教学反思第14周

教学反思第14周 | 楼主 | 2017-12-21 14:20:40 共有3个回复
  1. 1教学反思第14周
  2. 2第14周教学反思
  3. 3第14周 教学反思

让学生知其然还要知道所以然,但是我感觉到这种强调好像力度不够大,由于就小那么一点点大家都没注意到他也没有注意到,有几个人实在装不下了就淹死在大海里,让学生在游戏中总结出比较万以内数的大小的方法。

教学反思第14周2017-12-21 14:20:13 | #1楼回目录

——让学生知其然,还要知道所以然

昨天利用新课后的20分钟带着学生做了一些练习题。结果9个出现+ - 号看错而导致计算错误的现象。今天上完新课,还剩5分钟的时间,我讲出昨天做练习的错误,告诫他们不能再出现这种低级错误。

但是,我感觉到这种强调好像力度不够大。于是,我现场编了一个小故事。大概这样,一个非常厉害的科学家,他获得过许多世界大奖,于是被邀请去为国家造一条非常精美、华丽的大船。他开始设计、制作了,船的造型美丽别致、漂亮的无法用语言来形容。但是,有个小小的错误,就是他在计算大小时,把一个+1 看成了-1,于是船底板的尺寸就小了一点点。由于就小那么一点点,大家都没注意到,他也没有注意到。船在大家的欢欣鼓舞中开始下海航行了,大家都为自己能坐上这只船感到兴奋。可是在回来的途中,开始一点一点进水了。越进越多,于是大家都恐慌起来。船上有救生艇,大部分的人获救了。有几个人实在装不下了,就淹死在大海里。是什么原因出现这种意外呢?就是那个小小的+1看成了-1,所以几个人都淹死在大海里了。(划线部分觉得应该让学生自己讨论,原因在哪,可惜我忍不住代劳了。) 这是我拉回到昨天做试卷的事情,大家这次觉得不应该犯这种错误,即使是很小很小的这种错误。

这个效果,我之后慢慢跟进。

第14周教学反思2017-12-21 14:19:38 | #2楼回目录

恩格斯说过“重复产生力量”。杨校也说过,教育其实是不断重复的。对于老师来说,我们要在长久的教学生涯中,不断地重复教育教学工作;对于学生而言,我们需要不断重复地将正确的观念、知识交给他们,直到他们能够理解为止。

这一周最深刻的感觉,就是无论是教育还是教学,都是需要不断重复的,哪怕只是类似一个字的书写在我们看来如此微不足道的事情,但是对于学生而言,都是非常重要的。在语文的教学过程中,对于课文的学习,处于一年级的小朋友暂时还不能很好的理解,因此,我们需要不断重复地朗读,朗读对于理解的帮助非常之大,孩子们在重复朗读的过程中,慢慢地也就理解了课文的内容。在教书写的过程中,有些小朋友总是会忘记笔画,比如“黄”字,总是忘记下面的“由”字要出头,在这样的过程中,我们需要的就是不断地重复书写演示、不断地重复强调,经过一次又一次地演示、强调之后,孩子们慢慢地也就记住了。教学上是如此,行为习惯上更是如此。习惯的养成不是一朝一夕的事情,需要不断地重复提醒。上课之前,要提醒孩子们准备好下一节课的书本;上课时,要提醒孩子们注意坐姿和写字姿势,以及举手发言的习惯;下课了,要提醒孩子们文明休息。教育就是不断地做着重复的事情,不断地提醒,绝不能小看了这些不断重复的小事,因为这关系到孩子们的一生。

教师要做的许多事情需要年复一年,不厌其烦。但是要坚信,坚持就是力量,重复就是力量。

第14周 教学反思2017-12-21 14:18:53 | #3楼回目录

第14周教学反思:

城关九年制学校 邓成花

课后反思:

本周我在教学中,组织了丰富多样的学习活动,加强实践,自主探索,合作交流,通过大量的感性认识,如:看一看,数一数,拨一拨,画一画,读一读,写一写,说一说等。从生活中来,体验数学与生活的联系,我以生活中的例子引入,让学生了解想像一万米有多长,让学生收集自己身边的大数,体会万以内的数在生活中的作用,从而体验了数学就在我们身边。因此,本节课程教学中多处创设了让学生表现自己的机会,鼓励学生大胆发言,敢于质疑问难,培养学生敢于发表自己见解的习惯,让学生品尝了求知的愉悦,培养了学生的数学素养。教学反思:

教学读写法时,先在计数器上拨上一个三位数,并说出这个数的组成,然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3,该怎样读与写?对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后,引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。这样在教学中渗透学习方法,引导学生进行总结归纳,教学“四位数的读法”例题时,由于学生已经学会了三位数的读法,可以让学生结合计数器,拨上一个数后,先说出它的组成,然后试着读数,对于中间有一个或两个0的数,末尾有一个或几个0的数,应该怎样读,让学生讨论后,再引导,最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理,由此及彼地获得新知, 教学“万以内数的读写法”,注意与本课知识有关的生活现象,搜集学生生活中的实例,拉近知识与现实生活的距离,创设学生熟悉的情境,采用多种形式,引导学生参与认数活动。

我在教学三位数的比较教学时先让学生自己比较出示的题,以100和99为例,学生很容易得出100 〉99,及总结出三位数大于两位数,(看位数)在做类似的题以巩固。再出示其他题型,如394和456,367和389,478和471.得出比较的方法,看最高位,百位相同看十位,十位相同看个位,由于讲得特别详细学生很快掌握了方法,这为以后学习比较更大的数打好基矗

在教学万以内数大小的比较,是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序

的基础之上进行教学的,学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基矗我结合我班孩子的实际做了大胆的尝试,调整了备课重点,找准教学起点,本节课考虑到学生已有的比较经验,比较万以内数的大小要抓住学生比较的好奇心。为什么要比以及怎样比,教会学生比的方法比枯燥乏味的讲解效果更明显。在教学中,开展分组摸数拼四位数,比出哪组摸的数大就获胜。并让学生知道要想获胜必须摸什么数在什么位置。让学生在游戏中总结出比较万以内数的大小的方法。四位数和四位数比较要盯住哪个位置,再用摸数游戏比较不同数位的大小,学生很容易掌握比较的方法。兴趣是最好的老师。在以后的教学中我们要多采取这些教学方法

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