美术课上的评价

美术课上的评价 | 楼主 | 2016-12-21 10:42:02 共有3个回复
  1. 1美术课上的评价
  2. 2初中美术教学反思:美术课上对学生的评价
  3. 3美术课堂作业评价的尴尬与思考

我在课堂评价上的具体做法是,有时也会带到其他班进行来激励他们奋起直追,每节课都会随时挂上几颗既激励了学生又美化了教室,然后把这个档案袋放在课代表那里每节课随时进行记录打分。

美术课上的评价2016-12-21 10:39:32 | #1楼回目录

我在课堂评价上的具体做法是:

一、对作业的评价。在学生进行作业时,我会不断地进行巡视,对于每个学生的作业,我都会俯下身来看一看。当我觉得有值得肯定的地方,我就会拿出来,全班展评一下,然后给打一个“优”字,在作业交上来之后,再根据其完成情况加上不同数量的星星,或者写上一两句评语。最后,还要在下一节课开始前再表扬一下。有时也会带到其他班进行,来激励他们奋起直追。

二、小小百果树。在我所任教的班级的教室墙上,都会有一颗不算大的,用彩纸或者彩带装饰出来的一颗“百果树”。树上会多多少少“挂上几颗果子”,那当然都是学生的优秀作品。每节课都会随时“挂上”几颗,既激励了学生,又美化了教室。学生开心,班主任更是高兴,因为在班级文化布置活动评比中,就可以多加分啦!

三、学习档案袋。在上次的教育技术中级培训中,我认识了它,就把它带到了班级里。我找了一个文件夹,打印了一些在培训时做的评价量规表放在里面,当然都是一些关于学生的课堂表现的。然后把这个档案袋放在课代表那里,每节课随时进行记录,打分。其他学生课外也可以随时查看自己“业绩”。目前,虽然还在试用阶段,感觉还不错。

初中美术教学反思:美术课上对学生的评价2016-12-21 10:40:31 | #2楼回目录

教学评价是一节美术课的重点,也是难点。教师的评价应关注学生的学习状态,关注学生的作画习惯,关注学生知识技能的达成度,关注这节课是否培养了学生的学习习惯,关注学生的审美体验是否得到了提升,只有这五个方面达到了,课堂的评价才落到了实处。

在教学中,我也特别注重对学生的综合评价,在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,使每一个学生都得到个性的张扬。当然一味地否定肯定是不可取的,但终究还是会在一些画面不整洁或上色不均匀的绘画作品中给予否定的态度,这部分的同学可能是态度的问题,也可能是个性的所然,只要教师细心的观察,从中可以发现学生自己的思想,可以在他们的绘画态度上,甚至从反面挖掘闪光点,燃起学生的学习激情。

美术课堂作业评价的尴尬与思考2016-12-21 10:40:36 | #3楼回目录

学校:江苏省张家港市云盘小学

姓名:姚蓓娜

邮编:215600

在“张家港首届名师大讲堂·生态课堂节”的互动评课环节,梁丰小学的毛老师提出:“美术作业点评时,如何将学生的注意力引到评价上?”这样的问题引起在座的很多美术老师的共鸣。

美术课堂作业评价是美术教学的有机组成部分,主要是为了促进学生的发展,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力,所以美术课堂作业的评价在美术课堂教学评价中是很重要的一部分内容。

无论是公开课还是日常的美术课堂,当学生的美术作业完成了,老师一般都是采取讲评作业这一环节作为一堂课的结束。但是我们也遗憾地发现这一环节总是不尽人意,无法达到预设的“点睛之笔”。所谓的评价往往只能针对那些有优势的画的快的部分学生,常常看见课堂上老师在进行评价了,而没有完成的学生自顾自继续作业,任凭老师怎么讲,就是不抬头参与,课堂场面涣散,作业评价也无法达到理想效果。

这样的无奈与尴尬本也是情理之中的,因为活动的目标有高低,学生的基础有差异,动手的能力有不同,因此,不可能在统一的时间里每一个学生都能完成学习任务,但这样的无奈与尴尬却不容被忽视,值得我们美术老师来思考,籍着毛老师的话题且做以下分析和思考。

一、美术课堂作业评价尴尬产生的原因

笔者就这个问题与同行们进行交流,对学生进行问卷调查,感觉美术课作业评价的尴尬现象产生的原因是多方面的。

(一)、作业评价时间不足

美术新课程标准的指导下,美术教师注重课堂兴趣的引导,用充分的时间激发学生的兴趣,如:谈话讨论、图片欣赏、资料收集等。导入新课用5分钟左右,引导学生创作、美术技能知识的讲解与讨论用15分钟左右,学生思考与动手制作最多只有20分钟,其中准备材料2分钟,构思3分钟左右,绘制作业的真正时间只有15分钟左右,最后只剩5分钟时间对学生进行作业评价。这样,美术作业的评价缺乏充足的时间,难以保证质量。有时候因为学生完成作业速度参差不齐,教师只对完成了作业的学生做简单的评价。在公开课的教学中,为了充分体现美术课的完美,兼顾学生作业的自评、他评、集体评价等,教师往往在课堂上留下过多事先布置的痕迹。我国教育中的集体授课制的班级最少也在45个人以上,要对每一个学生做出逐一的评价确实难。

(二)、集中评价有局限性

教师对学生的课堂作业主要采用集中评价的方式,集中评价正是尴尬产生的主要原因之一。集中评价,往往只能选几件所谓的有代表性的作业,而多数的作业只能成为陪衬;另外,集中评价往往针对学生出现的共性问题,而现在的学生作业更强调个性化,学生在听老师评价他人的作业时收获很小;特别是在大多数学生还没有完成作业时,教师强制学生停下自己的手来听,尴尬总是难免的:自己的作业还没有做完,哪有功夫看别人的?

(三)、展评作业方式单一

学生的课堂作业往往比较小,教师在组织评价时,只能把作业贴在黑板上或墙壁上,毕竟不是每一堂课都在使用液晶投影仪,教室后面的大多数学生根本看不清教师所指内容,如果不是彩色的,恐怕连轮廓也看不清。这种情况下,学生注意力不集中几乎是必然。

二、美术课堂作业评价的思考策略

(一)、评价时间灵活,张扬学生个性

美术作业应该是富有个性的,要做到尊重学生的个性,并促进其发展,就必须面对一份份个性化的作业,笔者感觉作业的评价不必局限在最后阶段进行,在作业的设计阶段、绘画的过程中、作业的完成阶段都可渗透。

1.学生开始作业时,有的进入状态慢,犹豫不决,目标不能确定,甚至于有的要想一节课还不能动手,有的则比较快,不管三七二十一,画了再说,不好重来,这种状况对完成作业很不利,此时教师的评价非常重要,这个阶段的评价目的并不是一定要去纠正学生的什么想法,而是为了帮助学生能更好更快地确定自己的作业目标。

2.学生作业过程中的评价,教师要注意及时地发现学生作业上存在的问题并提出修改的建议,提的建议也只是供学生参考,不应该全盘否定学生的作业。比如上一年级《童话城堡》一课,有个男孩发现自己的构图小了,打算重画。我看了下他的画面,首先肯定其线条的流畅,城堡外形的新颖,然后启发他:“有没有什么好办法,不擦掉重画也能使构图饱满呢?”在耐心引导下,该生想到了再画些形状不同的房子组合,使原来的城堡更宏伟,然后再添画白云,城堡是造在白云上面的!边上画些欢歌的小鸟、热气球!听着孩子的描述,我感觉这时老师恰当的评价不仅解决了构图问题而且焕发了孩子的想象和自信。

3.作业完成之后,此时的评价目的是为了促使学生的进一步提高,既然是师生共同评价,那么首先要让学生谈谈自己的想法,让学生自己评价自己的目标以及目标的达成情况,然后教师才参与评价,如果在共同评价之后学生能主动改善自己的作业,那么,评价就达到目的了。

(二)、评价方式多样,挖掘学生潜力

目前美术作业的评价一般采用自评、互评、师评,自评不用说,顾名思义,要听学生自己的想法,这点很重要。互评和师评,笔者认为在教学中可以产用多样的方式,激发学生兴趣,达到共同提高。

1. 扩大互评范围

比如常态课中的互评可以是生与生的评价,同样也可以是组与组、班与班之间的交流,这样不仅开阔眼界,还能将自己的作业与他人的作一番比较,找到差距,延续了课堂的空间,对学习成果有回味的机会。学生审视自己的作业,发现作业中有许多完美的成分与自己不满意的地方,从而引发精神上的愉悦和满足感,这样的评价方式气氛轻松活泼,又带有观赏愉悦性,利于学生综合能力的加强及基本素质的提高。

2.评语引导提高

有些平时学习中成绩不是很好的学生,常常会被老师批评,作业多不敢展示给同学,怕受到老师的嘲笑。这部分学生作业本上我常会留下些评语,如: “画面景色优美,选景很好,如果能用近大远小的方法表现空间感将更好。”、“画面色彩搭配很好,要是有点创意就更好了。”、“你画得很认真,但要把主体的东西画大些”、“你的进步,让我看到了你在用心画。”这样的话让这些学困生发现了自己不是什么都比人差,找到了自信。再加上:“真棒1“加油1“顶瓜瓜1“好可爱1“有点粗心1或是以图章大拇指、鼓掌形式之类的图案等来评价学生作业,当学生看到或赞美或期待或鞭策的发展性评价,他们会很愉快地理清楚思路,获得正确的经验。我们一定要用发展的观点去认识学生,相信每一个学生都有巨大的潜力可挖掘,要善于发现学生发展的可能性,及时引导他们不断审视自己的作业过程和最后效果,提高自己的审美水平,积累创作经验。

3.奖励促进进步

在笔者所教的班级中,每次课堂作业凡是在构图、色彩或创意等方面表现佼佼,达到五颗星,均会获得一枚奖励贴纸。获得贴纸的孩子每每都会喜悦地将之小心粘贴在作业本封面,那无疑是种骄傲。而得到奖励贴纸的作业本也会在学生间相互传阅学习,无形中提高了大家的审美素养,也促进学生们朝着目标努力。

(三)、展评形式丰富,课堂评价的延伸

目前公开课上美术作业展评环节,更多的还是粘贴展示或投影仪展示,为了激发学生的兴趣,有些有心的老师还会精心装饰展板,营造情境,起到了一定作用。

但是常态美术课堂作业的评价总是有不能顾及的,特别是那些基础差、速度慢的学生,或者是自我要求较高的学生,他们来不及在课堂上做完,而这些恰恰是更需要老师关心的孩子,为了能弥补课堂上评价的不足,我就在教室里布置一块艺术展板,供他们展示作业用,只要学生把做好的作业贴在展板上,无论是第二天还是一个星期以后,甚至于几个星期,老师都应该对他们进行表扬、肯定,让这部分孩子体验作业完成后的成功喜悦感,树立完成作业的信心,当然也要让学生明白及时完成作业更好,平时练习时还需加快速度提高效率。

另外有些作业,比如这次六年级《情感的表达》一课,是根据象形文字创作,运用墨、色在宣纸上表现自己的理解及情感,宣纸较薄且不是固定在作业本里的,往往完后就会弄坏或遗失,所以笔者建议将全班同学的作业先用固体胶粘连成长

条,与其他平行班作业一起在教室顶部悬挂成波浪形,简单的作业变身成了美化环境的装置艺术,学生们又新奇又兴奋,常在课间仰望点评、欣赏。

这学期,我也选择学校校园网站来向大家展示优秀的美术作业,不仅全班或全校的学生可以上网观赏,而且家长或更大范围的人群都可以直接浏览评价。这样的做法,对孩子本身无疑会是一个极大的鼓舞,而且便于大家进行交流学习,更有利于激发孩子对美术学习的兴趣。

笔者觉得根据不同的课堂内容设计不同的合适的展评方式,改变单一,让学生产生新奇感,充满期待,从而吸引学生注意点,师生互动,达到美术作业评价的目的,让学生的美术素质得到全面提高。评价的目的不是为了给学生的作业一个定性区分作业的好坏,而是通过评价保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美,在评价过程中运用一切能用的方式、方法,让学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做!

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