高效课堂反思

高效课堂反思 | 楼主 | 2017-12-21 08:08:16 共有3个回复
  1. 1高效课堂反思
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  3. 3自主高效课堂教学反思

小学三年级语文高效课堂的教学反思,我觉得低年级的学生虽然年龄,这一点我希望同事们都能好好反思一下怎样让课堂的表现者更全面,将玩引入课堂让每个孩子动起手来在玩中学到更多的知识。

高效课堂反思2017-12-21 08:06:07 | #1楼回目录

小学三年级语文高效课堂的教学反思

小石桥小学顾龙叶所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变,对课堂教学也提出了新的要求;重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质,实践创新能力;注重情感领域,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展,拓展了学生的学习空间,为实现新的教育目标提供了有力的保障,在这一形势下,大力提倡教师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的认识,如何打造优质高效课堂,反思如下:

一、正确解读文本

1、教师在教之前要三思。思考这篇课文写了什么内容?怎么写?作者为什么要这样写?还要去查阅一些相关的资料,包括作者的资料,写作背景等。

2、教什么远比怎么教重要得多。正确地选择教学内容,恰当地制定了教学目标以后,再去研究怎么教,再去用心研究教学方法,选取巧妙的教学方法使目标实现达到最高效,这才是高效课堂教学研究中最有意义的事情。

二、确立教学目标

1、课程总目标

2、本文所在的这个单元的目标

3、教材本身的课时目标

我们语文高效教学应“读”占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,让他们真正成为学习的主角。然而我们教师就是不敢充分相信孩子,认为与其让学生自己读,不如教师多讲些。于是,没有给学生充分的阅读时间,教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析,由于学生自主读课文的时间太少,对课文的认识并不真切、思考并不深刻、感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者,他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,一定要把读书、思考的时间还原给学生。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养,我们教师必须转变教学观念和教学方式,认真备课,创新方法,加强师生合作教学,使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程;同时,我们还要不断学习、不断探索,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,构建高效课堂。

高效课堂反思2017-12-21 08:06:01 | #2楼回目录

高效课堂教学反思

为了全面提高教师的业务水平和整体素质,以及高效课堂的充分利用,保证每名学生都能学会老师所教的知识,高效课堂正紧张有序的开展着。教师用精妙的课堂设计去激发孩子们学习的兴趣,能够平等的对待课堂中的每一个参与者才会收到意想不到的效果。为了更好的开展高效课堂教学,进一步发展,确保教师们在课后得到深刻的反思,我认为应该注意以下几点:

一、全方面培养

我觉得低年级的学生虽然年龄小,但自尊心很强。所以教学时就应该注重学生的心里特点和接受能力。虽然教学速度慢一点,但班里的学生都明白了。所以永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生能明白的语言和语速来授课,才是明智之举。这一点我希望同事们都能好好反思一下,怎样让课堂的表现者更全面。

二、学中玩、玩中学

在我的课堂中,我希望让每个孩子在学习过程中,学会参与,学会合作,学会尊重他人。玩,是孩子们的天性,是孩子的乐趣所在。将“玩”引入课堂,让每个孩子动起手来,在玩中学到更多的知识。使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到生物学习上,从中享受到学习生物的乐趣。在探求生物教学过程中,我力求将“讲堂”转化为“学堂”,将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏,手脚并用,让学生充分体现语文学习的快乐,让他们生物学习的持续发展打下良好的基矗一边玩,一边学, “玩中学”玩为了更好地学习生物,培养学生学习生物的热情。

三、小组合作

小组合作交流作为一种新的学习形式出现在学习过程中。一开始组织实施时,学生会因缺乏方法而显得生疏,有时课堂特别乱,难免会出现乱说乱叫,为一道题大吵大闹,秩序混乱或者都不吭声等状况。为了达到良好的合作效果,教师必须进行恰当地引导。提倡学生“口语交际”小组合作交流,每个成员都有说的机会。并且培养学生认真倾听的习惯,小组成员在交流时让其他成员必须认真听,才能听清楚别人说的意思。当然,学生培养需要一个过程,只有教师有意识的引导,让学生形成良好的交往习惯,小组合作交流的质量才会得到逐步提高。 总之,通过“说课、听课、评课”等日常教学活动,与别的教师相互沟通,相互交流,发现自己或别人在教学设计中的优缺点,取长补短。别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用,它同样也是一种重要的教育资料。我们设想,假如我们每一位教师在课前都能认真备课,精心研究设计好课堂,多花一点心思,多设一些技巧,多关注一些学生,那么我们的课堂必定会节节高效。

自主高效课堂教学反思2017-12-21 08:05:39 | #3楼回目录

这个学期接到任务要全面实行自主高效课堂,课改的实施让我这位年轻老师不知所措,因刚开始工作两年多,教学模式是师讲生听的老旧模式,所以课改对我来说要求很多,对现教的二年级学生自主能力表达能力不强的情况来说难度也大。

开学第一个星期,每晚都在备课,研究。自主课堂是让孩子预习,用导学案在课堂小组讨论、展示、评价。所以我开学第一天就下发了导学案,也指导孩子晚上怎么去用导学案预习。第二天检查预习情况不是很好,班里49位孩子,有十多位孩子是没有按要求的,而其余三十多位孩子虽然做了课文的笔记,但询问他们怎么预习,自己的预习步骤也是不清楚,或不是按要求,而是随便预习。所以我第二天又上了一堂预习课。下午进行自主课堂,四人为一组的讨论,但导学案的步骤他们难以一步一步做,小组组员之间也有些不会讨论或各做各的。秩序有点乱,整堂课一组一组去教他们讨论,完全没有展示评价的步奏。所以又留到了第三天。第三天的两堂课也是上的不好的。晚上布置的预习第四天检查时也还是有些孩子为按要求完成。

作为这个星期这样子上课的教学模式,深刻感到高效课堂不是那么容易接受。所以停下脚步深刻反思怎么能让二年级的孩子去好好上这堂课。1、导学案开始要做的简单,预习步骤、上课讨论的问题要写的简单明了,不随意上网下载,根据班里孩子情况来制定。2、不急于求成,一下子完全放手上高效课堂,对孩子接受能力是种挑战,接下来要一步一步地教,这个月先教怎么讨论和组里的角色分配,下

个月再教怎么展示、提出疑问和评价,先用PPT引导讨论,后期步骤明了再下发导学案课堂上自主学。3、老师的备课充分,自主课堂上孩子提的问题老师必须能够解答,并能想到孩子能提什么问题。4、让每个孩子理解高效课堂的操作。

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