新课程小学语文教学评价试题及答案

新课程小学语文教学评价试题及答案 | 楼主 | 2017-12-21 08:38:25 共有3个回复
  1. 1新课程小学语文教学评价试题及答案
  2. 2新课程小学语文教学评价试题及答案
  3. 3《新课程小学语文教学评价》试题参考答案

新课程小学语文教学评价试题及答,考试评价考试是一种较为严格规范的具体评价方式,借助多媒体技术和网络将成长记录电子化创建电子成长记录,答在新课程标准下教师应树立以下教育教学意识。

新课程小学语文教学评价试题及答案2017-12-21 08:35:42 | #1楼回目录

新课程小学语文教学评价试题及答

案一、基本概念题:(每题4分,共12分)

1形成性评价——形成性评价是在某项教学活动中,为使活动效果更好,从而利用教学设计技术对学习者的学习状况进行详细记录,获取相关数据和资料来进行教学调整使之更富成效的一个过程。形成性评价指的是,通过对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试做出肯定,以促进学生学习的积极性,帮助教师改进教学。

2考试评价——考试是一种较为严格规范的具体评价方式。根据一定的目的,按照一定的要求进行命题,通过学生解答的过程与结果,考察学生的发展状况。作为新课程评价的一个重要组成部分,考试评价不是应不应该取消的问题,而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。

3语文课程标准——九年义务教育阶段语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,知道学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。 一、简答题(每题6分,共24分)1怎样有效减轻成长记录袋创建过程中教师的工作量?

“成长记录袋评价法”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程,使学生在体验成功、感受进步中得到激励,是发展性评价的有效

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载体。但是,任何新生事物,都是从幼稚走向成熟,成长记录袋创建过程中,会出现一些现实问题,如:工作量太大,教师负担过重问题。我建议:⑴

“学生成长记录袋”应该在教师指导下,由学生自己来建设,培养学生的自我反思能力和自己的学习负责任的意识;把握“成长记录袋评价法”的思想精髓,灵活地使用“成长记录袋”的形式,避免形式化倾向等。⑵:“借助多媒体技术和网络将成长记录电子化,创建电子成长记录”。⑶家校互动教学管理。 2说说你如何认识新课程背景下的考试评价。 答:新课程发展性评价体系的倡导,必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革,作为新课程评价的一个重要组成部分,考试评价不是应不应该取消的问题,而是应如何发展变革以促进学生更好的发展。我认为,对于考试评价学生,应倡导给于多次机会,综合应用多种方法,打破惟纸笔测验的传统做法。再者考试方式要灵活多样——自考、试卷、辩论、课题研究、论文、制作作品、特长、任务表演、情景测验

提供多次的考试机会。传统那一种一味追求分数的“见分不见人”的教育观念和教学方式下产生的学生,将无法适应这种灵活多样、开放的动态考试方式。总之,考试要与其他日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成,共同实现促进学生发展的评价意图。

3新课程改革为何提倡发展性教师评价? 答:《纲要》中明确提出,:“建立促进教师不断的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多方面获得信息,不断提高教学水平。”可见,新一轮基础教育课程改革所提倡的教师评价是发展性评价。近年来,人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能的重要,“以促改(建)等观念日益深入人心,发展性教师评价思想的科学运用指日可待。 4在新课程标准下,教师应树立怎样的教育教学意识?

答:在新课程标准下,教师应树立以下教育教学意识:

①合作意识:学会合作,学会学习,学会生存,学会创新。为此,只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中,才能使学校产生活力,具有凝聚力。

②权威意识:教师完成教学活动必须具有权威,没有权威教学活动无法展开。首先,教师必须是一个热忱、诚实、公平、宽厚、遵纪的社会中的一员,一切不道德的行为都应该远离教师。其次,教师在教学活动中,应该有自己的个性,自己的特点,形成自己的教学风格。既是知识的化身,又是铸造灵魂的能手。再次,教师在学校能够处理好各种关系,化解各种矛盾,尤其是在现代社会中,能够把握各方面的信息,引导学生获取新的知识,在学生的心目中占有一定的位置。③终身教育的意识:发展自我,完善自我,实现全面发展。 ④

责任意识:教师的责任不仅是指教师的教育责任,还包括教师的社会责任。教育责任,集中体现在学校中的学生身上,对于天真无邪的学生,教师按照自己的思维方式铸造新的灵魂,使之成为有益于社会的群体。教师对学生的负责,就是对社会、对民族、对未来的负责。 ⑤生命意识:教师工作是一种用生命去影响生命的过程。学生是社会中活生生的人,有他自己的情感,这就要求教师必须用情感去教育学生。只有用生命的意识去影响学生,

看待教育对象,才能促使教师迸发出对学生爱的火花,构筑一种新的和谐的师生关系。 此外“先导”意识、“主动”意识、“服务”意识、“过程”意识、“创新”意识都应具备。素质教育,这样的口号不仅是要求学生的全面发展,而且也是对教师的要求。教师只有真正提高自身的素质,加强现代的教育意识,才能更好的投入到素质教育的热潮中去。

三、论述题(每题8分,共16分) 1评价的标准很多,你认为主要应该从哪几个方面评价一堂语文课?(没有统一标准,只要言之有理。) 答:今天评价一堂课可从以下几方面来思考。 1、首先看这堂课体现新的教学理念的情况。新的教学理念包括以下四个方面的内容。

(1)正确把握语文的学科特点。人文性和工具性的统一。丰富的人文性(人文内涵、多元文化的熏陶)、广泛的实践性、文本的整体性(综合性、整体感悟)、丰富的情感性(审美性)。还包括鲜明的文体意识。 (2)全面提高学生的语文素养。这是我们评价一堂课的最基本的标准。全面提高学生的语文素养当然不是一节课可以完成的,但它至少应该体现出这方面的意识。

语文素养有可以不同的表述,我把它概括为四个方面,即文学品位、审美品位、文化品位和人格品质。 A、 良好的个性和健全的人格。 培养学生良好的个性和健全的人格是一切教育所承担的基本任

务,所以从表面看,语文学科似乎又没更多的东西。但从语文学科的性质及其历史价值来看,其对发展人的个性和形成人格品质的作用,则是其他一切学科所无法企及的。语文教育对人格的形成所具有的感染、熏陶、净化作用,是不可忽视的。

B、 文学品味和审美品位。

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按照新的课程理念,文学教育是语文教育的重点。文学品位和审美品味的提高,靠的是积累、感悟、熏陶。而其标志体现在以下方面: C、文化品味。指学生的文化积淀。语文要求广阔的背景知识,要 求厚实的生活积累。 (3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(4)遵循三维评价原则。知识和能力、过程和方法、情感态度和价值取向三个维度。 2、其次看对大纲教材的把握情况。

3、再次看对学情的了解。 4、最后看教师的素质和教学手段和教学方法的运用。包括现代化教学手段的运用。

2论述成长记录袋评价多方面的意义 答:(一)、推动素质教育的全面实施。学生成长记录袋评价,突破旧的模式,打破以学科成绩为中心的评价体系,注重形成性评价,是推动素质教育全面实施新型评价方式。(二)、营造良好的心理环境。学生成长记录袋评价,以“等级+评语+特长”方式呈现,有利于营造生动活泼、主动发展的心理环境。(三)、促进学生可持续发展。多方参与的评价方式,使信息交流多方位、多渠道、多角度。重视各方面素养与过程方法的成长记录,变静态评价为动态评价,既反映学生现有水平,又着眼于未来发展,有利于发挥主观能动性,促进学生可持续发展。(四)、学校家庭形成合力。它将学生在校各方面的表现如实地反馈给家长,使家长对新课程改革有更多感性了解,增强教育孩子的信心。

四、辨析题(每题8分,共16分) 1“使用新教材,语文考试让选择题走开”,你同意这个说法吗?为什么?

答:我同意这个说法。新一轮的课程改革,“以人的发展为本”,“基幢从“人的发展”的角度出发,应该包括:知识与技能基础,过程与方法基础,情感、态度价值观基矗学生的语文素养是综合的,涉及听、说、读、写,知情意行等许多不同的侧面,选择题属于单项测试,一般不需要具体的语境,缺乏应有的综合程度,不利于学生思维的发展,难以检测学生在社会生活中运用语言的能力。根据语文学科的特点,语文考试中具有开放答案的编制应该是主要的。我们不能简单地用一个统一的固定答案评价学生,限制学生的思维,而要鼓励学生不满足一种结论,提倡多角度地理解和表达。开放式的考试评价不再追求标准、固定、唯一。如果我们习惯于一个标准答案衡量学生,或采用选择题的形式让学生选择,那他们永远不可能形成自己的思想。

2“小学生的自我认识能力很低,在小学提出自我评价、自我反思为时过早。”对这个说法,你是如何认识的?

答:错:我认为应该让学生成为评价的主人。在对学生的评价中,学生的自我评价是重要的组成部分,学生可以通过自我参照、自我反思进行自我评价,可以通过参照他人进行自我评价。有效的自我评价有利于激发学生的内在动力,促进学生不断发展;在利于学生养成良好的自我评价习惯;有利于学生在学习过程中形成良好的自我反思、自我调整的机制;有利于培养学生的主动参与意识,使学生在学习中主动设计成长历程,使评价成为学生自己的事,使学生为自己的评价承担责任,真正成为评价的主人、学习的主人。

五、试从语文教学评价的角度,作案例阅读评析。(每题10分,共20分) 案例1

一位语文教师在批改作业时,发现了以下造句:

想——我想听到花开的声音。

活泼——河里的水很活泼。 丢——上街时,我把爸爸丢了。 爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。

老师不假思索就把这些句子打了叉,理由是不符合人们的表达习惯。 答|这位教师的做法错。从以上四个造句,看出这个学生的表达很具个性,思维活跃,想象丰富。新课程改革倡导建立发展性评价体系。发展性评价的基本特征体现为“多元性、主体性、过程性和激励性”几个方面。多元性体现在全面评价。根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元发展的需求,多元评价主张“多一把评价尺子,多一批优秀人才。”采用多元的评价标准,多样化的评价方式和渠道,注重发现并发展个体多方面的潜能。多元化评价,无疑能给更多的学生的发展创设新平台。教育家底斯多惠说:教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。所以,我认为这位学生的独特和个性,应受到鼓励和关注。

案例2 《狐狸和乌鸦》教学片断 学习了课文最后一段,教师打出幻灯片:乌鸦寂寞地站在一棵树上。 师:请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态,想一想:看着狐狸叼起肉进洞, 她心中会想些什么? (学生稍加思考,纷纷起起了小手) 生:乌鸦很伤心,心想:哎!都怪我爱听好话,才会上当。

生:乌鸦真后悔:要是我不那么爱听好话,孩子们这时就有肉吃了。 老师正想总结,却有一男生忽地站起来,说:“乌鸦心想:嘿!我长这么大,从没有听谁夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天总算听到了。不就是一块肉么,孩子别急,我再给你们找去。

(顿时,教室里哄堂大笑) ------

思考:如果你是课堂上的这位老

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师?你该怎么评价这位男生的表现?

答:如果我是那位教师,对于这位学生活跃的思维,富有创造的激情,一定会说:“你与众不同的见解真是让人耳目一新。”因为,心理学家加德纳说过:每个人都具有多种智慧,也就是说人人都具有某方面的智慧,但因学生的个体差异,所显示出来的不一样而已,在他们遇到某个问题时,就会各抒己见。在评价时,我们要尊重学生的个性差异,对评价的内容的对与错的判断,应有“宽容”、“先接受”的意识,然后再做有效的分析。“现在,我们大家一起来分析一下,这只乌鸦说这番话的原因好吗?”再次激起众多学生的关注,最后得出:一、这只乌鸦不知悔改,不可龋二、这只乌鸦心理素质较强,在困难、失意、失败面前报有乐观的态度,积极面对,这倒是我们生活中所必须的。我相信,这样的评价方法,能促进学生的情感态度、价值关、创新意识、实践能力等方面的发展。 六、实践操作题:(12分)

结合教学实际,设计一个成长记录袋评价方案。

成长记录袋评价方案 一、指导思想

以学校教育教学计划为指导,以和协教育、成功教育为重点,以促进每个学生个性发展为目标,详细记录小学生成长历程使学生从小树立自信心,养成良好的行为习惯,为国家和社会培养

新世纪人才,奠定坚实的基矗 二、实施范围 三年级学生 三、记录内容

六个表册:身体素质记录卡、行为记录卡、综合考核记录卡、家庭联系册、荣誉本、收集的资料等.。七项内容:1、思想品德;2、课堂行为;3、作业及作品; 4、个人特长;5、荣誉与奖励;6、学科成绩;7、身体素质; 四、评价方法与措施 〈一〉、方法:1、小组评议;2、教师评价;3、学生自评;4、家长评议;5、教学评估。 〈二〉、措施:记录袋中的内容有班主任组织填写,记录袋由班主任负责管理,学生代表帮忙记录、整理。学年结束时交下一任班主任,小学毕业时记录袋归还学生本人保管。

1、思想品德考核

对学生思想品德考核主要以三个方面进行,一是学生的养成教育情况,即学生日常遵守《小学生守则 》,《小学生日常行为规范》。二是学生在加中表现,三是学生的品德测试成绩。这三个方面每期评一次,养成教育的考核主要通过学生自评和小组评议两种形式进行,每月班主任考核一次。家庭表现的考核主要通过学生自评和家长评价两种形式进行,每两个月考核一次。品德课成绩指期末测试成绩。每一项考核的结果都分优、良、一般、差四个等级级。

学期结束时,对以上三项内容综合考核一次,最终确定学生品德考核成绩。班主任综合个方面情况对学生思想品德进行总评价 。

2、课堂行为

学生的课堂行为考核以三个方面进行。一是可前准备,二是课堂纪律。三是听讲和发言,四是思维与动手,这

四个方面由各任课教师进行评议,班主任根据等级与学生日常表现进行总评价

3、作业及作品

采取教师评价,学生自评的方法。一是各任课教师每次对学生的作业给予评价,期底进行总评价,班主任组织填写;二是学生认为自己某

一次作业或一件作品比较好的或学生自己创作的作品及时装入记录袋。

4、个人特长

学生在家长和教师的指导下,结合自己的爱好,一方面家长和教师在学生的学习中可以侧重于学生特长培养;另一方面在学校开办的各中特长班,发展自己的特长。学期结束时,特色班

教师根据特长发展情况进行评价,班主任填写表册并提出发展要求和建议。

5、荣誉与奖励

期末班主任对每一位学生一学期所受到的各级各类奖励进行登记,表中只填写奖励次数,班主任要对学生的获奖情况进行分析,给学生树立更高的目标。 6、学科成绩

学科成绩分平时考核和期末考核两种形式,各任课教师结合学生平时表现和期末学科成绩测试对每一位 学生进行总评,给出等级,班主任填册。

7、身体素质

身体素质由体育教师负责,对学生的身高、体重、坐位体前驱,50米跑等项目进行测试填入表册。 五、评价机构

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新课程小学语文教学评价试题及答案2017-12-21 08:37:38 | #2楼回目录

精品

新课程小学语文教学评价试题及答

案一、基本概念题:(每题4分,共12分)

1形成性评价——形成性评价是在某项教学活动中,为使活动效果更好,从而利用教学设计技术对学习者的学习状况进行详细记录,获取相关数据和资料来进行教学调整使之更富成效的一个过程。形成性评价指的是,通过对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试做出肯定,以促进学生学习的积极性,帮助教师改进教学。

2考试评价——考试是一种较为严格规范的具体评价方式。根据一定的目的,按照一定的要求进行命题,通过学生解答的过程与结果,考察学生的发展状况。作为新课程评价的一个重要组成部分,考试评价不是应不应该取消的问题,而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。

3语文课程标准——九年义务教育阶段语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,知道学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。 一、简答题(每题6分,共24分)1怎样有效减轻成长记录袋创建过程中教师的工作量?

“成长记录袋评价法”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程,使学生在体验成功、感受进步中得到激励,是发展性评价的有效

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载体。但是,任何新生事物,都是从幼稚走向成熟,成长记录袋创建过程中,会出现一些现实问题,如:工作量太大,教师负担过重问题。我建议:⑴

“学生成长记录袋”应该在教师指导下,由学生自己来建设,培养学生的自我反思能力和自己的学习负责任的意识;把握“成长记录袋评价法”的思想精髓,灵活地使用“成长记录袋”的形式,避免形式化倾向等。⑵:“借助多媒体技术和网络将成长记录电子化,创建电子成长记录”。⑶家校互动教学管理。 2说说你如何认识新课程背景下的考试评价。 答:新课程发展性评价体系的倡导,必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革,作为新课程评价的一个重要组成部分,考试评价不是应不应该取消的问题,而是应如何发展变革以促进学生更好的发展。我认为,对于考试评价学生,应倡导给于多次机会,综合应用多种方法,打破惟纸笔测验的传统做法。再者考试方式要灵活多样——自考、试卷、辩论、课题研究、论文、制作作品、特长、任务表演、情景测验

提供多次的考试机会。传统那一种一味追求分数的“见分不见人”的教育观念和教学方式下产生的学生,将无法适应这种灵活多样、开放的动态考试方式。总之,考试要与其他日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成,共同实现促进学生发展的评价意图。

3新课程改革为何提倡发展性教师评价? 答:《纲要》中明确提出,:“建立促进教师不断的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多方面获得信息,不断提高教学水平。”可见,新一轮基础教育课程改革所提倡的教师评价是发展性评价。近年来,人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能的重要,“以促改(建)等观念日益深入人心,发展性教师评价思想的科学运用指日可待。 4在新课程标准下,教师应树立怎样的教育教学意识?

答:在新课程标准下,教师应树立以下教育教学意识:

①合作意识:学会合作,学会学习,学会生存,学会创新。为此,只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中,才能使学校产生活力,具有凝聚力。

②权威意识:教师完成教学活动必须具有权威,没有权威教学活动无法展开。首先,教师必须是一个热忱、诚实、公平、宽厚、遵纪的社会中的一员,一切不道德的行为都应该远离教师。其次,教师在教学活动中,应该有自己的个性,自己的特点,形成自己的教学风格。既是知识的化身,又是铸造灵魂的能手。再次,教师在学校能够处理好各种关系,化解各种矛盾,尤其是在现代社会中,能够把握各方面的信息,引导学生获取新的知识,在学生的心目中占有一定的位置。③终身教育的意识:发展自我,完善自我,实现全面发展。 ④

责任意识:教师的责任不仅是指教师的教育责任,还包括教师的社会责任。教育责任,集中体现在学校中的学生身上,对于天真无邪的学生,教师按照自己的思维方式铸造新的灵魂,使之成为有益于社会的群体。教师对学生的负责,就是对社会、对民族、对未来的负责。 ⑤生命意识:教师工作是一种用生命去影响生命的过程。学生是社会中活生生的人,有他自己的情感,这就要求教师必须用情感去教育学生。只有用生命的意识去影响学生,

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看待教育对象,才能促使教师迸发出对学生爱的火花,构筑一种新的和谐的师生关系。 此外“先导”意识、“主动”意识、“服务”意识、“过程”意识、“创新”意识都应具备。素质教育,这样的口号不仅是要求学生的全面发展,而且也是对教师的要求。教师只有真正提高自身的素质,加强现代的教育意识,才能更好的投入到素质教育的热潮中去。

三、论述题(每题8分,共16分) 1评价的标准很多,你认为主要应该从哪几个方面评价一堂语文课?(没有统一标准,只要言之有理。) 答:今天评价一堂课可从以下几方面来思考。 1、首先看这堂课体现新的教学理念的情况。新的教学理念包括以下四个方面的内容。

(1)正确把握语文的学科特点。人文性和工具性的统一。丰富的人文性(人文内涵、多元文化的熏陶)、广泛的实践性、文本的整体性(综合性、整体感悟)、丰富的情感性(审美性)。还包括鲜明的文体意识。 (2)全面提高学生的语文素养。这是我们评价一堂课的最基本的标准。全面提高学生的语文素养当然不是一节课可以完成的,但它至少应该体现出这方面的意识。

语文素养有可以不同的表述,我把它概括为四个方面,即文学品位、审美品位、文化品位和人格品质。 A、 良好的个性和健全的人格。 培养学生良好的个性和健全的人格是一切教育所承担的基本任

务,所以从表面看,语文学科似乎又没更多的东西。但从语文学科的性质及其历史价值来看,其对发展人的个性和形成人格品质的作用,则是其他一切学科所无法企及的。语文教育对人格的形成所具有的感染、熏陶、净化作用,是不可忽视的。

B、 文学品味和审美品位。

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按照新的课程理念,文学教育是语文教育的重点。文学品位和审美品味的提高,靠的是积累、感悟、熏陶。而其标志体现在以下方面: C、文化品味。指学生的文化积淀。语文要求广阔的背景知识,要 求厚实的生活积累。 (3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(4)遵循三维评价原则。知识和能力、过程和方法、情感态度和价值取向三个维度。 2、其次看对大纲教材的把握情况。

3、再次看对学情的了解。 4、最后看教师的素质和教学手段和教学方法的运用。包括现代化教学手段的运用。

2论述成长记录袋评价多方面的意义 答:(一)、推动素质教育的全面实施。学生成长记录袋评价,突破旧的模式,打破以学科成绩为中心的评价体系,注重形成性评价,是推动素质教育全面实施新型评价方式。(二)、营造良好的心理环境。学生成长记录袋评价,以“等级+评语+特长”方式呈现,有利于营造生动活泼、主动发展的心理环境。(三)、促进学生可持续发展。多方参与的评价方式,使信息交流多方位、多渠道、多角度。重视各方面素养与过程方法的成长记录,变静态评价为动态评价,既反映学生现有水平,又着眼于未来发展,有利于发挥主观能动性,促进学生可持续发展。(四)、学校家庭形成合力。它将学生在校各方面的表现如实地反馈给家长,使家长对新课程改革有更多感性了解,增强教育孩子的信心。

四、辨析题(每题8分,共16分) 1“使用新教材,语文考试让选择题走开”,你同意这个说法吗?为什么?

答:我同意这个说法。新一轮的课程改革,“以人的发展为本”,“基幢从“人的发展”的角度出发,应该包括:知识与技能基础,过程与方法基础,情感、态度价值观基矗学生的语文素养是综合的,涉及听、说、读、写,知情意行等许多不同的侧面,选择题属于单项测试,一般不需要具体的语境,缺乏应有的综合程度,不利于学生思维的发展,难以检测学生在社会生活中运用语言的能力。根据语文学科的特点,语文考试中具有开放答案的编制应该是主要的。我们不能简单地用一个统一的固定答案评价学生,限制学生的思维,而要鼓励学生不满足一种结论,提倡多角度地理解和表达。开放式的考试评价不再追求标准、固定、唯一。如果我们习惯于一个标准答案衡量学生,或采用选择题的形式让学生选择,那他们永远不可能形成自己的思想。

2“小学生的自我认识能力很低,在小学提出自我评价、自我反思为时过早。”对这个说法,你是如何认识的?

答:错:我认为应该让学生成为评价的主人。在对学生的评价中,学生的自我评价是重要的组成部分,学生可以通过自我参照、自我反思进行自我评价,可以通过参照他人进行自我评价。有效的自我评价有利于激发学生的内在动力,促进学生不断发展;在利于学生养成良好的自我评价习惯;有利于学生在学习过程中形成良好的自我反思、自我调整的机制;有利于培养学生的主动参与意识,使学生在学习中主动设计成长历程,使评价成为学生自己的事,使学生为自己的评价承担责任,真正成为评价的主人、学习的主人。

五、试从语文教学评价的角度,作案例阅读评析。(每题10分,共20分) 案例1

一位语文教师在批改作业时,发现了以下造句:

想——我想听到花开的声音。

活泼——河里的水很活泼。 丢——上街时,我把爸爸丢了。 爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。

老师不假思索就把这些句子打了叉,理由是不符合人们的表达习惯。 答|这位教师的做法错。从以上四个造句,看出这个学生的表达很具个性,思维活跃,想象丰富。新课程改革倡导建立发展性评价体系。发展性评价的基本特征体现为“多元性、主体性、过程性和激励性”几个方面。多元性体现在全面评价。根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元发展的需求,多元评价主张“多一把评价尺子,多一批优秀人才。”采用多元的评价标准,多样化的评价方式和渠道,注重发现并发展个体多方面的潜能。多元化评价,无疑能给更多的学生的发展创设新平台。教育家底斯多惠说:教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。所以,我认为这位学生的独特和个性,应受到鼓励和关注。

案例2 《狐狸和乌鸦》教学片断 学习了课文最后一段,教师打出幻灯片:乌鸦寂寞地站在一棵树上。 师:请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态,想一想:看着狐狸叼起肉进洞, 她心中会想些什么? (学生稍加思考,纷纷起起了小手) 生:乌鸦很伤心,心想:哎!都怪我爱听好话,才会上当。

生:乌鸦真后悔:要是我不那么爱听好话,孩子们这时就有肉吃了。 老师正想总结,却有一男生忽地站起来,说:“乌鸦心想:嘿!我长这么大,从没有听谁夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天总算听到了。不就是一块肉么,孩子别急,我再给你们找去。

(顿时,教室里哄堂大笑) ------

思考:如果你是课堂上的这位老

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师?你该怎么评价这位男生的表现?

答:如果我是那位教师,对于这位学生活跃的思维,富有创造的激情,一定会说:“你与众不同的见解真是让人耳目一新。”因为,心理学家加德纳说过:每个人都具有多种智慧,也就是说人人都具有某方面的智慧,但因学生的个体差异,所显示出来的不一样而已,在他们遇到某个问题时,就会各抒己见。在评价时,我们要尊重学生的个性差异,对评价的内容的对与错的判断,应有“宽容”、“先接受”的意识,然后再做有效的分析。“现在,我们大家一起来分析一下,这只乌鸦说这番话的原因好吗?”再次激起众多学生的关注,最后得出:一、这只乌鸦不知悔改,不可龋二、这只乌鸦心理素质较强,在困难、失意、失败面前报有乐观的态度,积极面对,这倒是我们生活中所必须的。我相信,这样的评价方法,能促进学生的情感态度、价值关、创新意识、实践能力等方面的发展。 六、实践操作题:(12分)

结合教学实际,设计一个成长记录袋评价方案。

成长记录袋评价方案 一、指导思想

以学校教育教学计划为指导,以和协教育、成功教育为重点,以促进每个学生个性发展为目标,详细记录小学生成长历程使学生从小树立自信心,养成良好的行为习惯,为国家和社会培养

新世纪人才,奠定坚实的基矗 二、实施范围 三年级学生 三、记录内容

六个表册:身体素质记录卡、行为记录卡、综合考核记录卡、家庭联系册、荣誉本、收集的资料等.。七项内容:1、思想品德;2、课堂行为;3、作业及作品; 4、个人特长;5、荣誉与奖励;6、学科成绩;7、身体素质; 四、评价方法与措施 〈一〉、方法:1、小组评议;2、教师评价;3、学生自评;4、家长评议;5、教学评估。 〈二〉、措施:记录袋中的内容有班主任组织填写,记录袋由班主任负责管理,学生代表帮忙记录、整理。学年结束时交下一任班主任,小学毕业时记录袋归还学生本人保管。

1、思想品德考核

对学生思想品德考核主要以三个方面进行,一是学生的养成教育情况,即学生日常遵守《小学生守则 》,《小学生日常行为规范》。二是学生在加中表现,三是学生的品德测试成绩。这三个方面每期评一次,养成教育的考核主要通过学生自评和小组评议两种形式进行,每月班主任考核一次。家庭表现的考核主要通过学生自评和家长评价两种形式进行,每两个月考核一次。品德课成绩指期末测试成绩。每一项考核的结果都分优、良、一般、差四个等级级。

学期结束时,对以上三项内容综合考核一次,最终确定学生品德考核成绩。班主任综合个方面情况对学生思想品德进行总评价 。

2、课堂行为

学生的课堂行为考核以三个方面进行。一是可前准备,二是课堂纪律。三是听讲和发言,四是思维与动手,这

四个方面由各任课教师进行评议,班主任根据等级与学生日常表现进行总评价

3、作业及作品

采取教师评价,学生自评的方法。一是各任课教师每次对学生的作业给予评价,期底进行总评价,班主任组织填写;二是学生认为自己某

一次作业或一件作品比较好的或学生自己创作的作品及时装入记录袋。

4、个人特长

学生在家长和教师的指导下,结合自己的爱好,一方面家长和教师在学生的学习中可以侧重于学生特长培养;另一方面在学校开办的各中特长班,发展自己的特长。学期结束时,特色班

教师根据特长发展情况进行评价,班主任填写表册并提出发展要求和建议。

5、荣誉与奖励

期末班主任对每一位学生一学期所受到的各级各类奖励进行登记,表中只填写奖励次数,班主任要对学生的获奖情况进行分析,给学生树立更高的目标。 6、学科成绩

学科成绩分平时考核和期末考核两种形式,各任课教师结合学生平时表现和期末学科成绩测试对每一位 学生进行总评,给出等级,班主任填册。

7、身体素质

身体素质由体育教师负责,对学生的身高、体重、坐位体前驱,50米跑等项目进行测试填入表册。 五、评价机构

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《新课程小学语文教学评价》试题参考答案2017-12-21 08:37:12 | #3楼回目录

一、基本概念题

1.个体差异评价

是对被评价的个体自身各要素作比较评价。通过过去和现在,个体内部的各个侧面的纵横比较来判断其学习现状和趋势,具有尊重个性,照顾个别差异的优点,较好地发挥诊断功能。但由于被评价者缺乏客观参照,较难判定实际水平和差距,激励功能不明显。因此,个体差异评价和相对评价相结合的方法常在实践中广泛使用。

2.教师自我反思

反思,是指人自我精神的内省活动,是行为实践者对自己以往的行为及观念自觉进行异位思考的认识活动。反思针对的主要是过去的意识行为,具有价值评判的性质。教师对教学活动中的某个环节或思想行为重新审视,对其合理性、成败得失进行判断与思考,这就是自我反思。

3.教育评价

评价,是衡量人或事物的价值,是根据一定的标准进行价值判断的过程。教育评价是根据教育目标及其有关标准,在一定理论指导下,运用一定的方法,对与教育活动相关的现象、材料、资料等,进行系统的分析评定,确定其价值和优缺点,并据此调整、改进教育活动的过程。

二、简答题

1.发展性评价的主要功能。

(1)检测诊断功能全面的评价,不仅能检测实现教学目标的程度,而且能解释成绩不良的原因。教学评价如同体格检查,是对教学现状进行—次严谨的科学诊断,以便为教学的决策或改进指明方向。

(2) 调节反馈功能“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”,主要关心的是用评价来改进教与学”。教学评价使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统,使教学效果越来越接近预期的目标。

(3)展示激励功能在多元评价理念的引导下,评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。每一位被评价者的努力和成绩,个性与独特之处,都同样被鼓励与关注。 此外,发展性评价还有教育教学、反思总结、成长记录、积极导向等功能。

2.说说你如何认识新课改背景下的考试评价。

对于考试,我们须有这样几点共识:考试是评价的一种方式,而不是评价的全部内涵,两者之间是手段与目的、局部与整体的关系,考试无法等同于评价。考试与其他日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成,共同实现促进学生发展的评价意图。新课程发展性评价体系的倡导,必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革。作为新课程评价的一个重要组成部分,考试评价不是应不应取消的问题,而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。

3.成长记录袋评价如何做到与教学有机结合?

将成长记录袋的应用与教学有机结合,才能充分发挥其评价作用。如何结合?

(1)紧密结合教学目标。创建成长记录袋前,结合课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点及需求等方面,设计具体方案,明确侧重点。

(2)在教学中收集作品。成长记录袋里的作品,应该是平时的教学活动中自然生成并根据需要而收集,而不是在教学结束后另外安排活动产生。

4.“语文课程评价要突出整体性和综合性”。整体性与综合性是指什么?

语文评价要摒弃片面的内容取向,尽可能全面真实地反映课程的全貌。“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。”什么是整体性和综合性?一是做到全程评价。不能只抓期中、期末,更要重视对平时教学情况的考查。俗话说,“学理如建塔,学文如聚沙”,语文素养形成是一个渐进的积

累的过程,有些进步并不立竿见影,更应注重评价的整体性。二是做到全面评价。不仅看知识,

还要看能力、情感、态度、习惯;不仅采取书面的形式,还包括口头的以及课外阅读、练笔和参

加语文活动等方面的评价。 语文是一门实践课程,语文与生活紧密联系,评价语文尤其应重视

在真实语境中的综合运用。

三、论述题

1.课堂即时评价有时要“学会等待”,具体含义是什么?

评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展,它关注让学生学会更多的学习策略,因此,在注重结果评价的同时更要注重过程的评价。面对学生正确的答案,不忙着肯首表扬,而是引领回顾思考的过程,使最有价值的过程与方法让全体同学共享。面对错误答案不忙着否定,要肯定其思维过程中有价值的因素。面对暂时不符合要求的练习,应尊重差异,给孩子多一点时间,多一点过程,允许异步达标。课堂实时评价并不等于马上评价,相反有时教师需要耐心等待,需要延缓评价。教

师的基本姿态是接纳,既不表示赞同,也不表示反对,而是表示非常乐意倾听。不止于简单评判“对”

或“错”,而是展开具体的阅读与思考,寓引导点拨于评价中,给学生以方法的启迪。这样,每一次评价的过程才会丰满,才有一定的意义和份量。

2.试述发展性评价的基本特征。

新课程改革倡导建立发展性评价体系。发展性评价的基本特征体现为“多元性、主体性、过程性、激励性”几个方面。

多元性,体现在全面评价。根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元发展的需求,多元评价主张“多一把评价尺子,多一批优秀人才”。采用多元的评价标准、多样化的评价方式或渠道,注重发现并发展个体多方面的潜能。

主体性,重在全员参与。突出被评价者的主体地位,允许被评价者以主体的身份参与评价,更多地体现对评价对象的关注与关怀。

过程性,即全程评价。评价时时刻刻发生在教学活动中,强调终结性评价与形成性评价相结合,更为注重过程方法、情感态度,实现评价重心的转移。

激励性,强调全人意识。评价对象是一个完整的、有血有肉有情感的人,而不是被物化的工具。评价应以保护人的尊严为起点,以促进人的发展为目的,使每一个体的生命得到最大限度的张扬。

四、辨析题

“一位同学课堂发言精彩,教师说:表扬他!同学一起竖起大拇指,说:棒棒,你真棒1你认为

这样的表扬方式值得提倡吗?为什么?

这样的表扬方式很普遍,从某种角度上说,是教师们对肯定性评价的一种初期尝试。对沉闷的课

堂,紧张的师生关系来说,是一种改变。被表扬的同学也能感受到教师同学对自己的一定的关注,

这是值得肯定的。

但这种评价方式不值得提倡,这是一种对正面评价的肤浅简单的理解与做法。一是这种做法容易

流于形式,评价者与被评价者都不甚明白棒在哪里,努力的目标也很模糊。二是这种做法有些强

加于人,教师认为精彩的,同学未必赞同。一声令下,等于把学生当作木偶,久而久之,学生的

思考创新也就无从谈起。

五、试从语文教学评价的角度,作案例阅读评析。

1. 案例1 答案略

2.案例2答案略

六、实践操作题答案略

一、 基本概念题

1.个性化考试

个性化考试是指对学生实施因人而异的评价策略。分层评价,对不同层次的学生采用不同标准。

异步达标,评价标准相对确定,灵活掌握学生达到标准的时间。自选形式,

学生自由选择考试的内容和形式。个性化考试旨在最大限度地尊重学习差异,使学生获得健全发

展。

2.量化评价与质性评价

量化评价,是从“量”的角度运用统计分析、多元分析等方法,从复杂纷乱的评价资料中总结出

规律性的结论。评价的结果以量化分数的形式呈现。

定性评价,也称质性评价,从“质”的角度分析,运用各种方法,对评价所获取的资料信息进行

加工,评价的结果以描述性材料呈现,数量化水平较低甚至没有数量化。作文评价中,分数是定

量评价,而教师评语则是质性评价。因为语文学科重情感体验、重感性积累的特点,以描述性语

言文字呈现的质性评价,往往含有更丰富更本质的信息,应得到重视。

3.发展性学生评价

新课程倡导的发展性学生评价,是为学生身心发展提供诚挚帮助,以学生素质的全面提高为最终

目的的评价。可以有测验考试、课堂提问、口头测验、练习作业、作文作品、表演辩论、行为观

察、情景测试、兴趣调查、成长记录等多种形式。

二、简答题

1.语文课程标准在识字写字方面提出了哪些具体评价建议?

学拼音目的在识字,重在评价认读与拼读。

低年级识字量加大,认写分流,提倡多认字、少写字、写好字。

关注在生活环境中学习识字、在具体语境中运用汉字的能力。培养识字写字的情趣与习惯,不用

罚抄来纠正错别字。

2.成长记录袋评价如何做到与教学有机结合?

将成长记录袋的应用与教学有机结合,才能充分发挥其评价作用。如何结合?

(1)紧密结合教学目标。创建成长记录袋前,结合课程标准、教学目标、班级教学实际、学生

的特点及需求等方面,设计具体方案,明确侧重点。

(2)在教学中收集作品。成长记录袋里的作品,应该是平时的教学活动中自然生成并根据需要

而收集,而不是在教学结束后另外安排活动产生。

3.谈教学中培养学生自我评价能力的意义及做法。

加强学生自我评价:学习的真正意义在于自己得到改变和更新。学生的学习成果是重要的,更重

要的是通过活动提高自我评价、自我完善的内在素质。叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”,

说明教的目的乃是形成自我教育的能力。

由班级集体评价得出练习标准,可以提高学生自我评价的能力。

也可以建立小组互评模式,在小组既合作又竞争的氛围中,帮助个体达成目标。

4.如何理解小学语文考试命题的基础性?

基础性是中小学教育最重要、最本质的属性。小学语文考试命题,应“以人的发展为本”,从“人

的发展”的角度出发,“基幢应该包括:知识与技能基础,过程与方法基础,情感、态度、价

值观基矗应当强调:第一,决不能将知识与技能排斥于“基幢之外,它依然是“基幢的重

要组成部分,而且,它是其他基础的载体,方法、情感、态度、价值观,游离了知识学习和技能

获得的过程,无从谈起。第二,过程与方法,情感态度与价值观,同样是求学与做人的根本,是

我们以往忽略的方面,也是传统考试评价的主要局限,尤其需要引起警惕。

三、论述题

1.发展性教师评价与奖惩性教师评价有什么区别?

教师评价,从目的上分可分两种类型:一是奖惩性教师评价,二是发展性教师评价。

奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的,主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责

和已取得的工作成就。这种评价仅仅发挥教师评价的鉴定选择功能,实现教师评价的奖惩目的,

这样的评价是不完全的评价,是一种终结性的面向过去的评价,是对教师评价的激励改进和导向

功能的忽视,因而是不利于面向未来、促进教师发展的,势必影响教师积极而坦诚地参与到评价

之中。

发展性教师评价是依据一定的发展目标和发展价值观,主要采用随堂听课和评价面谈的方法,以

促进教师未来发展为根本目的的一种教师评价制度。这一评价制度,是促进被评价者不断认识自

我、发展自我、完善自我,最终实现发展目标的过程。这是一种双向的教师评价过程,建立在双

方互相信任的基础上,和谐的气氛贯穿于评价过程的始终。发展性教师评价制度的建立,将有助

于提高教师的士气,加强信任感,改善人际关系,深化课程改革,形成积极支持教师创新的氛围。

2.列举出成长记录袋评价的正反方观点,说说你对这一评价方式的总体认识。

正方主要观点:

重视学生发展的全过程,能记录学生的成长历程;能够提供相对“真实的信息和证据”;能够提

供丰富多样的评价材料;能开放地、多层面地、全面地评价学生;能够针对每一位学生,评价具

有个性和针对性;能够使学生体验成功,感受成长与进步;有利于提高学生的自我反思能力;有

利于学生对自己的学习负责。

反方主要观点:

工作量太大,教师负担过重;各科都建“学生成长记录袋”,学生会觉得烦;不适合大班额评价

使用;容易形式化,走过场;内容太多,不好选择,不好整理和分析;主观性太强,很难达到客

观、真实;很难保持公平、公正、容易“走后门”。 结语:“成长记录袋评价”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程,使学生在体验成功、

感受进步中得以激励;“学生成长记录袋”应该在教师指导下,由学生自己来建设,培养学生的

自我反思能力和对自己学习负责任的意识。教师要把握“成长记录袋评价”的思想精髓,灵活地

使用“成长记录袋”的形式,避免形式化倾向。

四、辨析题

多元评价是不是取消评价标准?说说你的理由。

多元评价不是取消评价标准。

从评价的定义来说,评价是依据一定标准对事物进行价值判断的过程。取消标准等于消解了评价。

多元评价是根据人类智能多元构成的特点和社会对人才的多元需求,“多一把评价尺子,多一批

优秀人才”。采用多元的评价标准、多样化的评价方式或渠道,注重发现并发展个体多方面的潜

能。多元评价主张多几把评价尺子,而不是取消评价尺子。

从评价的功能与目的来说,多元评价是为了尊重学生的差异,激发学生多方面的潜能,树立学习

自信。如果取消标准,学生的进取没有目标,评价的目的也就无法达到。

因此多元评价并非意味着“你好我好大家好”、“做好做差全一样”,而是应尽量达到你那方面

比较优秀,而我则这方面比较突出。多元评价彰显的是个性与特色,而不是泯灭差异。

五、试从语文教学评价的角度,作案例评析。

1.案例1 答案略

2.案例2答案略

六、实践操作题

结合教育学实际,写一篇自我反思。

答案略

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