母表示的意义与加法混淆。如:a+2=2a x+6=6x

再教设计:

1.加强练习含有字母式子的简写。

2.加强对2a和a2意义的区别和练习。

3.及时发现学生的闪光点,及时地加以赞许,恰当地予以表扬,让学生的自信得到满足,进而激发学生进一步探究的兴趣。

五年级数学上册 用字母表示数 1教学反思 北京版2016-12-21 18:42:31 | #3楼回目录

(北京版)五年级数学上册教学反思 用字母表示数 1

教学反思

“用字母表示数”这个教学内容在本节中安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示运算定律和运算性质”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”,前三个内容非常简单,最后一个内容是学习的难点。内容安排层层递进,由易到难,使学生逐步感悟、适应字母代数的特点,为学生克服这一难点创造便利。

在第一课时的教学设计中,巧妙利用虚拟的新闻为情境,让学生体会用字母表示数的意义与作用,感受数学与生活的联系,然后通过几个板块初步认识用字母表示数的意义与作用。关于“用含有字母的式子表示数量关系”这一难点,通过启发思考,自主探究,小组合作讨论等形式,突破难点,深化学生对本知识点的理解。最后,通过赠言,不仅拓展了用字母表示数的作用与意义,也进行了很好的思想教育,对学生有勉励作用。

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