长方体和正方体的体积教后反思

长方体和正方体的体积教后反思 | 楼主 | 2016-12-21 17:22:34 共有3个回复
  1. 1长方体和正方体的体积教后反思
  2. 2铁红艳长方体和正方体的体积教后反思
  3. 3《长方体和正方体的体积》 0 教学反思 

长方体和正方体体积教学反思,学生的动手能力和计算能力得到了提高,长方体和正方体的体积教后反思,二运用找到的规律进行实际操作。

长方体和正方体的体积教后反思2016-12-21 17:21:06 | #1楼回目录

《长方体和正方体体积》教学反思

一、加强实际操作,发展空间观念,理解计算公式

体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。学生对立体的空间观念还很模糊,教学中我特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念,加深对长方体计算公式的理解。在教学时,我给了学生12个1立方厘米的小正方体,让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表格中,启发学生思考,根据记录的长、宽、高,摆这个长方体一排要摆几个小正方体,要摆几排,摆几层,一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考,这个长方体所含小正方体的个数,与它的长、宽、高有什么关系。最后,通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式,并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后,我继续启发学生根据正方体与长方体的关系,联系长方体体积的计算公式,引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。本节课的教学注意发展学生的空间观念,加强实际操作。通过实际观察、制作、拆拼等活动,学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源,并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力和计算能力得到了提高。

二、小组合作交流、培养自主学习能力,掌握计算方法

《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,实践活动是培养学生进行主动探索的重要途径”。我在本节课中采用小组合作交流,给学生最大限度参与学习的机会。通过引导,学生自主参与数学实践活动,经历了数学知识的发生、形成过程,掌握长方体和正方体体积计算方法。通过本节课的学习,不仅让学生学会了一种知识,还培养了学生主动参与的意识,增进了师生、同伴之间的情感交流,提高了实际操作能力,并从活动中形成了数学意识,学会了创造。

三、巩固练习能联系生活实际,由浅入深

学生在“比一比,谁算得多,谁算得准确”的激励下能较好的结合生活实际进行练习。

本节课的不足与改进:学生的动手操作能力和语言表达能力还需进一步提高,还需继续加强学困生的计算能力的培养。

铁红艳长方体和正方体的体积教后反思2016-12-21 17:20:41 | #2楼回目录

长方体和正方体的体积教后反思

一、利用实际生活中的实物,引导学生解决实际问题。

长方体和正方体体积的实际应用,学生是在掌握了体积的概念和单位等内容的基础上进行学习的。

教学时,我运用日常生活中常见几何体来进行教学,课前,我给出示了两个礼品盒,让学生讨论:那个盒子体积大?接着让学生拿出准备好的一立方厘米的正方体12个,然后让学生分小组进行摆成不同长宽高的长方体,再数出这些长方体各含有多少个1立方厘米的体积单位,接着引导学生找出自己摆成的长方体的长宽高各是多少,再观察这个长方体的长宽高三个条件的积与数出来的小正方体的个数有什么关系,然后让学生进行小组讨论,找出长方体的体积的的计算方法。

这时提问,你们找出的长方体的计算方法是怎样的?你们是怎样找出来的?然后师生共同把长方体的体积公式归纳出来:长方体的体积=长×宽×高,用字母表示:V=abh。这样教学,就把学生带到了从实践知识上升到理论知识,并找到解决问题的一般规律。

二、运用找到的规律,进行实际操作。

体积对学生来说是一个新概念,他们是由认识平面图形上升到认识立体图形,是空间观念的一次质的飞跃。然而此时,学生对立体的空间观念还比较模糊,教师应特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念,加深对长方体和正方体计算公式的理解。

在教学时,教师结合实际的教具,引导学生进一步对长方体和正方体体积公式的强化记忆,如礼品盒的体积是多少?怎样求它的体积?要求它的体积必须有哪些条件?(请几个学生到讲台上实际量出礼品盒的长宽高,并把这些条件板书在黑板上,让全体学生进行计算礼品盒的体积),

通过实际观察、操作等活动,学生清楚地理解长方体和正方体的体积计算公式,并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积,动手能力也得到了相应的提高。

《长方体和正方体的体积》 0 教学反思 2016-12-21 17:22:13 | #3楼回目录

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