史老师的课最让人感受深刻的是她对古代汉字追本溯源的执着,因此在对话中药多给学生创造质疑问难的机会和条件。

全国观摩课反思2016-12-21 18:20:10 | #1楼回目录

“全国小学语文好课堂教学观摩活动”心得体会 阳春三月,我有幸赴南昌参加了“中国教育梦——全国小学语文好课堂教学观摩活动》。此次活动,全省的教师精英齐聚一堂,有机会与全国名师零距离接触。两天的时间我们倾听了南京史春妍老师、周益民老师;台湾范姜翠玉老师和香港王清凤老师的精彩课堂展示及讲座。让我领略了名师的风采,感受到他们对学生、对语文、对教育的那份深情,那份执着;感受到他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展及教育的了解之广、钻研之深

一、关于“高效课堂”

听了这四位教学专家的课堂展示及讲座后,我觉着自身在语文教学和教师自身素质上有很多有待改善的地方。觉得自己想要当好一名合格的、称职的语文教师要学习的还太多太多。如今,我们整个吉安都在践行山西太谷县的“高效课堂“模式,学习分组教学。这实行两年以来,最大的感触是“高效课堂”的出发点是好的,它倡导以学生为主体,教会学生一定的学习方法,充分的放手让学生自学。但同时给老师增加的任务太多,太繁重了,需要形式化的东西多了,每节课统一的教学模式无论是学生还是老师都缺乏了创新,没有了对下节课的期待感,学习的兴趣与日递减。在听过全国四位名师的教学后,我觉得教学不是千篇一律,没有所谓的模板可循,每一位教师,每一篇课文都有它别具的个性,若通通都遵循“自主学习”“讨论探究”“拓展延伸”“达标训练”的模式下去,教学变得古板而僵硬。教师失去了个性,课文失去了个性,学生也就没有了兴趣了。

这四位名师的教学,他们每个所展示出来的都是自己个性化的教学方式,教学侧重点也不一样,但却达到了同样的教学效果。可见,教学是可以有个性的,不需要太多模式的束缚。

二、识字教学≠教生字

识字教学是学习目标中小学段第一学段的重中之重。史老师从孩子的识字兴趣着手,辅以中国古代汉文化,让整个课堂变得语文味十足,趣味横生。她说我们不能将识字教学变成了生字教学,为了识字而识字,要从过去的教“生字”转化为教“汉字”,让汉字充满文化魅力;强调每堂课应有惊喜,不能相似,不需要有统一的模式,要让孩子对你的教学有期待感。提出当今很多的语文识字教学的不足:a、学段目标不明b、教学前提不清c、字理分析不当d、写字时间不足e、笔划定位过重。特别是现在教师对字理不了解,让学习汉字变得枯燥无味。我们的汉字有目意之美(字形)、耳意之美(字音)、心意之美(字义),不是西方的拼音文字。我们的识字教学要把汉字的这三美充分展现出来,让学生感受到汉字形如物像、音韵灵动、意欲丰满,以培养孩子良好的语感和对字的把握能力。我们要抓住汉字的这些特性,让文字变得高雅而有趣味。

对于汉字的书写,很多的语文教师都存在误区。她强调写字必须在老师的带领下“先看再学后写”,所谓“自主合作探究”是第四学段的教学目标,并不适用于低学段的孩子,而一二年级的孩子写字姿势才是重点。我们的“高效课堂”,从孩子开始识字,

就开始教学生字的组合:偏旁、部首,把整个汉字分裂开,缺乏了整体性。而对笔划的定位更是,一二年级的孩子用的是田字格练字本,每次学生写字,教师都强调学生每个字笔划和格子的定位,每一笔写在格子的哪个位子,而忽略了笔划与笔划之间的组合。她强调我们对汉字的书写更应该注重的是字大的结构,看每个字笔划之间是否相融,而非字位于田字格中的位子。如她教学生写“斑”字,就强调偏旁“王”横为提,“文”捺为点,是一种谦让行为,为了让后一个字更好的嵌入,再让学生观察“袋”,哪一笔做了君子,谦让了,如何谦让。学生瞬间觉得这些字变得灵动起来,如一个小精灵,每个字都有血有肉了。

史老师的课最让人感受深刻的是她对古代汉字追本溯源的执着。她探求每个汉字最原始的秘密,造字的原则。如她讲“凶恶”二字,为何“凶”没有心字底,而“恶”却有,她说凶不是心坏,心狠,而“恶”是从心底的狠毒;同时让学生大声读出“恶”字,让孩子观察彼此的嘴唇、表情,又进一步体现了汉字的三美。读“恶”时同学们瞪大眼睛,龇牙咧嘴,就体现了这个字的感情色彩。再如“溪”“河”“海”三字,嘴巴张开的大小就是它们每个字意义大代表,“喜”“怒”等很多汉字都是如此。再如对部首的灵活运用,

我们都知道国字框的字表示有一定范围、有疆域性,如“国”、“园”“圆”等字,她问孩子们为什么公园、花园。是“园”,而草原却是“原”,孩子瞬间就懂得,因为草原是无边无际的。学生不但认

识字了,连它们的意思一并牢记。

三、“以文写文”的写作教学

写作教学从中段开始就成为了语文的重中之重,也是很多老师的难题。但听过周益民老师和范姜翠玉老师的课后,你就发现每位学生都是小作家。它们有着丰富的奇思妙想,他们不按常理,他们的想法能让你惊艳。这两位老师的习作教学我觉得都有一个共通点,就是从学习他们的文章中,学会写文章。周老师更多的是强调学生的阅读量,学习很多诗、快板、小令的模式,找特别多学生看得懂有特别乐意看的书,让孩子学会模仿。而范姜老师教学生写故事,强调故事每一步的发展都必须有其存在的价值,写作中每一句话的书写都要为下面的剧情做铺垫。让孩子在阅读中学习写作。

王老师的课堂,非常的西方化,她的教学方法中学习了很多西方元素,让课堂变得多样,让课堂成为舞台,让学生成为文本,让文本成为活跃的场景演绎出来。

虽然观摩课程结束了,但那些精彩的课堂、经典的语录却让我久久回味。重新审视反思自己的教学需要学习和提升的地方还有很多很多。无论是哪位教师的教学模式,都有很多值得我们去学习的地方。我们必须要多读书、多学习,多去了解,给自己不断充电,才能有足够的知识去守望每一位孩子、把握每一节课堂。

“千课万人”第二届全国小学数学生态课堂教学研讨观摩活动听课反思2016-12-21 18:20:36 | #2楼回目录

这次有幸赴杭州参加为期两天的“千课万人”第二届全国小学数学生态课堂教学研讨观摩活动。在此之前,对于千课万人的活动早有耳闻,只是一直无缘到现场进行近距离地一览各位名师的风采。参加了这个活动以后,才感受到活动的壮观,4000多个来自全国各地的老师将偌大的逸夫体育馆挤得水泄不通,会场里别具一格的布置,更增添了小学数学的教研浓浓氛围。

在为期两天的培训活动中,总共听了十三节课,其中包括低段的张莉老师的《秒的认识》,名师黄继华的《24时计时法》、杭州名师丁杭缨的《千以内数的认识》、毕宏辉的《三角形和四边形》,钱金铎老师的《解决问题》,吴正宪老师的《有趣的搭配》等,也包括高段的俞正强老师的别具一格的设计《生活中的比》、刘松老师的《众数》、郑桂元老师的《观察范围》、张德强老师的《找次品》、徐卫国老师《中位数》以及罗明亮老师的《认识含有万级和个级的数》等。

本次听课,给工作才不久的我开阔了眼界,增长了学识,获益匪浅。其中有以下几点,让我感受深刻:

一、简约、平实的数学课堂也不乏数学味

出了少量的课件投影(为了必要的直观——如数数,和为了高效的展示例题,习题),很多老师的课上所用的媒体手段可以说很“传统:只是板书,计数器等。我想着也是一种环保意义上的“生态”——追求简约,平实,使资源利用的效益最大化。而这并不妨碍教学目标的有效打成。特别是丁杭缨老师的《1000以内数的认识》中,把计数器作为从直观到抽象之间过渡的一个有效中介(如:图示“满十捆:——计数器演示“满十进一”——体会计数单位之间的关系。犹如:图示小棒根数——计数器上表示数——黑板上写数,理解数位,“0”的“占位”作用等),取得很好的效果。

吴正宪老师的《有趣的搭配》,一改常规的课件教学方式,给学生一张白纸,让学生自主地画一画等方式,探索三件上衣和两条裤子的搭配。给学生充足的自我思考的时间。在教学环节中,教师将学生的作品一一呈现在投影上,通过对学生作品的展示,打成有效的教学成果。整节课,几张白纸,一支粉笔,一块黑板,五个教具卡片,形成了一堂让老师们的掌声经久不断的精彩课堂。

同样来自福建的罗鸣亮老师的《认识含有万级和个级的数》,仅仅利用几张数字卡片,一个数位表,将课堂呈现地丰富多彩,教学目标有效达成,学生学得扎实。

二、扬个人之长,展现各自魅力

本次参与课堂教学的老师都是来自全国各地有名的教育一线的教师。他们中间有的是全国数学课堂教学大赛的一二等奖获得者,有的是在数学教学领域有着丰富经验的特级教师等。这些老师的共同特点是每个人都有自己的教学风格,将各个课堂演绎得精彩纷呈。在引入方式上,《观察的范围》以成语故事导入,提示了目标与重点;《合理安排时间》又实际问题导入,让学生感受合理安排时间的重要性;《解决问题》由平和的交流导入,直入课题自然流畅。此外,郑桂元老师以自己的名字特点为引子,有意识在课前交流时记住几位学生的名字,因而在上课时拉近了与学生的距离。

在教学中,不同的老师又呈现了各自不同的教学风格。来自宁波爱菊艺校的张莉老师,以她娓娓动听的口吻,不紧不慢的节奏,亲切温柔的娇态,将一节原本枯燥的《秒的认识》一课上得有趣生动,丰富的教学内容,在张老师的合理安排下显得张弛有度,教学节奏平稳有序。黄继华老师的《24时计时法》,以独特的幽默的教学语言,将学生的注意力紧紧吸引住,整节课在欢快和谐的氛围中进行着。吴正宪老师的《有趣的搭配》一课,则充分显示了吴老师的个人魅力。在课堂上,吴老师打破了常规的教学方式,将课堂还给学生,让学生敢说,敢做,还破例地让学生坐在讲台前的地毯上上课,拉近了老师与学生间的距离。正是这样独特的教学方式,让孩子们深深记住了这个亲切的吴老师,直到下课,孩子们还久久不愿

离去。

三、灵动的课堂中探究数学的本质属性

数学的本质是释疑解惑,学会思考问题,是学习成功的关键。因此,在对话中药多给学生创造质疑问难的机会和条件。鼓励学生敢于向老师,同学,学习内容质疑。在《生活中的比》一课中,俞老师大胆地将课堂交给学生,思考“数学中的比“与”生活中的比”的区别。在师生对话中,逐渐明晰生活中的比有可能是差比,有可能是倍比;在对话中,学生发现倍比都有一个标准,就是有“一份量”,而差比不一定有。在对话中,学生了解到差比的发展趋势是加减关系,而倍比是成倍增长或缩小的,其内在关系不变在这一组组的“双向”对话,互动中,真实地反映了学生的生活经验和数学知识间的差异,真实地展现了学生认知发展历程,充分展示了学生探究数学知识本质属性的过程。这样的对话,实现了师生间的相互沟通、相互影响,相互补充和相互促进,最终使学生的认识和感悟,思考得到不断的深化。

短短的两天培训,是自己一次难得的成长的经历。感谢千课万人,感谢睿智的师者!

全国小学语文名师新理念精品课观摩学习反思2016-12-21 18:19:38 | #3楼回目录

2016年10月11、12日,我有幸参加了2016“园丁之秋”全国小学语文名师新理念精品课观摩活动,活动中,我们既欣到了名师们的教学风采,同时又使自己的头脑得到了一次洗礼。

一、语言精炼,情感丰富。

作为语文老师,语言表达是必不可少的基本功,甚至说是要精益求精的,有了好的语言引导才能使学生更好地理解课文,体会文章所表达的思想感情;老师的语言更是给了学生一个好的语言积累运用的示范。

于永正老师在引导学生加快生活中所听到的各种声音时既轻松又活泼:

在世界中,不但有五彩缤纷的色彩,而且有各种各样的声音如果走进大自然,会听到小鸟的“啾啾”声,树林里的“沙沙”声;走在马路上,会听到“笛笛”的汽车声,现在课堂上是鸦雀无声,偶尔会听到同学的咳嗽声,“咳、咳”;晚上万籁寂静,你睡不着,会听到爸爸的呼噜声,谁能学学你爸爸的呼噜声(学生们模仿得惟妙惟肖)

学生们随着老师的语言就好像走进一个大千世界,一下子,脑海里的熟悉的声音都涌现出来了,从学生们的模仿吕可以看出,他们的生活积累已经被调动起来了。

熊海滨老师的语言朴实;戴建军荣老师的活泼及独创的古诗“呤唱”;虞大明老师的大气、灵动,无不触动着每一们在场的老师。

2、评价到位,愉快教学

老师的评价无不影响着学生们的学习情趣,恰当的评价既能激发学生的学习兴趣,又能调动学生的潜能。

现在都强调人文性、个性化的教学,因此当学生在课堂中发表见解时往往也会有偏激的时候,这时应怎么办?是否定还是肯定?为了不打击学生的积极性,我们都不敢否定,有时会滥用表扬的语言,可这样是不是就是说学生的个性得到了发展了呢?其实这时我们能用一个到位的评价语,那么学生的个性既不会被封杀,也得到了一个正确的价值观、人生观。

于永正老师和张化万老师的作文教学正是如此,学生怕作文,就是怕看不到成绩,得不到成就感。而他们在评价学生作文时都是100分,而区别就是那些附加他。只要句子通顺,写清意思、达到作文要求就是100分,如果能写具体加10分,敢大声朗读再加10分等等。学生们学生是兴致高昂,我想这不失为鼓励学生敢写作文的一个好方法。

3、演绎课堂,轻松教学

听戴建荣都的两节课,不禁为之一振,他上了两节课,分别是二年级的作文课〈〈春天的歌〉〉和高年级的〈〈古诗二首〉〉,刚才还是一个活泼有趣的老师,转眼间又成了一位深沉而又风趣的老师。低年级的孩子在他类似于儿童节目的一堂作文课中写出了“春天的诗”,很好地运用了拟人方法来写春天,春天在孩子们的笔下都活了。而高年级的孩子在他那特有的“吟唱”教学法中,体会着古诗的音韵美,感悟着诗人的情怀。

不论是哪一堂课,都离不开他那生动的语言,他把课堂演绎成了一场场精彩的节目,让人直往下看。因此,孩子们学得轻松愉快。

4、深入解读,动情教学。

虞大明老师的风格是“务实创新,大气灵动”。虽然他已经上过几次〈〈“诺曼底”号遇难记〉〉,可每次都有不同。听着他的这堂课,你仿佛进入到了当时那紧张的氛围,你的心也随着哈尔威船长的下沉而心潮难以平静,当老师宣布下课时,孩子们却迟迟不愿离开,这就是他的魅力。

语文、语文、就是语言文字,我们语文老师的教学任务就是教好这些语言文字,让孩子们随着文字的起伏而起伏,感受到祖国的语言文字魅力,让孩子们从内心深处喜欢语文。作为老师,这是我们的责任。但要教好语文,我想不是这两天的学习就可以办得到的,我们要做的是多阅读,丰富自己的语言;多锤炼、精炼自己的语言;多解读,形成自己的教学风格。

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