六年级语文阶段性小结

六年级语文阶段性小结 | 楼主 | 2017-12-21 06:38:03 共有3个回复
  1. 1六年级语文阶段性小结
  2. 2小班化六年级语文阶段性教学总结
  3. 3六年级语文教学阶段小结

分组后组间的水平无法保证基本均衡,上课过程中更深入到学生中到学生身旁去因为小班而成为可能,下面我谈谈语文教学中实施小班化教学的几点思考,小班化教学使得讨论法实施起来更为有效。

六年级语文阶段性小结2017-12-21 06:37:12 | #1楼回目录

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常州市新北区国英小学 蔡涵钰

六年级语文期中阶段抽测已经结束,校平均分82.2,校优秀率为49%,校及格率为98%!

以下我就卷面作一下情况分析:

一、听力

1、问题呈现

听力得分率为80%。听写词语问题主要出在“唇枪舌剑”、“帆篷”两个词语上,“唇”二班三班的学生几乎全军覆没,都是写得上下结构,一班尽管老师一直强调这是半包围结构,但是还有八人错。由于二班平时大多数默写的是“帐篷”,所以,学生不大明白何为:“帆篷”,都写成了“翻腾”。“袜子”还有个别学生把右半部分写成“未”。

听短文,内容填空错误率很低,短文的道理只有极个别学生理解有偏颇。

2、改进措施

三位老师在平时教学中还是要加强沟通和交流,对于每班出现的错误情况要及时提醒,对于易混淆和结构特殊的字词,三位老师要共同研讨,想出形象生动的办法让学生记住,比如“唇”,我告诉学生如果是上下结构,那嘴巴整天张着,就变成“龅牙”了!所以一定要半包围结构!

二、阅读理解

1、问题呈现

解释得分率为77%,“偏激”,都解释成偏见;概括段意得分率为86%,大多数问题是概括不全,漏掉要点;阅读三、四小节,回答问题得分率为90%,基本问题是把两个悲剧次序搞颠倒了;阅读全篇,回答问题得分率为65%,主要问题是不知道开头和结尾是首尾呼应,以及首尾呼应的表达好处。

2、改进措施

在平时的课堂教学中,要注重学生联系上下文理解词语能力的培养,教给学生多种解释的方法,不能以偏概全;概括段意的训练还要加强,要让学生说清楚“谁干了什么,结果怎样”,不能漏掉要点,既要全面又不能啰嗦,注意语言的凝练;回答问题,一定要训练学生抓住关键之处来回答,形成答题的规范:用1、2、3来回答,不能笼统回答;短文的结构和表达方式还是要在新授课文和写作指导中着重表述,让学生明白谋篇布局的好处和用意。

三、积累运用

1、问题呈现

补充成语得分率为99%,只有“梁”个别学生写成左右结构,发生错误;写俗语及意思得分率为95%,俗语基本都写对,问题是意思有个别学生写的不全面;填空得分率为94%,个别学生诗句出现错别字。

2、改进措施

积累运用这一块,每位老师在教学中都做得很扎实,所以错误率

非常低。如果在今后的教学中,能再做细一点,避免错别字的混淆,争取要拿到满分!

四、作文

1、问题呈现

作文得分率为78%,主要问题是写了一长串还没切入到重点,东拉西扯;还有部分学生偏题,随性乱写,根本文不对题;部分学生题材狭窄,内容雷同;多数学生书写潦草,卷面不整洁;个别学生甚至语句不同,云里雾里,不知所云。

2、改进措施

作文是摆在我们六年级老师面前最艰巨的难题!开学以来,我们已经在备课组开过作文研讨课,由臧文良老师执教,其他老师共同探讨作文教学,想方设法提高学生作文的兴趣;我们还针对整体学生作文水平偏低的现状,把三个班的佳作整理出来,供三个班的学生学习;另外,我们还专门花了一周时间来专项训练作文,从如何开篇到如何结尾,从如何选材到如何整合,从如何详略到如何修饰但是,从这次作文卷面情况来看,问题还是很严重。针对以上出现的问题,我们三位老师还是要来寻求良方,还是要多花时间在作文讲评上,争取到期末,学生作文能有进步!

以上就是我们六年级语文期中阶段检测的小结!形势是非常严峻的,尤其是还有不合格现象的存在,而且为数不少,像彭佳伟、宋延祥也是侥幸正好60.5分,如果试卷再难一点,估计也是不及格的面子大!所以,我们六年级语文在当前减负增效的大背景下,要想在毕

业考试中取得优异的成绩,不辱使命,还需我们三位语文老师群策群力,实干巧干,多探讨、多研究!

小班化六年级语文阶段性教学总结2017-12-21 06:37:00 | #2楼回目录

谌家矶小学小班化教学研究

小班化六年级语文教学阶段性小结

一个学期过去了,小班教学也成了习惯,问问自己,到底小班教学给我和我的学生带来了什么样革命。反思的结果让我有些惶惑,因为自觉自己的教学行为并没有发生翻天覆地的变化;反思的结果同时也让我得到了些安慰,毕竟很多以前试着实施却不便实施的行为借了小班教学这个平台得以较为顺利的实施。以下便是我的一些体会。

一 、工作回顾:

1、 将全班学生重新进行分组、编号。经过一年级的了解及综合学生的各方面表现,加之有新转入的学生,为有利于研究工作的开展,重新对学生进行分组、编号是非常有必要的。我班学生语文学习水平参差不齐,优生少,后20%学生又很多,且成绩均较差,给异质分组造成困难。分组后,组间的水平无法保证基本均衡。

2、 小班化教学让教师不再执著于一直固守的讲坛。大班教学的时候,也并不是不想走下讲台,而是下了讲台,教师很难有“立足之处”,站在教室的任何一个地方,都有可能忽视群体中的一部分,只有讲台是总揽全局的。小班了,讲台和学生座位间有一大块空处,我现在一上课,就站在那个位置,是在学生中间的,似乎就在跟学生面对面地交流,那感觉,很亲切。上课过程中,更深入到学生中,到学生身旁去,因为小班而成为可能。这样的课堂,无疑比大班教学多了一份融洽。有的课,采取的是对话式教学方式,就可以坐在学生中间,与学生亲切交谈。

3、 抓学生小组学习的习惯养成,主要以倾听习惯的养成、小组讨论的常规培养为主。培养倾听习惯,我给学生提出明确的要求:首先,别人发言的时候,你的眼睛要看着发言的同学;其次,耳朵要听别人说的话;还有,就是要边听边思考,对于发言的同学有没有值得学习的地方,有没有不同的意见和看法。小组讨论的时候,明确每个人必须都要发言,并按照组内的编号轮流进行,巩固前一阶段的成果。

二、一些思考:

小班化教学的实施有一段时间了,也带给我一些思考。下面,我谈谈语文教学中实施小班化教学的几点思考。

1、小班教学较之大班教学使更多切合文本内容的开放的、自由的教学形式成为现实,无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。

2、语文教学有很多种教学方法,教师在实践教学行为的时候,可以根据课堂需要采取不同的教学方法。小班化教学使得讨论法实施起来更为有效。讨论法比较能激发学生学习的自主性,虽然小班教学实施讨论法的时候没有大班那样“热火朝天”,但讨论结果证实讨论更为有效。班主任调节了班级座位,6个人排为一组,使小组同学交流更充分了。小班教学中,如果课堂需要,可以充分发挥讨论的作用。

3、学生人数少了,教师对学生的作业可以更多一些“深耕细作”了。小班化教学以来,我有意识地采用了传统批改和面批相结合的改作方式。对于作文来讲,面批的方式绝对比教师详批加评语的方式有效,因为虽然很多学生对教师的评语很在乎,但是仔细琢磨教师评比的学生却很少。有个别学生,一次写得不成功,经过教师的面批,又重写一篇,再与我共同商量讨论,在修改的基础上再重新作文,这样出来的作品比第一次要好很多,得到的效果也比光看教师的评语好很多.

王娟

2016-12

六年级语文教学阶段小结2017-12-21 06:36:16 | #3楼回目录

与儿街中心小学周 豹

2016-1-10

一、以有效课堂为基础,努力打造高效课堂

为进一步落实教育局、学校工作部署和教学改革措施,大力推进高效课堂建设,提高教学效率,以重实际,抓实事,求实效为基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课程改革为契机,深化课堂教学改革,

二、 抓好知识质量

由于本班学生特点是中上层生少下层生多,大多数的学生学习积极性差。所以如何提高学生的学习积极性,提高学习成绩呢?本人通过教育学生明确学习目的,端正学习态度,并随时表彰先进,及时鼓励学习上取得进步的学生,更让学习上取得成绩的学生带动后进生,使学生形成你追我赶的热潮,从而使学风形成。如在学期中,班上同学在一些学习成绩较好的同学的带领下自发组成一帮一互助学习小组;在平时的学习中对个别违反纪律、不自觉学习的同学,大部分学生能够都能自觉地进行抵制,学生逐步养成自觉学习的习惯,不断端正学习的态度,学习成绩有所进步。

三、发挥班干部的带头作用

班委会是全班学习与活动的核心,起到龙头带领作用。从较多的老师的反映看,如果班委会建设的成功,整个班级管理非常方便,老师也会很省心。于是,本人着重加强班委会的建设工作。开学初便着

手培训班干,使班干真正成为老师的助手,放手给班干部抓好班级的常规工作,对于班中出现的问题及时反映,将不良之风消灭在萌芽状态,促使良好班风形成。如我班的卫生值日长期以来处于个别学生劳动,大部分学生坐享其成的状态。在本学期伊始,我就着建立新的卫生值日制度,首先由学生选举他们信任的同学做劳动委员及各小组的劳动组长,再把每天的值日大权下放到劳动委员手上,由劳动委员负责安排值日,由各劳动组长分配各小组成员的具体工作,做得好就将获奖励,做不好的,层层追究责任,谁的责任谁负责。在这一学期中,我班的卫生值日情况有了很大的改进,学生的责任心也增强了。

四、密切课任教师间的关系、共同做好学生的思想工作。

为了做好学生的思想工作,我经常主动地与任课教师进行交流,了解学生课堂表现,特别注意了解学生的进步情况,以便课后及时地做好学生的思想工作。为了增强做学生思想工作的实效性,我经常与课任教师一起探讨教育学生的方法,并邀请课任教师共同完成教育学生的重任。如配合任思想品德科的老师一同治理学生听课纪律;与副班主任多次合作,采取多种形式、手段,从学生的活动、学习等多方面入手,不断提高班级的凝聚力。

五、积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点,却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面,我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心

相帮,真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的027/提高学习的信心。如我班学生陶某某学习及日常的一些行为习惯等各方面情况都较差。在家父母较为溺爱,多次以学生天生脑子不够用,学不好就转学等为孩子学习较差找理由。而该生对学习缺乏足够的信心和耐心,遇到问题就采用躲避的方式,个性内向,有较强的逆反心理,好面子,不能接受批评。所以在班上每次单元测验,我都尽量避免让他与其他同学互比,而是要求他与自己比较,看是否进步还是退步;课后单独为他补课;在他出现问题时,以朋友的态度与其谈话,共同分析原因和解新问题的方法。使该生不断地端正学习态度,开始学会主动地要学习,但由于该生基础较弱,虽然较自己已有不小的进步,但与全班同学还需不断地努力。

总之,在这一个学期里,我通过以上几方面的努力,班级工作较以前有了较大起色,学生的整体素质也有所提高。

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