初三英语教学反思

初三英语教学反思 | 楼主 | 2017-12-21 17:22:43 共有3个回复
  1. 1初三英语教学反思
  2. 2初三英语教学反思
  3. 3初三英语复习教学反思

学而不思则罔思而不学则殆孔子,并且我要求学生建立改错本将错题整理收集起来反复加强记忆,有效的媒体手段有助于课堂容量密度和速度的提高,行亟锌吻盎毓耍翁眯岬然方诘穆涫。

初三英语教学反思2017-12-21 17:20:56 | #1楼回目录

3、学而不思则罔,思而不学则殆——孔子

新星中学范金陵

一.外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性

学生在初一、初二段所获得的语言技能,能否在初三年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题

这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞"实"、搞"活"

所谓"实"就是讲究实际效果,把课程标准化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项 落实

课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补缺补差,帮助学生过关

平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正

所谓"活"就是侧重知识的活用训练,把外语课由"讲演课"变成"实 践课"

采用任务型的教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语

教学一开始就寓于情景,设置任务,如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学目标是让同学们理解哪些事情是他们能允许做的,哪些是不允许他们做的

第一个课时,我先把完成任务所需的语言写在黑板上,从而引出新单词,然后设置任务,要求同学们讨论他们能做的和不该做的

这学期我们搬迁到了宏村学校,大家置身于美丽而又洁净的新的学习环境中,是不是都想为她做些什 么呢?我引导学生结合实际,从我做起,从身边做起,很自然地,同学们就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do

学生在情景中大量实践,用已知的学习未知的,很容易掌握所学内容

英语和其它功课一样,需要多练多做

这几个月以来,我给同学们补充了许多练习,既巩固了所学知识,又拓宽了他们的知识视野

同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄呵斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热 情

让他们在自信中学习,在快乐中进步

新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,今后我要努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思

二.全面复习,突出重点

通过几次的月考后,我了解到今后的试题注重知识的覆盖面,着重考查学生分析问题和解决问题的能力

在平时的复习工作中,除了抓基础知识外,我更注重提高学生的试题分析能力

我注意收集中考的信息,最大限度地掌握中考命题的有关信息

,研究复习的对策,突出重点,提高复习效果

三.做好学习方法上的指导

好的学习方法可以起到事半功倍的效果

我把早读课交由学生自己支配,但不是漫无目的的瞎读,而是有重点的读书,读自己认为掌握不够的部分

单词过不了关的,就记单词;课文不熟悉的,就读课文;句型记不住的,就背句型和例子

同时,我还引导学生注意总结解题经验,探索解题规律,养成良好的解题习惯

并且,我要求学生建立改错本,将错题整理收集起来,反复加强记忆

对于那些没有建立错题本的同学,我要求他们将做过的试卷很好的保存起来,以便自己复习时能用得着

四.提高课堂45分钟的效率

课堂只有45分钟,学生也不可能在课后花很多时间在一门功课上

因此,教师必须提高英语课堂教学的效率

我在课前做好充分准备,加大课堂信息量,理论联系实际,精讲精练,讲练结合

讲,注意讲重点和难点;练,以限时训练为主,提高学生的解题速度和解题能力;评,及时评讲,重在指导

但有时我发现,因为怕学生漏掉了某些知识点,我还是讲得多了一些,给他们自己思考的时间少了一些

五、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语

六、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性

七、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显

八、 基于以上情况,我们认为作为学生中考的把关者,九年级英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好

如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学

九、教师要有课堂效益意识

教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高

尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有

效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学

课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容

十、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实

为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整

十一、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精

同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反盛思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程

在课堂教学中强调基础知识的学习

教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练

在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽

十二、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导

从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩

十三、树立信心,明确目标

信心是动力,目标是方向

我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高

学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语>教学的一个重要因素

首先,教师要上好课

如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢

其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的>教学方法

英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划

同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结

在>教学过程中,应注意思想教育与知识>教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的

的人会讲英语等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语

十四、夯实基础,查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求

如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.立足课本,夯实基础

我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主

我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面

所谓基础,是指学习要抓住"三基",即基础知识、基本技能和基本解题方法

所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止"片面追求高分"现象,绝不能冷落"差生"

2.找出不足,查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上

语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行

在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固

日常交际用语的补漏要融汇于"四会"的语言运用中

要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神

十五、对教材的深度挖掘不够

课前准备不足导致课堂效率低下:初中生的求知欲非常强烈,对新鲜事物的联想力也很丰富,很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握,有时上课前做的准备不足,学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到,导致课堂效率和课堂气氛受到影响

今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫

十六、作业批改不及时,由于自已在工作中的懒惰思想,导致有时学生交的作业当天不能及时批阅,学生们没有趁着刚写完的劲头去改正,时间略一长,就把东西忘了,导致最后的作业效果不强

十七、基础知识打得不牢,从目前的复习过程来看,学生们对所学过的知识掌握的不牢固,无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平

因此,从早自习开始,就开始对以前所学的知识让学生们该背的背,该读的要读熟,不管学习成绩高低,一律看待

效果应该会很明显的

十八、辅优扶困做得很不到位,从几次考试的成绩来看,优秀生没有达到优秀生的标准,学困生也没有上来

说明这方面的做法是失败的

今后的主要精力课堂上要照

顾大部分中等生和后进生身上,课下多找些资料给优秀生去指导,去向他们提更高的要求

这样才会取得更好的成绩

十九、学生的思想工作没有做好,现在好多学生不但是中等生,连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来

如果继续这样的话,中考的成绩很难想象

不要认为只有班主任才对学生做思想工作,任何一个学科的教师都有教育学生的责任

同时思想工作做到了位,首先对自己的学科教学得益

为此,应该坚持经常找学生谈心,找出他们的思想问题,注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想

坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调

使他们的思想得到统一,这样自己的教学才会减少阻力,才能向更高的目标前进

二十、培养良好的英语学习习惯

我们学校的学生来源是农村学生,学生对学习英语的气氛不是很浓,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:

1、学过的单词,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的

等到其他需要的时候又忘了

2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起来做

3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大

这次月考下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后面比较大

针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多

首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂

不是似懂非懂

课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教

其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为他毕竟不是国文

基础不打好,以后想提高也难

第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记

总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的

二十一、多怪自己少怪学生

新课改语法教学易进入误区

九年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,时间上了会把那些英语底子不好的学生抛下

特别一节语法课,考试中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的

如果一味着讲语法,所以九年级的英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其

结果都不是太好,我的观点是淡化语法

淡化语法,并不是不学语法

只是不必过细,多用于交际

教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线

所以,要在语境中学习语法

通过教师灵敏的反应,激发学生学习英语的兴趣,而且使教师自己走出了困境,活跃了学生的学习热情,也对这位学生做出了应有的赞赏,提高了学生学习英语的积极性,但有时仍需要认真总结

一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受

每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点

能激发学生学习兴趣的精彩的导课语,在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点,激发学生参与学习的过渡语,对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录,供日后参考

在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当

等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷尝不能很好掌握知识这方面的原因

不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善

二十二、和谐关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素

融洽的师生关系能促进教育质量的提高

毕业班的英语课很难教,枯燥无味,语法多,课文长,需要有基储又要有毅力和耐心的学生才会跟得上

这时如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高

和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值

根据这些需要,我经常进行"学生需要或意见调查表",了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作

在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,把每名学生都当作天才来培育

他们也就尊重、依赖、喜欢我,从而融洽了师生感情

正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面

3、学而不思则罔,思而不学则殆——孔子

初三英语教学反思2017-12-21 17:21:16 | #2楼回目录

29.时间应分配得精密,使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务

——笛卡尔

新星中学范金陵

一.外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性

学生在初一、初二段所获得的语言技能,能否在初三年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题

这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞"实"、搞"活"

所谓"实"就是讲究实际效果,把课程标准化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项 落实

课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补缺补差,帮助学生过关

平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正

所谓"活"就是侧重知识的活用训练,把外语课由"讲演课"变成"实 践课"

采用任务型的教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语

教学一开始就寓于情景,设置任务,如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教学目标是让同学们理解哪些事情是他们能允许做的,哪些是不允许他们做的

第一个课时,我先把完成任务所需的语言写在黑板上,从而引出新单词,然后设置任务,要求同学们讨论他们能做的和不该做的

这学期我们搬迁到了宏村学校,大家置身于美丽而又洁净的新的学习环境中,是不是都想为她做些什 么呢?我引导学生结合实际,从我做起,从身边做起,很自然地,同学们就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do

学生在情景中大量实践,用已知的学习未知的,很容易掌握所学内容

英语和其它功课一样,需要多练多做

这几个月以来,我给同学们补充了许多练习,既巩固了所学知识,又拓宽了他们的知识视野

同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助,因此,教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄呵斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热 情

让他们在自信中学习,在快乐中进步

新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,今后我要努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思

二.全面复习,突出重点

通过几次的月考后,我了解到今后的试题注重知识的覆盖面,着重考查学生分析问题和解决问题的能力

在平时的复习工作中,除了抓基础知识外,我更注重提高学生的试题分析能力

我注意收集中考的信

息,最大限度地掌握中考命题的有关信息,研究复习的对策,突出重点,提高复习效果

三.做好学习方法上的指导

好的学习方法可以起到事半功倍的效果

我把早读课交由学生自己支配,但不是漫无目的的瞎读,而是有重点的读书,读自己认为掌握不够的部分

单词过不了关的,就记单词;课文不熟悉的,就读课文;句型记不住的,就背句型和例子

同时,我还引导学生注意总结解题经验,探索解题规律,养成良好的解题习惯

并且,我要求学生建立改错本,将错题整理收集起来,反复加强记忆

对于那些没有建立错题本的同学,我要求他们将做过的试卷很好的保存起来,以便自己复习时能用得着

四.提高课堂45分钟的效率

课堂只有45分钟,学生也不可能在课后花很多时间在一门功课上

因此,教师必须提高英语课堂教学的效率

我在课前做好充分准备,加大课堂信息量,理论联系实际,精讲精练,讲练结合

讲,注意讲重点和难点;练,以限时训练为主,提高学生的解题速度和解题能力;评,及时评讲,重在指导

但有时我发现,因为怕学生漏掉了某些知识点,我还是讲得多了一些,给他们自己思考的时间少了一些

五、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语

六、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性

七、部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显

八、 基于以上情况,我们认为作为学生中考的把关者,九年级英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好

如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学

九、教师要有课堂效益意识

教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高

尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的

参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学

课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容

十、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实

为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整

十一、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精

同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反盛思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程

在课堂教学中强调基础知识的学习

教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练

在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽

十二、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导

从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩

十三、树立信心,明确目标

信心是动力,目标是方向

我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高

学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语>教学的一个重要因素

首先,教师要上好课

如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢

其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的>教学方法

英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划

同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结

在>教学过程中,应注意思想教育与知识>教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的

外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语

十四、夯实基础,查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求

如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.立足课本,夯实基础

我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主

我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面

所谓基础,是指学习要抓住"三基",即基础知识、基本技能和基本解题方法

所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止"片面追求高分"现象,绝不能冷落"差生"

2.找出不足,查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上

语音和词汇的补漏工作应穿插在>教学单词的时候进行

在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固

日常交际用语的补漏要融汇于"四会"的语言运用中

要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神

十五、对教材的深度挖掘不够

课前准备不足导致课堂效率低下:初中生的求知欲非常强烈,对新鲜事物的联想力也很丰富,很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握,有时上课前做的准备不足,学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到,导致课堂效率和课堂气氛受到影响

今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫

十六、作业批改不及时,由于自已在工作中的懒惰思想,导致有时学生交的作业当天不能及时批阅,学生们没有趁着刚写完的劲头去改正,时间略一长,就把东西忘了,导致最后的作业效果不强

十七、基础知识打得不牢,从目前的复习过程来看,学生们对所学过的知识掌握的不牢固,无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平

因此,从早自习开始,就开始对以前所学的知识让学生们该背的背,该读的要读熟,不管学习成绩高低,一律看待

效果应该会很明显的

十八、辅优扶困做得很不到位,从几次考试的成绩来看,优秀生没有达到优秀生的标准,学困生也没有上来

说明这方面的做

法是失败的

今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上,课下多找些资料给优秀生去指导,去向他们提更高的要求

这样才会取得更好的成绩

十九、学生的思想工作没有做好,现在好多学生不但是中等生,连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来

如果继续这样的话,中考的成绩很难想象

不要认为只有班主任才对学生做思想工作,任何一个学科的教师都有教育学生的责任

同时思想工作做到了位,首先对自己的学科教学得益

为此,应该坚持经常找学生谈心,找出他们的思想问题,注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想

坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调

使他们的思想得到统一,这样自己的教学才会减少阻力,才能向更高的目标前进

二十、培养良好的英语学习习惯

我们学校的学生来源是农村学生,学生对学习英语的气氛不是很浓,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:

1、学过的单词,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的

等到其他需要的时候又忘了

2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起来做

3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大

这次月考下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后面比较大

针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多

首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂

不是似懂非懂

课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教

其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为他毕竟不是国文

基础不打好,以后想提高也难

第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记

总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的

二十一、多怪自己少怪学生

新课改语法教学易进入误区

九年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,时间上了会把那些英语底子不好的学生抛下

特别一节语法课,考试中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的

如果一味着讲语法,所以九年级的英语老师都怕

自己的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法

淡化语法,并不是不学语法

只是不必过细,多用于交际

教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线

所以,要在语境中学习语法

通过教师灵敏的反应,激发学生学习英语的兴趣,而且使教师自己走出了困境,活跃了学生的学习热情,也对这位学生做出了应有的赞赏,提高了学生学习英语的积极性,但有时仍需要认真总结

一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受

每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点

能激发学生学习兴趣的精彩的导课语,在教学过程中对知识的重点难点创新的突破点,激发学生参与学习的过渡语,对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录,供日后参考

在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当

等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷尝不能很好掌握知识这方面的原因

不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善

二十二、和谐关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素

融洽的师生关系能促进教育质量的提高

毕业班的英语课很难教,枯燥无味,语法多,课文长,需要有基储又要有毅力和耐心的学生才会跟得上

这时如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高

和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值

根据这些需要,我经常进行"学生需要或意见调查表",了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作

在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,把每名学生都当作天才来培育

他们也就尊重、依赖、喜欢我,从而融洽了师生感情

正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面

29.时间应分配得精密,使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务

——笛卡尔

初三英语复习教学反思2017-12-21 17:19:57 | #3楼回目录

反思一:初三英语复习>教学反思

在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反溃教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。?复习时要强调基础知识,建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类,以便使零散的知识连贯起来。可将动词时态、语态作为复习重点,复习其他词类时要多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。句法复习时要多注重并列句、复合句,特别是平时上课时容易出错的内容。

1.查缺补漏。

复习时要强调针对性和有效性。建议学生不要搞题海战术,把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具,重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。

2.注重复习技巧。

现在复习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法,包括在进行听力训练时。复习时应该把各类题型进行分析、归类,掌握解题方法,这样才能在解题时多角度深入地理解题意,拓宽解题思路。

3.对不同学生进行必要的分类指导和心理辅导。

一个班级,总是存在着学生的差异。在中考复习中,用一个标准来要求所有学生,是不太妥当的。对优生而言,严格要求,加大难度;对中等生、一般学生而言,要求他们巩

固所学,力求进步;对后进生而言,应耐着性子,加大情感投入,让他们体会到老师们的良苦用心,尽可能搞好学习。

在整个初三英语复习中还应遵守一项原则:摆正师生关系,做到以教师为主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。再归纳、检查、分析、对比、讨论、>总结中因势利导,因材施教,从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的。

反思二:

一、明确目标

信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习爱好,采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目,周密有效的>计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应留意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等,让学生熟悉到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。

二、查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要,对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于"四会"的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.打实基础

初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要分阶段学习,在第一阶段要以大纲为标准,以课本为依据,按照课本的编排顺序,每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指学习要抓住"三基",即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生,防止"片面追求高分"现象,绝不能冷落"差生"。

三、模拟练习

查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习,以便于进一步突出重点。同时要强化易错点,为达到这一目的,教师要选取高质量的模拟练习题进行练习,然后进行讲评。那么,如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点,需要留意以下两方面:

1.课本为主

任何资料都不能代替课本,但资料可以突出课本的重要内容,可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行。但同时,也要精选有典型性和针对性的资料,这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2.讲练结合

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住要害;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。

总之,初三阶段学习的方法很多,但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心,打实基础并有针对性的练习,一定会提高学习效果,取得优异成绩。

反思三:

"思之不慎,行而失当"反思意识人类早就有之。"反求诸己,扪心自问"、"吾日三省吾身"等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师,在教学中也应适时反思教育的得与失,消去弊端,得教益。

今年,我担任初三英语教学工作,目前复习工作已基本结束,就此,我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较校在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基储能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏"备学生"、"备学案"这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计"想教学生什么",课堂反馈"学生学到什么"和课后反思"学生还想学什么"三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学

生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初三英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视>学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。

2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反盛思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则:

一是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个"总"字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的"网络图"。

三是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反溃教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。

总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

反思四:

在毕业班迎考复习教学中,我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好成绩的条件之一。下面就谈谈我的做法:

一、师生共同制定周密而详细的计划

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习,做到事半功倍,是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。如果没有计划性,很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。在制定计划中,教师要做到着眼全面,突出重点,点面结合,把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习,能使学生较好地掌握所学的知识。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构,构建知识框架的办法。使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。

1、吃透课本,抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本,针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性,本着"依纲靠本"和"温故知新"的原则,要求学生一步一个脚印,扎扎实实搞好基础知识的复习。

2、加强语法归纳与练习

语法的复习不可轻视,尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法,达到举一反三的效果。

3、重视功能意念项目的运用,培养跨国文化意识。

新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注重交际。在中考试卷中体现交际英语的地方很多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注重语言的功能,培养学生的跨国文化意识。

三、针对学生弱项进行重点训练

通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样,才能更快地提高学生的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。

1、加强听力训练

2、加强阅读能力的训练

3、加强书面表达的训练

其所以然,要通过典型试题分析,培养学生举一反三、触类旁通的能力。

四、建立和谐的师生关系

毕业班的英语复习课很难教,枯燥无味,需要有基储又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使复习质量的提高。

总之,九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展,更新观念,理清思路,科学地安排,周密地计划,在有限的时间内达到最佳复习效果。

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