没有教不好的学生反思

没有教不好的学生反思 | 楼主 | 2017-12-21 18:20:48 共有3个回复
  1. 1没有教不好的学生反思
  2. 2教学反思:只有不会引导的老师,没有不好的学生
  3. 3没有教不会的学生(教学反思)

第三什么叫完成教学任务学生学会了才叫完成教学任务,第一用科学的教学方式来引导学生学没有学不好的学生,赜懈恼赜薪剑钪帐敲挥薪滩缓玫难,孔子曾经提出因材施教的教育理念其本身。

没有教不好的学生反思2017-12-21 18:18:05 | #1楼回目录

“没有教不好的学生”反思

王晓敏

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。洋思中学的校长把洋思经验概括为三句话:第一,学生能不能成才不是教师教出来的,是他自己学出来的。第二,教师进课堂的任务不是去讲,而是组织学生学。第三,什么叫完成教学任务?学生学会了,才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好。

通过对洋思中学校长的话,我真正理解了“没有教不好的学生”的内涵,和反思了以前的工作,明白了今后工作的目标。

第一,用科学的教学方式来引导学生学,没有学不好的学生。现在我们学校用"先学后教,当堂训练"的方式让学生自主学习,使学生的合格率达到100%,真正实现了没有学不好功课的学生。

第二,教师要勤于教育,时刻关注每位学生的动态。如果有了教不好的学生,教师就应该反省自己,哪个教育方式不灵了,哪个教育环节忽视了,哪个教育途径选择错了,只要出现教不好的学生就必有反省,必有改正,必有进步,最终是没有教不好的学生。也就是说“没有教不好的学生”这句话其实是在告诉我们教师要有着强烈的奉献精神,要有艰苦奋斗、永不放弃的精神。

第三,要用多样性的评价来培养学生。由于每个学生的家庭背景、教育环境、成长过程、智力因素、个人精神态度都有所不同,这就决定了教师努力方向是使每个学生都得到不同层次的最大发展,这就达到了教育的理想目的了。孔子曾经提出因材施教的教育理念,其本身

就明确体现了人的发展存在着个体差异性。那么,“没有教不好的学生”的“好”也就是多样的。例如,我们十班的梁伟同学是个比较听话,守纪律的学生,但是,怎么学都很难达到满分的要求,因此,我对他的要求就是遵守纪律,认真听课就是一个“好”学生。我们应把握和遵循学生学习成长的客观规律,从实践出发,用发展的眼光来培养学生,应坚信“没有教不好的学生”。

总之,我们应该首先认定学生能够成功、成才、成器,先行赏识,然后观其发展。每个学生都有权享受教师那母爱般的关爱。

只要,我们用心的去教我们的学生,用心的去爱我们的学生,我们的学生也会心存感激的去学习,去生活。那么,这样的学生就是“好”学生。

教学反思:只有不会引导的老师,没有不好的学生2017-12-21 18:18:40 | #2楼回目录

教学反思:只有不会引导的老师,没有不好的学生

教学反思:只有不会引导的老师,没有不好的学生

作为一名教师,我们会遇到各种各样的学生,我们把其中的一些称之为“好学生”,剩余的那些称之为“差生”,在教学中我们经常会听到这种类似的名词,其实学生不分好坏,每位学生都有自己的优缺点,每位学生都有你未曾发现的潜能,只是我们不善于去挖掘而已。

刚开始接五年级时,我曾下意识的认为这群学生基础差,学习上也比较迟钝,觉得他们没大有什么可塑性。朋友曾告诉我一句话说:你要记住,只有不好的老师,没有不好的学生,不要总是抱怨,要从自身找原因。我一直很难接受朋友的这个忠告,后来我才慢慢的发现这句话的真理所在。

世上没有差生、坏学生,学生不分好坏,只有不会引导的老师。比如说吧,今天的英语课上,我在二班上了一节新课。说实话,往常二班的基础比较差,是成绩不怎么好的一个班级,可课上他们的表现真是出乎我的意料。今天课堂上,学生们状态饱满,神情轻松,气氛活跃,课堂效率大大的提高了。回想起来,在课文开始的时候,我借着文中的blind and deaf 给他们讲了一个“龙虾人”的笑话,不仅缓解了他们压抑紧张的心情,又能让他们轻松的记住课文的故事情节。这样,一堂课从开始的气氛就变得活跃了起来。另外,我还在讲到某个具体的情节处给他们讲了Helen Keller 的生平与事迹,以及她的著作篇Three days to see,逐步的把学生的注意力引到课文内容中来,学生们的注意力一下子就集中了不少,学起课文来变得越来越起劲,读课文的声音也很自然的大了不少,一节课下来,课文的主要内容大部分学生都能脱口而出了,这时我的心里有种甜甜的感觉。朋友的话不觉在我的耳边响起:只有不会引导的老师,没有不好的学生。

没有教不会的学生(教学反思)2017-12-21 18:19:46 | #3楼回目录

没有教不会的学生

《山中访友》—教学反思

三焦高小 六〈1〉班刘玉芳新的、大的班集体,自己深觉压力之大,并且

据初步了解,班内学生成绩平平。但自己坚信没有教不会的学生。

今天教学《山中访友》一文,自己提问作者为

什么第一个要拜访的老朋友是古桥,又为何详写呢?

刚开始无人举手,接下来星星点,最后在自己

的启发鼓励下,多数同学举起了手。不行,课堂要面向全体学生。于是自己讲解其思考方法:

“几百年”说明了什么?

“德高望重的老人”又说明了什么?

“唯有你依然如旧”呢?

把句子进行解剖,最后连高兴、如意等几位“希望生”也举起了小手。先不说答案对与错,敢说就走了成功之路的一半。

没有教不会的学生,只有不会教的老师。此话千真万确。

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