教学反思 长方体和正方体的整理与

教学反思 长方体和正方体的整理与 | 楼主 | 2016-12-21 16:43:30 共有3个回复
  1. 1教学反思 长方体和正方体的整理与
  2. 2长方体和正方体整理与复习课教学反思
  3. 3长方体和正方体整理与复习课教学反思

长方体和正方体的整理与复习,二要体现通沟通知识之间的内在联系弄清知识的来龙去脉,由认识平面图形到认识立体图形是学生空间观念的一次重大的发展,如复习长正方体的特征个顶点条棱个面。

教学反思 长方体和正方体的整理与2016-12-21 16:40:40 | #1楼回目录

长方体和正方体的整理与复习

——教学反思

象山外国语学校 薛秋阳

“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务,促进知识系统化,提高解决问题能力的一种课型。整理课一要体现“理”,即对所学知识进行整理,使之“竖成线”、“横成片”,组织成系统的知识结构。二要体现“通”,沟通知识之间的内在联系,弄清知识的来龙去脉。三要体现“用”,运用所学知识去解决日常生活中实际问题,发展学生潜力,培养学生能力。这个理念在我的这堂课中,主要体现在以下两个方面:

1、合作交流,深化认识。在课的开始,我用表格的形式对长方体和正方体的特征进行了归纳和整理,简明扼要,清晰明了,便于学生记忆,还让学生初步领悟知识的复习方法。

2、联系生活、激发兴趣。我是采用“鱼缸”题组,让学生在练中复习表面积、体积、容积以及一些逆向思维的练习。这些题目都是从生活中来,充分调动学生的多种感官,动眼、动手、动脑,让学生感受到数学就在生活中,运用数学可以解决生活中的问题,多种感官参与的动手实践适合学生的学习特点,学生在趣味实践活动中体验了数学学习的乐趣。

本堂课的不足之处是利用这种课型进行复习,缺少了对这些知识进行自主的整理,但是,我利用板书对这个缺陷进行了及时的弥补。

长方体和正方体整理与复习课教学反思2016-12-21 16:40:37 | #2楼回目录

南县南洲实验小学 王晓晴

一、尝试回忆整理, 形成知识网络

本节课的重点是让学生通过自主回忆、自我梳理,在此基础上通过小组合作与交流,整理归纳形成系统知识网络。

首先,教师出示长方体、正方体的模型,借助模型学具,同时出示两份关于长方体正方体的特征及表面积、体积的空白表格,唤起学生自主回忆知识,这样有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系,加强理解知识间的内在联系,使知识在孩子们的头脑中形成网络。

然后,小组合作与交流,要求小组内对长方体、正方体的特征、表面积、体积(容积)等有关知识进行交流整理。小组合作交流的过程,最大限度地提供了学生参与学习的机会,使他们经历了数学知识的发生、形成过程,掌握了数学建模方法。这样它不仅仅让学生学会了一种知识,还让学生培养了主动参与的意识,增进了师生、同伴之间的情感交流。

最后,通过小组汇报,既巩固了长方体和正方体的特征及表面积、体积(容积)的计算方法,形成了知识系统网络,又发展了学生思维空间。

二、强化基础训练,促进知识再现

复习课的主体是知识的再现,而必要的基础训练是再现知识的最好手段,它会促进学生更好地理解和掌握数学知识。

在这里,通过数学诊所、考考你、小试牛刀等形式,加强学生基础训练,巩固已学知识,特别是计算长方体或正方体的表面积和体积,重点要求学生能熟练的列出算式。这样,通过简单的基础训练给学生提供了一个自我巩固、自我反思的机会,不仅让学生提取了知识与方法,也为应用知识解决问题作了很好的铺垫。

三、加强实际操作,发展空间观念。

由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。在这节课中我设计表格,关于长方体正方体的所有知识,让学生自己回忆和整理知识,有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系,加强理解知识间的内在联系,使知识在孩子们的头脑中形成网络。于是让他们自由地独立或合作设计,也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,

就特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作,如让学生测量牛奶和的长、宽、高及怎样摆牛奶盒,能求出他的最大占桌子面积和最小占桌子的面积等。这样发展了学生的空间观念,又培养了学生的动手操作能力,加深了知识的理解。

四、小组合作交流、培养自主学习能力

在新的教育观念的指导下,在课中大胆地实践,采用小组合作交流,给学生最大限度参与学习的机会,通过教师的引导,学生自主参与数学实践活动,经历了数学知识的发生、形成过程,掌握了数学建模方法。激发了学生在活动中表现出主动参与活动的热情,因为这样它不仅仅让学生学会了一种知识,还让学生培养了主动参与的意识,增进了师生、同伴之间的情感交流,提高了实际操作能力,并从活动中形成了数学意识,学会了创造。但是在以后的教学中重视学生的情感、态度、价值观的培养,使学生的数学学习活动丰富多彩,充满魅力。

长方体和正方体整理与复习课教学反思2016-12-21 16:43:19 | #3楼回目录

复习课和练习课不同,复习课是学生对已有知识的再现和梳理,对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。使知识系统化、条理化,针对学生的弱点,查漏补缺。要充分发挥复习课的作用,避免将复习课上成重复课,复习课应当选

择恰当的教学策略。能通过复习,使学生对所学知识连成线,铺成面。

1、加强知识的理解

复习的重要目的在于知识的综合化,因此,复习时要注意对知识进行归纳整理,

使之条理化、系统化、形成知识网络。

如:复习长正方体的特征:8个顶点、12条棱、6个面。目的:唤起学生的记忆,并为下面的复习奠定基矗再根据图形中的条件,计算它的棱长和、表面积、体积,在计算的同时说说计算的依据。这是通过计算,复习长正方体的求积方法,

说依据,反过来帮助学生认清了长正方体的特征就是计算方法的根本。 根据长正方体的特征,请学生用一句话概括长方体与正方体的关系,为的是

让学生理解长正方体间的关系。

而学生解答正方体的表面积和体积时,它们的算式、得数都一样,分别解释算式中3个6的含义。目的让学生明白两个216不是同类量,前者是面积,用平方厘米作单位,后者是体积,用立方厘米作单位,不是同类量不能比较。同时渗透数学常识,将来的学习可以举一反三。在这里,如果改用表格让学生填写长方

体和正方体的相同点与不同点更好。

2、要让学生质疑困难

在课前做一些调查,学生对这一知识点还存在哪些疑问,教师再把这些疑问聚中起来,然后进行归纳分类。在课堂将所有的疑问摆出来,分小组,自行带教学法用具,让学生交流,汇报,老师奖学生们的闪光的东西总结出来,通过实践

活动,把问题一一解决。

3、总结归纳,揭示规律

复习课不能仅仅停留于巩固和梳理,更要为学生的思维创设条件,搭设一个思维深化的平台,切实提高学生的思维能力。如遇到不规则的立体图形求体积时,

我们也可以用地面积乘以高来进行求解。

4、分层练习,适当提高

基本练习采取选择、连线等方式把体积与容积、表面积的几种不同的解答方法柔和在一起,同时渗透表面积的判断方法。学生脑中先呈现出一幅图,这幅图就是学生脑中的“形”;然后连线,就是将脑中的“形”抽象成了数的运算,最后请学生讲算理,就是将“数”又还原成学生脑中的“形”,这时学生脑中的“形”就更为丰满。几何知识的教学是“形”与“数”最好的结合点。创设好的情景,

架构起学生“形”与“数”之间的桥梁。

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