求商的近似值 教后反思

求商的近似值 教后反思 | 楼主 | 2017-12-21 18:20:54 共有3个回复
  1. 1求商的近似值 教后反思
  2. 2求商的近似值教学反思
  3. 3《求商的近似值》教学反思

组织了自主探索合作交流的方式,这节课要从实际生活中寻找素材丰富课堂使数学课充满生活气息,这样学生的知识在交流中增值思维在交流中碰撞情感在交流中融通。

求商的近似值 教后反思2017-12-21 18:20:05 | #1楼回目录

猜想、质疑、反思

——《求商的近似值》教后反思

蕉城实验小学 黄垂武

一、背景

《新课标》强调了数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动、有趣的情境,引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、猜想、交流、反思等活动,掌握基本的知识和技能。

1、第九册教材中的“求商的近似值”的内容与生活实际紧密相关,了解探索和把握其在生活中的应用比单独掌握和熟悉运算的过程更为重要,这一看似简单的内容往往被教师和学生所忽略,单一地把这内容看成是计算知识去掌握。

2、从心理学角度看“猜想”是一项思维活动,是学生有方向的猜测和判断,包含了理性的思考和直觉的判断;从学生的学习过程看,猜想应是学生有效学习的良好准备,它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备,积极动机和情感,让每个学生在已有的知识经验能力水平和学习方法的基础上提出问题,并进行积极的猜想。这有助于提高学生的学习兴趣,活跃思维,促进智力的发展与提高。

二、教后反思

通过教学,本人积极贯彻新课标的理念,学生在猜想、质疑、反思的课堂氛围下,完成了整节课,学生的学习兴趣很高,兴奋点贯穿了整节课。

1、创设了轻松、民主的课堂氛围。

素质教育也可以说是学生主体教育,要求教学过程是一个师生之间、生生之间的多边活动过程。课堂教学中,学生的积极有效参

与是促进学生主体性发展,提高学生素质的重要保证和有效途径。学生质疑——释疑——领会的思维过程把这节课推向了一个高潮。

2、设计了生活化,学以致用的练习

教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值,学习数学知识,是为了更好地去服务生活,应用于生活,学以致用。因此,在设计练习时,我设计了一系列与生活相关的题目,使学生体会到“求商的近似值”在生活中的用处,增强了学生学习数学的兴趣。

3、组织了自主探索、合作交流的方式。

自主探索与合作交流是数学新课标中提出的学生学习数学的重要方式。教学实践也证明,在自主探索与合作交流的学习方式中,学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在本节课的实施中的每一个学习活动,都试图以学生个性思维,自我感悟为前提多次设计了让学生自主探索(阅读),为学生提供了合作交流的时间与空间。通过学生和谐有效地互动,强化了学生的自我意识、自我感情,体验了成功的乐趣。

求商的近似值教学反思2017-12-21 18:17:54 | #2楼回目录

<求商的近似值>教学反思

例7主要教学用“四舍五入”的方法求商的近似值,并让学生初步认识循环小数。但对循环小数的介绍仅仅是结合具体的除法计算过程,作了一些形象的描述,只要求在直观水平上认识循环小数。同时为了满足部分学生的好奇心和求知欲,在“你知道吗”栏目中较为详细地介绍了有关循环小数的知识。

例8通过一个简单的购物情境,引导学生理解:在解决实际问题时,有时不适宜用“四舍五入”的方法求商的近似值,而应该采用“去尾”的方法求得近似值。随后的“试一试”则通过乘船的问题情境,引导学生进一步理解,有时还需要用“进一”的方法取近似值。通过上述解决问题的过程使学生对商的近似值有更为全面的理解。

课始于水中动物游速情境,使学生感到亲切,激起学习的兴趣。让学生自己提出数学问题,体现了自主学习的理念,也为新知的探究作好准备。让学生尝试,发现问题,教师不过早介入,给予学生自主探索的时间和空间,并让他们充分表达自己的发现,数学学习成为学生主动探究的过程。这一环节让学生的想法充分展开,又在此基础上结合生活实际加以分析比较,得到合理的结果。学生个体不能很好解决的问题,通过合作的方式来解决,而绝不是简单的给予。这二个针对性的练习,让学生对求商的近似值有更深的认识,也培养学生结合生活实际解决数学问题的能力。

通过谈收获,引导学生对本节课学习的知识和学习方法进行总结。“你知道吗”的介绍,让学生对循环小数有一定的了解,也培养学生对数学学科的兴趣。不同的学生有不同的数学体验,有不同的思维方式。 本课教学中,按“让学生尝试——说说自己的想法——比较、分析、归纳合理的方法”这样的线索展开教学。让每一位学生都经历探索的过程,体验解决问题的喜悦,在自主探究、合作交流中提高解决问题的能力。

《求商的近似值》教学反思2017-12-21 18:18:40 | #3楼回目录

“求商的近似值”是一节计算课,它是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。学生对于这两个知识点并不陌生,因此,一般都能较快地理解并掌握这节课的知识。但是,“求商的近似值”这节课的内容虽然简单,但比较枯燥,学生不容易提起兴趣。而且学生刚初步学习小数除法,计算还不熟练,计算常出错,这也加重学生的学习过程中的心理负担。这节课要从实际生活中寻找素材,丰富课堂,使数学课充满生活气息。通过教给学生计算技巧,利用现代化工具减轻学生的计算压力,帮助学生在数学课中既能学到知识,又能感受到学习的快乐。

课一开始,老师从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题,营造一种有利于学生学习的氛围,缩短了师生之间的距离,使其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活。

教师出示例7(爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个,这筒羽毛球是19.4元,买一个大约要多少钱?)要求根据书上提出的信息列式计算.当学生除到商为两位小数时,还除不尽.教师问:“实际计算钱数时,通常只算到‘分’,应该保留几位小数?除的时候应该怎么办?(生:应该保留两位小数,只要算出三位小数,然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。) 教师问:保留一位小数,应该等于多少?表示计算到“角”。

教师要让学生想一想:“怎样求商的近似值?”(首先要看题目的要求,应该保留几位小数;其次,求商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五入”。)

教师问:你解题时用了什么技巧?(让学生在计算后交流)

整节课教师都以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中,教师给学生充分的探索空间和时间,使探索落到实处。这样学生的知识在交流中增值,思维在交流中碰撞,情感在交流中融通。

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