11周教学反思

11周教学反思 | 楼主 | 2017-12-21 14:20:47 共有3个回复
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如在教具是制作好的各种各样的剪纸作品,课堂的教学是重点很多问题都是值得深入探讨的,比如一些手工课也学需要几个学生去共同合作完成,这就要求我们教师的基本功要扎实知识面要广。

11周教学反思2017-12-21 14:20:07 | #1楼回目录

第11周小学美术课教学反思

美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样,教师在上面画,学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中,在课堂中以学生为主体,使学生成为课堂的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园,让学生乐在其中。

美术课要想上好,其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备,还是教学中课堂的情景创设、多样评价,以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单,它还需要有更为广泛的内容。如在,教具是制作好的各种各样的剪纸作品。除了充分的课堂资源之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术,有什么样的特点,剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的,还要靠老师长期的一些积累,才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

课堂的教学是重点,很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道,课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证,这也是大多数教师认可的一个原则。可

往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课,也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力,这样势必就会造成纪律的不好。就比如,不仅要剪的像样,还要分清楚阳刻与阴刻的区别,这样势必就给此课增加了难度,授课教师就会考虑小组分工合作,相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得“杂乱无章”,问题是这样形式上的“乱”却并非无效。这就要求我们教师的基本功要扎实,知识面要广。

11周 教学反思2017-12-21 14:17:53 | #2楼回目录

教学反思

岔口驿明德小学徐生英

《英语课程标准》中指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。

通过对《课标》的学习和理解,以及对学生和本课教材的分析,我在What are you going to do for Sports Day?一课的教学活动时,注意突出了以下几点:

1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中,首先我让每名学生根据所提供运动项目单词,先由我句型: What are you going to do for Sports Day? 进行提问,让学生试着用:I am going to…来进行回答.之后, 让几位同学问班上的其他同学进行句型问答练习,之后再由同桌之间进行问答练习.我仅仅对个别学生发音不准进行指导.

这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件,他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、交流、合作,自主地完成了问答的句型操练任务。

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

在本课的设计中,我还设计了“给他/她个建议”这一目的明确的教学任务,并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据第一个学生所描述的自己的能力,给他/她在参加运动会时该参加何 1

种项目给个建议.让学生在别人的描述中认真倾听领会.之后给别人合理的建议. 这一设计符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获娶处理和使用信息,用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。

3、利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。

现代教育技术,尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中,我使用课件让学生直观看到了一些比赛项目;通过flash呈现课文,有助于学生对课文的理解;这些信息化的教学手段帮助学生对所学内容的深入理解和感悟.达到了理想的教学效果.

总之,教学设计总是一门遗憾的艺术.只有不断学习,不断改进,才能不断得到提高.

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11周教学反思2017-12-21 14:20:30 | #3楼回目录

空间几何体的教学反思

空间几何体的学习旨在培养学生的空间想像力,培养他们识图的能力。由于学生的知识缺陷较多,本身对于数学的学习就感觉头疼和困惑,因而,在教学中如果学生感受不到数学的实际意义,感受不到学习数学的目的何在?那么久而久之,对数学的学习就会更加失去兴趣。在数学教学中以应用实践课为主体进行全方位的数学教育改革,是当前数学教育改革研究的热点。

每次新课的导入,我并不急于让他们知道本节课要掌握的公式以及内容,而是先让他们在我的提醒下自己去亲手做模型或自己去挖掘,去发现,去观察,去思考与之相关的生活素材,或我通过一系列精美的建筑、精美的生活日用品包装盒、精美的装饰品。。。。。等等来激发他们的学习热情,难怪有的同学开心地说:数学课与手工课,欣赏课一样,真有意思!是啊,当学生觉得我们的课有意思的时候,也正是我们引导他们快乐学习和探讨的最佳时期。这样,再去和他们一同结合模型或图片学习公式便是水到渠成的事了!学习效率会提高很大!虽然,立体几何,空间几何体的学习以前一直是最令人头疼的事情,但是,本学期,却感觉课堂的气氛很轻松,甚至还时常会出现激烈争论的场面,虽然,有时候看到他们争论的场面,貌似浪费时间,但,我喜欢开心的欣赏,因为,在争执中才能悟出其中的真理。

教学永远是一门遗憾的艺术,在静静的反思中,新的思想在抽穗,在拔节,在生长;正所谓“常思常想,常想常新”。

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