微课设计反思

微课设计反思 | 楼主 | 2016-12-21 17:38:35 共有3个回复
  1. 1微课设计反思
  2. 2《时、分的认识》的微课设计及反思
  3. 3微课全等三角形的判定(SAS)的教学设计和反思

由于第一个微课由于电脑录音声音太,一微课内容人教版小学数学二年级上册第七单元,中央电视台播音员时能播万多字,数学微课全等三角形的判定的教学设计,把需要探索的知识自然地体现出来。

微课设计反思2016-12-21 17:35:43 | #1楼回目录

“微思”之

何韶华

进行了2个月的学研,对微课的迅猛发展势头,让我觉得对自己的“微型课程”专题学研产生了越来越多的疑惑,也深深感觉到知识的迅速更新逼着我们要不断去学习和吸纳新的知识,然后把已有知识和新的知识有机联系起来,不然我们很快就被远远甩在时代的后头了。

1. 微课设计让我深深体味了“纸上学来终觉浅,绝知此事要躬行”这句话的涵义。微课的设计,纸上谈兵很容易,但是要亲自动手设计,才发现如何在如此短暂的时间内设计出精悍的微课?如何能将微课设计得生动有趣,同时要深入浅出,击中要害呢?如何能激发学生的学习兴趣,切中学生的学习困难呢???这对我们提出了新的挑战。

2.微课设计确实为我们提供了一面认识自己的镜子。小伙伴们都提到了这一点,我也深表认同。听到自己的微课录音,都觉得不像自己的声音,但确实是自己的声音。平时说话速度快会咬字吞字或发音不清晰、不准确,所以我故意放缓语速,尽量保持平缓而清晰。听自己的录音后,我意识到声音还是不够底气和力度,也显得不够自然。而且越是在意发音,越是紧张,越容易出错。后来我发现其实我可以投入更多的注意到情感,情感到了,语音自然会跟着改善!

3.微课设计让我的听觉更敏感。由于第一个微课由于电脑录音声音太小,只能用手机录制,在手机听起来杂音不大,但是放在电脑上听起来杂音就凸显出来了。于是,第二个微课录制的时候,我尽量在安静的环境中录制,但是越是注意周围的杂音,越是发现生活中总会有各种各样的声响,越是发现没有杂音,寂静而无声的环境太难得了甚至几乎是没有的。由此,我的听觉在录制的时候慢慢变得敏锐起来。

4.微课的设计需要换位思考。特别要注意学生的接受能力,因此我在设计名力求简单,通俗易懂。

《时、分的认识》的微课设计及反思2016-12-21 17:37:05 | #2楼回目录

一、微课内容:人教版小学数学二年级上册第七单元。

二、微课目标:

1、认识计时单位“时”、 “分”。建立1时、1分的时间概念。

2、知道1时=60分。

三、设计理念:

这节微课以让学生从实际背景中体验数学知识,抽象出数学问题,构建数学模型的过程为理念来设计的。

四、微课过程:

1、通过2016年8月8日8时08分北京奥运会开幕的场景引入计时单位“时”和“分”的学习。

2、温习钟面上的指针和刻度,为下一步的学习做准备。

3、课件演示时针和分针的行走情况,讲授时针走一大格是1时,分针走一小格是1分。

4、观察分针走1圈时针怎么走。

5、发现:分针走1圈,时针走1大格。

6、小结:

①分针一圈(60小格);②同时,时针走一大格表示1时;③1时=60分。

7、体验1分钟的实际长短。

用1分钟时间数数,看看能从1数到几?

8、体验1小时的实际长短。

1时能做什么呢?

①上一节课40分钟,课间10分钟,再加10分钟就是1小时。

②一场篮球赛从开始到结束大约1时。

③中央电视台播音员1时能播1万多字。

④上海大众汽车厂1时生产1辆汽车。

五、微课反思

从这节微课的制作过程中积累了较多的经验,主要是在修改画中画时发现了录屏时未把电脑分辨率改成与微课视频要求一致,忽视了在生成视频时“调整大小选项”而使生成的视频只显示幻灯的一部分。制作一节好的微课的确不容易,需要积累很多经验。

微课全等三角形的判定(SAS)的教学设计和反思2016-12-21 17:36:50 | #3楼回目录

数学微课《全等三角形的判定(SAS)》的教学设计

山东省肥城市边院镇过村中学王勇刘相稳邵运超

教学目标:

通过作三角形,探索出“边角边SAS”定理,利用反例说明“边边角”不能证明两个三角形全等。

教学重点难点:

探索三角形全等“边角边”定理。

突破方法:

通过动手操作探究,分析,归纳获得数学结论,注重动手能力;通过具体问题的解决,感受数学知识在解决实际问题时的应用。 教学设想:

上节课已经学习了全等三角形的性质,以该知识为基础,提出问题。 在“边角边”定理的探索中,动手操作,总结自己的发现定理。及时练习,巩固新知。

教学反思:

本节课探索三角形全等的判定方法一,是后面几种判定方法的基础,也是本章的重点也是难点。教材看似简单,仔细研究后才发现对学生来说有些困难,处理不好可能难以成功。备课时发现本节课的难点就是处理从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节,让学生动手操作和学生相互交流验证很好地解决了问题,圆满地完成本节课的教学任务。

反思整个过程,我觉得做得较为成功的有以下几个方面:

1、教学设计整体化,内容生活化。在课题的引入方面,让学生动手做、裁剪三角形。既提问复习了全等三角形的定义,又很好的过渡到确定一个三角形需要哪些条件的问题上来。把需要探索的知识自然地体现出来。数学学习来源于生活实际,学生学得轻松有趣。

2、课堂上我通过让学生动手制作一个两边长分别为3cm和4cm,并且这两边的夹角为45度的三角形,再通过互相比较发现制作的三角形形状和大小完全相同,即三角形都全等。再动手制作3cm所对的角为45°,发现“边边角”不能证明三角形全等。

以后微课制作中应该改进的地方:

1、在录制时总是出现类似于“长短镜头”现象。以后要逐步将这种情况解决掉。

2、声音掌握不好,时大时小,需要在制作时精良些。

3、练习的题目太少,不利于学生掌握所学的知识。

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