一下第二单元教学反思

一下第二单元教学反思 | 楼主 | 2017-12-21 07:18:48 共有3个回复
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  3. 3S版一年级下册语文第二单元教学反思

学生在模仿课文写话时也表现出了极大的热情,雨点落在花朵上在花朵上休息,这样课堂气氛更加热烈学生的学习兴趣也更浓厚些,因此降低学生的学习难度是有必要的尤其是低年级的学生。

一下第二单元教学反思2017-12-21 07:16:40 | #1楼回目录

《雨点》教后反思:课上,我利用在网上搜索的两个多媒体课件,把课文中的四句话通过可爱有趣的动画呈现在小朋友面前,孩子们的眼球一下子被吸引住了。在理解“池塘、小溪、江河、海洋”和“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这些词语时,几乎没有花多少力气。孩子们看着图画,都已经了解了。自然而然,整首小诗在轻轻松松的快快乐乐的氛围中学完了。

学生在模仿课文写话时,也表现出了极大的热情。有些小朋友说的还真不错呢!雨点落在荷叶上,在荷叶上玩耍。雨点打在玻璃上,在玻璃上打鼓。雨点落在雨伞上,在雨伞上跳舞

雨点落在屋顶上,在屋顶上翻跟头。

雨点落在树叶上,在树叶上滑滑梯。

雨点落在花丛中,在花丛中捉迷藏。

雨点落在花朵上,在花朵上休息。

雨点落在房顶上,在房顶上游戏。

雨点落在田野里,在田野里找春天。

雨点落在水池里,在水池里游泳。

雨点落在柳条上,在柳条上荡秋千。

《雨点》教学反思2:

1.《语文课程标准》一再强调:“要尊重学生的独特体验。” 每个孩子都是一个独特的个体,在教学过程中,我比较关注学生的个体差异,尊重学生个体的体验,鼓励学生发表独特的见解,让学生在读的过程中理解诗歌的语言,并结合自己的生活体验学会运用。学生的想象能力比较丰富,他们说的诗句真棒!

2.我在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌,通过这样的方式在与文本的碰撞中,学生仿佛觉得自己就是小雨点,在池塘里甜甜地睡觉,在小溪里愉快地散步,在江河里兴奋地奔跑,在海洋里尽情地跳跃。这样,课堂气氛更加热烈,学生的学习兴趣也更浓厚些。但是低年级学生的课堂注意力还不是太集中,容易分心,以后一定要在课堂上运用各种手段激起学生的学习兴趣。

3.在对学生进行朗读点评方面,还不是很到位。学生朗读时,若能注意倾听,从朗读的准确度、声音的响亮程度、情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些,学生的朗读也能更投入。

4.写字教学是低年级教学的重点,我也花了很多的时间在识字上,指导学生书写、找朋友,但是在学生写字时,很多学生的写字姿势不是很正确,我想,这个学习习惯也不是一朝一夕就能养成的,以后一定要在平时的教学中多关注学生良好的学习习惯的养成教育。

《春笋》教学反思1:

对于春笋,学生虽然都见过、吃过,但让他们具体说说春笋的样子,学生表达得比较简单。因此我带了一个春笋到课堂上,看一看,摸一摸,剥一剥,这样一来,学生很容易就理解了“裹、浅褐色、嫩生生”这些词语的意思,感受到春笋的可爱。然后适时抛出问题“这么可爱的小春笋是怎么长出来的呀?”同学们一下子就从课文中找到了答案:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。“你想对春笋说些什么呢?”“小春笋,你的力气真大1“小春笋,你真勇敢1“小春笋,我真佩服你呀1一句句赞美之词从小朋友的嘴里蹦出来,再加上动作来朗读,使他们进一步体会到了春笋那顽强的生命力。

《春笋》教后反思2:

课文《春笋》富有童趣。我将春笋带进了课堂,让孩子们观察、感知,引起

学习的兴趣。在学习课文的过程中,为了体会春笋是如何“冲破泥土,掀翻石块,一个一个地从地里冒出来”的,我引导孩子们想象着,并加以动作的演示,加深了,也加速了孩子们对课文的理解,佩服小春笋的勇敢。一节课下来,绝大部分学生已经毫无障碍地将《春笋》有感情地背诵出来。因此,降低学生的学习难度是有必要的,尤其是低年级的学生。“动”,是他们的天性,正好他们的这种天性来完成我们的教学任务。

《小池塘》教学反思

《小池塘》教学反思:

春天的小池塘景色明丽,课文运用了许多打比方的手法将小池塘写得优美动人,学生读起来很享受。教学中,我让学生在有感情地朗读中尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的“五彩的世界”,我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练:倒映在池塘里,像。小朋友们畅所欲言:太阳倒映在池塘里,像一只大苹果;白云倒映在池塘里,像棉花糖;小鸟倒映在池塘里,像一只只小风筝;蜻蜓倒映在池塘里,像一架架小飞机;大树倒映在池塘里,像一个巨人;星星倒映在池塘里,像闪闪的萤火虫孩子们的想象力真丰富!

《小池塘》教后反思2:

识字、写字是低年级语文学习的重点。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字,就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望,来激发学生学习汉字的兴趣。为此,我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如:在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音,发现问题;再全班交流,把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形,则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字(姐、波)、会意字(鲜)它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字,不仅记忆方法多,而且还学得乐,掌握快。

同时,正确规范地书写汉字,也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美,我则用了形象的比喻:把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴,不能写得太大;把下边的“人”比做是一个人的腿,要又细又长些。鱼羊的味道很鲜美,所以就是“鲜”字。

另外,我在教学时注意了引导孩子们进行拓展,如:“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里,像( )。”拓展练习说话。下面是我们班小朋友的“杰作”:柳树倒映在池塘里,像一位美丽的少女;白云倒映在池塘里,像棉花糖;小鸟倒映在池塘里,像一架疾弛而过的飞机;星星倒映在池塘里,像闪闪的萤火虫;飞机倒映在池塘里,像潜水艇;燕子倒映在池塘里,像一把把锋利的剪刀

当然,我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。在后面的教学中多多努力罗! 《春到梅花山》教后反思:

本堂课我们从说说梅花山开始,我问小朋友在你的想象中梅花山是一个怎样的地方?小朋友的见识到底有限,只能说出“漂亮、美丽”这些词语。真的很有必要去学一学这篇课

第一段第一句“早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。”我让孩子自读,并思考,这里的梅花是在什么时候开放的?孩子很容易找到了“早春”一词。然后问 “早春”是指什么时候?一个孩子说“春天的早上”,真是跌破眼镜,再喊一个还是一样。只有扬扬举手说“是刚到春天的时候。”“你懂得真多1看来对于低年级的孩子,理解词语的确是很有必要的。

第一段后面两句,主要是介绍梅花的“多、美、香”。我让孩子自读,希望能

让他们自己悟出来,自己读出来。读了第一遍,很失望,依旧那几个在举手。再读一遍,再读一遍,连续让他们读了三遍,慢慢地举手的人多了。说出来了,说对了,找关键词也找得很准。一直以为“让他们感悟”对于我们低年级孩子是“对牛弹琴”,原来是我低估了他们。以为这节课会来不及完成教学任务的,结果,依旧照计划完成了。看来必要的环节多花时间是值得的。低年级孩子的阅读能力培养,就从每一节课开始。

《春到梅花山》教学反思2:

这篇课文的重点是感受梅花开放时的动人景象,借助图片,紧扣词句,形成画面,让学生把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美。在教学中我让学生边读边思考,给学生充分自由的空间,引导他们谈出自己的理解。第一自然段,我放手让学生读,边读边想这一节写出了梅花的什么特点?抓装早春”、“寒气还没退颈 体会梅花的坚强;借助插图,抓装满山”、“你挨着我,我挨着你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等词体会梅花的多;抓装片片彩云”“晶莹透亮”、“淡淡的清香”这些关键词体会梅花的美和香。教学第二段时,我抓装一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。扣装涌动”、“人流”,结合插图,让学生直观感受到人多得像潮水一样,并相机补充了“人山人海”、“人流如潮”等表示人多的词语。

《草原的早晨》反思2:

本堂课我随课文插图把文字所要描述的内容生动地展现在了眼前,它拉近了孩子们与美丽大草原之间的距离。歌曲引出“草原”后,我就出示挂图,让孩子们说说自己看到的草原是什么样儿的,他们说到了羊群、骏马,说到了牧民,还说到了帐篷。我趁机向他们介绍:大草原在我国的内蒙古和黄土高原,是我国边疆地区放牧的地方。牧民们把牛羊赶到草丰水美的地方进行放养,以前他们居无定所,你们看到的帐篷是他们临时搭建的,带着走也是很方便的。孩子们听得有滋有味,看得出他们对大草原是无限向往呀。接着,我就说:小朋友们喜欢大草原吗?那就让我们跟随课文一起走进《草原的早晨》吧!

教学第二、第三自然段时,我又充分利用了书上的两幅图。我让孩子们先说一说哪幅图画的是第二自然段的内容,你从什么地方看出来的,他们说:我在这幅图上看到一只只羊儿涌出圈门,向无边的草原奔去。在图上,我们还清楚地看到牧民骑在马上的飒爽英姿,赞叹声也不由地从孩子们的口中发出。(虽然很简单,只是一些“好神气呀”“真厉害”之类的话。)第三自然段对应的插图上画了成群的羊在草地上悠闲地吃着草,像蓝天下的朵朵白云在飘动就这样定格在了我们的眼前。

《练习2》上有一道题是这样的:你会照着第一句话的样子说一说吗?鱼儿在小

河里游。燕子在。蜜蜂在 。布谷鸟在。 在 。我开始想,这道题太简单了,因为我们有写话的基础,让孩子回答在什么地方干什么不是难事。于是,课前也没做准备。上课了,讲到这道题的时候,我只和孩子们讨论了仿写的要点,就让孩子们直接写书上了。结果孩子们排队拿过来给我批,我傻眼了,因为一部分孩子都是这样写的:燕子在天上飞 。蜜蜂在天空中飞 。布谷鸟在天上飞。飞机在 天上飞。语法没错,可是,都是一个模子里刻出来的,我只能苦笑。其实只要孩子们认真回忆一下,我们在教学《识字1》的时候就已经说过很多的美句,可是,孩子毕竟是孩子,他们还没有这种想象的主动性,没有了教师的牵引,他们的思维

能力就停留在简单的层面上。看来,不给点启发,不给点情境,有些孩子的思维空间变狭小了。简单的题目不能简单对待啊!于是我让孩子们回到位置上,重新开讲,我要重新打开孩子们的记忆大门,拓展他们的想象空间。

1、回忆铺垫。

我没有立即否定有些孩子的句子的单调,而是,让孩子们回忆一下《识字1》中哪些景物让他们很难忘的。他们纷纷举手回答,有的说到了燕子、布谷鸟、蜜蜂,但是,他们就是没反应到这道题目上来。我也不急,继续问孩子:燕子、布谷鸟、蜜蜂,它们都有什么特点,或者你也可以说说它们各自有什么本领。孩子们也作了回答。

2、挂图激发

在此基础上,我出示了《识字1》用过的挂图,用抒情的语言提醒孩子:瞧,小燕子从南方飞回来了,他们正在天空中翩翩起舞呢,好美啊!瞧,布谷鸟在——有了前面的铺垫,孩子们的表达欲望被激发了出来,思维空间扩大了许多,终于能说出比先前优美的句子了。

3、范例导航

我又找了几个写得好的孩子的作业,读给其他孩子听,他们听的很认真。几乎所有的孩子都改掉了先前的表达,现在写出的句子生动多了:燕子在天空中翩翩起舞。蜜蜂在花丛中忙着采蜜 。布谷鸟在小河上空愉快地报春 。飞机在 天上中盘旋 。燕子在春风中翩翩起舞 。蜜蜂在花丛中互相追逐。布谷鸟在天上唱着歌 。青蛙 在池塘里锻炼身体。后来,我提醒孩子们,当我们碰到这种题目的时候,要学会多给自己考虑的时间,思考一下,我该如何写?要尽量将句子写得生动些。

一下第二单元教学反思2017-12-21 07:18:15 | #2楼回目录

《春笋》一文写的是春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。课堂上让我感到很成功的教学有两处,值得回味。

“一声春雷,唤醒了春笋。它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。”这是课文《春笋》的第一自然段。在教学中,我紧紧抓住文中表示动作的词语让学生表演,从而形象地体会到春笋破土而出的景象。我让孩子们把自己当作春笋来演一演。孩子们通过动作的演示,真切感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了。学生参与的热情高涨,这样一来,不仅让学生理解了词语的意思,也让学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志,再来读这段话,效果水到渠成。

在第二自然段的教学中,我运用实物教具——春笋深入浅出地突破了本课的教学难点,即理解了“浅褐色”“裹着”“嫩生生”三个比较抽象的词语,在实实在在的教学情境中,唤起了学生的情感体验,视觉、触觉和朗读的结合,使学生享受到成功的乐趣。

不足之处:尽管课前自己准备得很充分,但自己在教学中还是表现得不够沉稳,在第二自然段的学习中,忘记了熟读才能成诵的智理名言。没有引导孩子们以多种方式的朗读来进行熟读成诵的铺垫就急着让孩子们进行背诵,所以效果并不好。总结起来还是自己紧张了,才会忘记重要的环节。

《雨点》在本课的教学中我采取了随文识字的方法,激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时,我先用“千条线万条线,落入水中都不见”这个谜语做了导语,把孩子一下子就吸引到了课堂之中,顺势引导“春天到了,雨淅淅沥沥地下着,调皮的小雨点开始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我点击图片,学生观察图片,一下就猜出了雨点的目的地,从而引出“池塘”这个词语,知道学生读准了字音,又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”,从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒学生“落”是上下结构,并非左右结构。

二、指导看图,理解字词,读出感情。

我先指导学生们看图、想象,引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子,以此来化解难点,让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时,通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块,就显得轻松很多,学生能伴随着文字,读出了别样的风情。读到雨点睡觉时,他们压低了声音,读到雨点散步时,他们稍微提高了声音,问他们为什么要读的高一些时,他们回答我因为雨点这时候在动了呢,读到雨点奔跑、跳跃时,他们读的更有激情了。

不足之处:

1、 拓展训练较多,冲淡了课堂,同时,还没有完全放开手脚,让学生大胆想象,让学生真正成为学习的主人。

2、 课堂上学生读书的时间还少。

总之,虽有优点,也有遗憾。但教学上没有非常完美的,今后我将努力,争取多些优点,少些遗憾,尽量使自己的教学接近完美。

《小池塘》教学反思:

春天的小池塘景色明丽,课文运用了许多打比方的手法将小池塘写得优美动人,学生读起来很享受。教学中,我让学生在有感情地朗读中尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的“五彩的世界”,我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练:倒映在池塘里,像。小朋友们畅所欲言:太阳倒映在池塘里,像一只大苹果;白云倒映在池塘里,像棉花糖;小鸟倒映在池塘里,像一只只小风筝;蜻蜓倒映在池塘里,像一架架小飞机;大树倒映在池塘里,像一个巨人;星星倒映在池塘里,像闪闪的萤火虫孩子们的想象力真丰富!

《小池塘》教后反思2:

识字、写字是低年级语文学习的重点。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字,就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望,来激发学生学习汉字的兴趣。为此,我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如:在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音,发现问题;再全班交流,把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形,则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字(姐、波)、会意字(鲜)它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字,不仅记忆方法多,而且还学得乐,掌握快。

同时,正确规范地书写汉字,也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美,我则用了形象的比喻:把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴,不能写得太大;把下边的“人”比做是一个人的腿,要又细又长些。鱼羊的味道很鲜美,所以就是“鲜”字。

另外,我在教学时注意了引导孩子们进行拓展,如:“小池塘里还可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里,像( )。”拓展练习说话。下面是我们班小朋友的“杰作”:柳树倒映在池塘里,像一位美丽的少女;白云倒映在池塘里,像棉花糖;小鸟倒映在池塘里,像一架疾弛而过的飞机;星星倒映在池塘里,像闪闪的萤火虫;飞机倒映在池塘里,像潜水艇;燕子倒映在池塘里,像一把把锋利的剪刀

当然,我的课堂预设和生成之间还有很大的差距。在后面的教学中多多努力罗! 《春到梅花山》教后反思:

本堂课我们从说说梅花山开始,我问小朋友在你的想象中梅花山是一个怎样的地方?小朋友的见识到底有限,只能说出“漂亮、美丽”这些词语。真的很有必要去学一学这篇课

第一段第一句“早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。”我让孩子自读,并思考,这里的梅花是在什么时候开放的?孩子很容易找到了“早春”一词。然后问 “早春”是指什么时候?一个孩子说“春天的早上”,真是跌破眼镜,再喊一个还是一样。只有扬扬举手说“是刚到春天的时候。”“你懂得真多1看来对于低年级的孩子,理解词语的确是很有必要的。

第一段后面两句,主要是介绍梅花的“多、美、香”。我让孩子自读,希望能让他们自己悟出来,自己读出来。读了第一遍,很失望,依旧那几个在举手。再

读一遍,再读一遍,连续让他们读了三遍,慢慢地举手的人多了。说出来了,说对了,找关键词也找得很准。一直以为“让他们感悟”对于我们低年级孩子是“对牛弹琴”,原来是我低估了他们。以为这节课会来不及完成教学任务的,结果,依旧照计划完成了。看来必要的环节多花时间是值得的。低年级孩子的阅读能力培养,就从每一节课开始。

《春到梅花山》教学反思2:

这篇课文的重点是感受梅花开放时的动人景象,借助图片,紧扣词句,形成画面,让学生把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美。在教学中我让学生边读边思考,给学生充分自由的空间,引导他们谈出自己的理解。第一自然段,我放手让学生读,边读边想这一节写出了梅花的什么特点?抓装早春”、“寒气还没退颈 体会梅花的坚强;借助插图,抓装满山”、“你挨着我,我挨着你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等词体会梅花的多;抓装片片彩云”“晶莹透亮”、“淡淡的清香”这些关键词体会梅花的美和香。教学第二段时,我抓装一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。扣装涌动”、“人流”,结合插图,让学生直观感受到人多得像潮水一样,并相机补充了“人山人海”、“人流如潮”等表示人多的词语。

《草原的早晨》反思2:

本堂课我随课文插图把文字所要描述的内容生动地展现在了眼前,它拉近了孩子们与美丽大草原之间的距离。歌曲引出“草原”后,我就出示挂图,让孩子们说说自己看到的草原是什么样儿的,他们说到了羊群、骏马,说到了牧民,还说到了帐篷。我趁机向他们介绍:大草原在我国的内蒙古和黄土高原,是我国边疆地区放牧的地方。牧民们把牛羊赶到草丰水美的地方进行放养,以前他们居无定所,你们看到的帐篷是他们临时搭建的,带着走也是很方便的。孩子们听得有滋有味,看得出他们对大草原是无限向往呀。接着,我就说:小朋友们喜欢大草原吗?那就让我们跟随课文一起走进《草原的早晨》吧!

教学第二、第三自然段时,我又充分利用了书上的两幅图。我让孩子们先说一说哪幅图画的是第二自然段的内容,你从什么地方看出来的,他们说:我在这幅图上看到一只只羊儿涌出圈门,向无边的草原奔去。在图上,我们还清楚地看到牧民骑在马上的飒爽英姿,赞叹声也不由地从孩子们的口中发出。(虽然很简单,只是一些“好神气呀”“真厉害”之类的话。)第三自然段对应的插图上画了成群的羊在草地上悠闲地吃着草,像蓝天下的朵朵白云在飘动就这样定格在了我们的眼前。

S版一年级下册语文第二单元教学反思2017-12-21 07:17:18 | #3楼回目录

一年级下册语文第二单元教学反思

本单元由《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇课文和“语文百花园二”组成。

本单元内容旨在让学生感受春天的美丽景象和勃勃生机,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。下面谈谈我在本单元教学中的一些心得体会:

一、让学生在不同方式的朗读中感悟儿歌语言的美

在学生初步理解课文,从整体上把握课文内容后,我组织学生用不同的读法去感悟儿歌语言的美。比如,在《山青青》这一课,我指导学生学习“树青青,草青青,山花朵朵笑盈盈”这句话时,我先点名读,然后追问这一长句里你最喜欢哪一句,为什么喜欢。同时让学生通过朗读让人们体会到树、草、山花的可爱,接下来再点名读,指导朗读、自由练读、点名读。让学生通过不同方式的读感受到儿歌中描绘的意境美后,再问“山花为什么笑”。让学生感兴趣,才能使学生有想象空间,更能体会到儿歌之美,景色之美。

二、引导想象,培养学生的口语表达能力。

如在教学《小树谣》一课时,在学完课文之后,我让学生说一说:小树对小鸟说了些什么?引导学生将课文语言内化为自己的语言,进行创造性的积累。小鸟听了小树话后会说些什么呢?让学生充分交流,体现学生的个性化思维和想象,强化学生的口语表达,培养学生的创造力和想象力。

三、重视激发学生的想象力

想象是智力活动的翅膀,是智力活动富有创造性的重要条件,教《春天的色彩》一课时,在讨论小鸟的争论问题之后,我设计了天空练习,春雨是( ) 。你们瞧,春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?学生纷纷举手回答:孩子们认为蓝色的,春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的,下在白色的楼房上,白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的,下在大地上,大地就变成五颜六色的了”等等。

今后,我要不断学习,不断思索,不断改进,在实践、反思,再实践、再反思的过程中,提高自身素质,使自己与课改一同成长。

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