认识人民币教学设计及反思

认识人民币教学设计及反思 | 楼主 | 2016-12-21 08:38:31 共有3个回复
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  3. 3一年级数学下册《认识人民币》教学设计及反思

认识人民币单位元角分知道元角角分,结合教学内容培养学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育,生纸片制成的各种各样的人民币硬币,师你怎么知道这是元的人民币,其他面值的人民币也可以这样提问。

认识人民币教学设计及反思2016-12-21 08:35:48 | #1楼回目录

认识人民币 教学设计

教学内容

课本62~63页。

教学目标

1.认识人民币单位元、角、分,知道1元;10角,1角;10分。学会兑换人民币。

2.通过认识人民币的教学,培养学生的观察能力、动手实践能力和学习的主体意识。

3.结合教学内容,培养学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。

教学媒体

师:实物投影仪、各种各样的人民币。

生:纸片制成的各种各样的人民币、硬币。 教学过程

一、情境导入,整体感知人民币

师:(用实物投影仪出示主图)同学们,你们看到了什么?

生:我看到了两个小朋友在买东西。

师:要买东西,我们要用什么去购买呢? 生:要用钱去购买。

师:你们知道我们国家的钱叫什么吗? 生:人民币。

师:对了,就是人民币。今天老师就和小朋友们一起来认识人民币。(板书:认识人民币)

师:(用实物投影仪出示各种各样的人民币)同学们,在我们国家人民币有两种样子:一种是纸制成的,叫纸币;

另一种是金属制成的,叫硬币。不论是硬币还是纸币,它们都有不同的面值,今天我们就一起来研究,好吗?

二、认识人民币

师:请小朋友们拿出你准备好的人民币,跟你的同桌互相说一说,你认识哪些人民币?你是怎样看的?一个人说,

另一个人认真听。我们比比看,哪一桌的同学表现得最出色。

1.同桌相互交流。

2.全班反溃

师:小朋友们都交流完了吗?看你们的样子,好像认识

了很多的人民币。这样,老师考考你们吧。(以1元为例)

师:(出示l元的纸币)谁能来说说看,这是几元呢? 生:这是1元的人民币。

师:你怎么知道这是1元的人民币?

生:因为这上面有一个1字,还有1个元字。

生:我是这么看的,它的背面有长城的图案。

(其他面值的人民币也可以这样提问)

师:同学们都说得很好。看来老师要把问题的难度再加大些。(出示5角的硬币)

这是5角吗?

生:是5角。

师:(出示5分的硬币)这是5角吗?为什么?

生:不是,是5分。因为上面有分这个字。

生:它们的图案也不一样。

师:两位同学都很棒!因此在认识人民币的时候,我们关键要看什么?

生:要看上面的字和图案。

师:看来同学们掌握得都不错。今天的这些人民币大家都认识了吗?

生:都认识了。

3.同桌互考,加深巩固。

师:刚才是老师考小朋友,大家表现得很不错.现在我们就以同桌为单位,也像老师刚才那样,同桌之间也互相考一考,看看是不是都掌握了。

(同桌互考,后反馈情况,可适当表扬做得好的同学。) 师:同学们在人民币上,我们除了有字样以外,你还看到了什么?

生:我还看到了国徽。

师:大家说得真好。人民币在我们的生活中用得很频繁,因此我们要爱护人民币,谁能来说说,我们应该怎样爱护人民币呢?

生:我们不要把它用来折东西。

生:我们不能在人民币上乱写乱画。

三、认识元、角、分之间的关系(换钱)

师:同学们说得真好。通过刚才的学习,大家不仅很好地认识了人民币,而且也懂得了怎样爱护我们的人民币。现在我们就轻松轻松跟着甜甜去商店,看看在那儿,又发生了什么有趣的事。

1. 指导学生观察主题图,理解图意。

师:(用实物投影仪先出示左图)同学们,现在你们看

到的小女孩就是甜甜,她在干什么?谁能把她的话读一读?

生:“阿姨,我换1元零钱。”

师:原来甜甜到商店里是换零钱呀。那么谁能告诉老师,售货员阿姨又是怎么说的?

生:阿姨说:“给你10角”。

师:从她们的对话里,你获得了哪些数学信息? 生:我知道了l元=10角,(板书:1元;10角) 师:大家都同意XX同学的看法吗?的确,从她们的对话里,我们知道了1元=10角。接着,我们看看甜甜又做了什么?(用实物投影仪出示右图)

师:和刚才一样,也请一位同学读读甜甜的话。 生:“我再把这1角换成1分的。”

师:读得真不错。那么,阿姨是怎样回答的?

生:“给你10分。”

师:从她们新的对话中,你还能获得数学信息吗? 生:我知道了1角=10分。(板书:1元=10角)

2.全班齐读这两个算式。

师:同学们,这里的元、角、分都是大民币的单位名称。我们学会元、角、分之间的关系,老师要问问你们,你知道l元等于多少分吗?

生:1元;100分。

师:能说说你是怎么想的?

生:1元=10角,1角=10分,10角就是有10个的10分.10个10就是100,所以1元=100分。

师:XX说得棒极了。同学们,甜甜已经学会了换零钱,那么,你们会吗?我们一块做几道题试试吧。

3.巩固练习。(练一练第1题)

(1)让学生弄清题意。

(2)让生独立完成。

(3)全班反溃

四、应用创新,体验生活

师:通过练一练的第1题,老师发现大家掌握得真不错。那么你们愿意用你们学到的知识,帮助老师解答难题吗?

生:愿意。

师:请同学们找到练一练的第二题。老师需要1元钱,你们能从这些人民币中凑出来吗?同学们先想一想,看看怎样凑会是1元钱?我们比一比,看谁的办法最多。

1.生独立完成。

2.全班反溃

五、小结

师:今天,老师和同学们一块认识了人民币,谁能说一说,你有什么收获呢?

生:我知道了很多不同面值的人民币。

生:我知道了元、角、分的关系:1元=10角,1角=10分。

生:我还学会了换零钱,用不同的方法,都能把零钱换成1元的。

认识人民币教学反思 一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识商品的价格,学会简单的购物,并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

1.利用学生已有的经验,解决问题。

我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币,并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与,积极体验。

所以在上课时,我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸,因为这是日常生活中可以接触到的,所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币,有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性,

让学生来介绍自己认识的人民币,而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了,我就让学生看了一下,了解了一下,更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好,不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值,还能说出为了防伪上面还有水印,还可以怎样来识别真币和假币等等。

学生在介绍的时候很积极主动,尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关,但是内容很全面,有的甚至是我都还不了解的,让学生来唱主角,充分调动了他们的积极性,也体现了教学相长。

2.可以发挥小组活动的优势,解决问题。

做一做中有一个练习是给学生3种人民币,问学生拿出5角,可以怎样拿?这道题的方法不止一种,而学生往往不容易找全,更容易把5角换成5个1角和几个2角,不明白题目的意思,我想,如果在这里我就先让学生自己想一想,然后再和同桌交流,最后到4人小组里说一说,那样效果会好一些的,让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯,在自己有了一定的思考之后,再和其他同学交流,可以比较自己的答案和别人不同的地方,获得更多的方法,以开拓自己的思路。最后全班总结交流,得到最完全的拿法。

对于这样有一定难度的题目,采用小组学习的方法,可

以让学生之间互相启发,丰富了课堂活动的形式,也能起到促进学生主动学习的作用,不能怪学生的.

认识人民币教学设计及反思2016-12-21 08:37:51 | #2楼回目录

课题:认识1元 及1元以下的人民币

执教:龙先英

教学内容:教科书第68——70页

教学目标:

1.使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中,认识1元及1元以下的人民币,了解元、角分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。

2.使学生经历认币、换币、付币、取币等活动过程,初步认识商品的价格,感受1元的实际价格,感受1元的实际价值。

3.使学生在学习活动的过程中,了解《中华人民共和国人民币管理条例》第六条。

教学重、难点:认识1元及1元以下的人民币,了解元、角分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。

教学过程:

一、情境导入

师:在日常生活中,爸爸妈妈经常要买东西,小朋友上学要买文具,这些东西都是用什么买来的?(钱)对了,买东西离不开钱。世界上的钱有很多种,我们国家的钱叫人民币。今天,老师和大家一起来认识几种小面值的人民币。(板

书课题:认识1元及1元以下的人民币)

二、实践求知

1.教学例1:认识1元以内的人民币

(1)多媒体出示例1中的场景图,指导学生观察,让学生说说图意。

师:同学们,你们在图上看到了什么?(有3个小朋友在商场门口,他们可能要到商场买东西)

小结:我们要买东西需要人民币,那我们就要认识人民币,你认识下面的人民币吗?

(2)出示1元、1角和1分的纸币、硬币。

师:你们认识这些人民币吗?你是怎样辨认它们的。你什么时候用过?

引导学生说说1元、1角、1分的人民币有什么不同,使他们认识到可以根据人民币上的数和文字进行区分。

小结:1元、1角和1分的人民币都有纸币和硬币两种,但它们的币值是一样的。元、角、分是人民币的单位。

(3)教学元、角、分之间的进率。

课件出示例1中的第二幅场景图。

师:请同学们在观察这一幅图,图中的3个小朋友在做什么?

提问:笔记本的价钱是1元,如果你买一本笔记本,

你准备怎样付钱?请同学们用手中的人民币付一付。

学生活动后,交流不同的付钱方法。

教师小结:买一本1元的笔记本,可以付1元,也可以付10角,1元就是10角。板书:1元=10角。

提问:我们已经知道1元=10角,你知道1角等于几分吗?请同学们用1分硬币,数出1角钱。

(4)完成课本第66页的填空。填完后学生齐读两遍。

(5)除了1元、1角和1分以外,1元以内还有这样一些人民币你认识吗?

2.教学例2.

(1)出示5角、5分和2分的人民币,问:它们各是多少钱?和组内的同学说一说你是怎样辨认这些人民币的。组织交流后,追问:5角是几个1角?5分是几个1分?2分是几个1分?

(2)课件出示一张1元的人民币,提出要求:这里有一张1元的人民币,用它可以换几张五角的人民币?

学生在小组内活动,组织交流时,引导他们说说换钱时的思考过程。

追问:请同学们再想一想,几枚5分的硬币可以换1枚1角的硬币?

学生在小组内互相换一换,并说一说换钱时的思考过

程。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第一题。

问:图上画了些什么?每种物品的价钱是少?有几种面值的人民币?分别是多少?

学生独立完成连线后组织交流。

2.完成“想想做做”第二题。

先让学生各自填一填,再组织交流:左边一幅图中的两张人民币各是几角,把它们合起来是多少角?右边一幅图中的人民币各是多少,其中1枚5角与3枚1角合起来是几角,8角与1元再合起来呢?

指出:把几元几角合在一起,就是“几元几角”。

3.完成“想想做做”第三题。

引导学生观察场景图,问:从图中你能了解到什么?如果让你买一枚1元2角的邮票,你准备怎样付钱?在小组内说一说自己的付钱方法。

组织学生交流并理解各种不同的付钱方法。

4. 完成“想想做做”第四题。

引导学生观察实物图,问:这里有一些商品,你能说说每件商品的价钱吗?

提出要求:哪两件商品的价钱和起来是1元?

结合学生的回答,强调;1元钱可以买一个气球和一本方格本,也可以买一支铅笔和一根胶棒。

追问:1元钱还可以买那些商品?在小组里说一说。 进一步追问:如果用1元钱买一个气球,应找回几角?买一支铅笔呢?

小结:用1元可以买到价钱与1元相等的商品,也可以买到价钱比1元少的商品。如果买价钱比1元少的商品,就要找回一些钱。

四、创设情境,有机渗透

教师:在刚才购物的时候,我发现有的同学把人民币揉成一团;有的同学不小心把人民币弄坏了;有的同学在人民币上乱涂乱写(出示一张上面乱写的人民币),他们这样做对吗?

学生自由说说。

结课点睛:这节课,我们不但认识了各种面值的人民币了解人民币对我们的生活有很重要的作用,我们还知道要爱护人民币,知道爱护人民币是每一个公民的责任和应尽的义务。(课件出示《中华人民共和国人民币管理条例》第六条: 任何单位和个人都应当爱护人民币。禁止损害人民币和妨碍人民币流通。)

板书设计

认识1元以内的人民币

1元=10角角=10分 1

一年级数学下册《认识人民币》教学设计及反思2016-12-21 08:37:05 | #3楼回目录

一年级数学下册《认识人民币》教学设计

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P52—P53例1、2教学目标:

1.知识与技能:

(1)认识小面值的人民币,知道元与角、角与分之间的进率。

(2)学会简单的取币、换币。

2.过程与方法:

(1)运用生活经验,在换币、取币的过程中培养思维的灵活性以及解决问题的能力。

(2)通过模拟购物,初步认识商品有标价,感知购物的过程。

3.情感与态度:

使学生从小懂得要爱护人民币、爱惜人民币,自觉养成勤俭节约的好习惯。 教学重点:认识人民币的单位:元、角、分及简单计算。

教学难点:人民币单位间的换算。

教学过程:

一、情境导入。

谈话:同学们到超市买过东西吗?买东西要用什么呢?(用钱去买)对了,你还知道生活中那些地方用到钱?

学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。

师:看来钱的用处非常大,我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?

生:人民币。

师:对,我们国家的钱叫人民币,今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)

二、小组合作,认识人民币 。

1.认一认,说一说。

师:小朋友认识人民币吗?

生:认识。

师:谁能告诉老师你都认识哪些人民币?

生1:我认识1毛,2毛,1块,2块。

生2:我认识5毛,10块,20块,100块,50块。

师:刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。

生3:我全部都认识。

师:小朋友真了不起!认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币,咱们一起来认一认,说说你发现了什么?谁能说说你是怎样认识它们的?

(学生发表不同意见。)

引导:“同学们真不错,用那么多方法来认识人民币。如果去掉人民币上的一些特征,你们还认得出来吗?”

随机认识样币。

小结:识记人民币可以从人民币的大孝图案、面值、颜色上来记祝

观察人民币的正面,它们有什么相同的地方?

小结:都有国徽,国徽代表我们伟大的祖国,而且是中国人们银行制造的,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节约,不能浪费一分钱。

2、给人民币分类。

(1)师:这么多的人民币小朋友都能认识,真棒!不过,这么多钱放在一起,多不整齐,请同学们按规律分一分,把钱摆整齐。(同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类,然后动手分类。)

小组代表发言,说说分类的方法和想法。

师:哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?坐得最好的这一小组上来吧!

(一个小组代表上台展示)预设

生:我们组是这样整理的,我们把元的人民币放在一起,角的放在一起,分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)

元的有:100元的(2个),50元的(2个),20元的(2个),10元的(2个),5元的,2元的,1元的(3种)

师:怎么会有两个100元的呢?

生:一个100元是现在用的,一个100元是原来用的。

师:说得真好,一个是新版的100元,一个是旧版的100元。两个50元、20 元、10元的人民币也分别是一个新版的,一个旧版的。

(学生再展示角的、分的人民币)

师:刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起,角和角放在一起,分和分放在一起。(板书:元、角、分)整理得很好,既清晰,又有条理。还有没有其他的整理方法?

生:我们组是把大钱和大钱放在一起,小钱和小钱放在一起。大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元;小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。

生:我们组是把都是1的放在一起,有100元、10元、1元、1角、1分;都是2的放在一起;都是5的放在一起

生:我们是把硬币放在一起,纸币放在一起。

(2)由学生的分类引出人民币的单位元、角、分。

(3)学生评价。(你最喜欢谁的分法,为什么?)

3、探索元、角、分之间的关系。

提出问题:“老师这里有1元钱的橡皮,你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗?”

学生思考,可能有以下几种付钱方式:

(1)我直接付1张1元的。

(2)我付2张5角的。

(3)我付5张2角的,还可以付10张1角的。

(4)我还可以付1张5角和5张1角。

引导:“同学们想出的付钱方法还真多,哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢?”

学生归纳,教师板书:1元=10角。

那角与分呢?板书:1角=10分。

三、巩固提高。

谈话:同学们的动手能力可真棒,人民币王国的国王呀想考考大家了,你愿意接受挑战吗?

1.完成53页的做一做第1、2题。

学生独立完成,然后订正。

四、全课小结。

这节课同学们学得很好,你们学会了什么?老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

五、作业。

课本第55页第1-4题。

六、 板书设计:

认识人民币

元角分

1元=10角1角=10分

教学反思:

《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。 对于“人民币”学生都再熟悉不过了,对于它的用途,更不用我们去讲。在上这个单元之前,本以为课会很好上的,但是上了之后,我感到好难好难,完成得还不是很顺利。这让我思考了许久,为什么呢?总结了原因,有以下几点:

1、在上第一堂课的时候,对于面值大的人民币,孩子们接触的太少了,有些孩子认知出现了混乱,如:2元与2角辨认不清楚。孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了,非常高兴。因为面值比较大,不便于老师为学生准备学具,见不到真人民币,一切都变的抽象了,因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好,因为人民币太小,太少,不能让所有的学生都看的很仔细。

2、在人民币兑换这个环节上,我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱,如:4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上,学生的学具又小又多,十分的杂乱,使得整个课堂的纪律有些难以控制。40几位学生的差距也很大,优生早就换好,可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢?这点还有待进一步的思考研究。

3、部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验,甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元?”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难,所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币,同时掌握人民币的兑换的方法。

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