七年级数学阶段反思

七年级数学阶段反思 | 楼主 | 2017-12-21 06:02:59 共有3个回复
  1. 1七年级数学阶段反思
  2. 2七年级数学上册《阶段复习》课后反思
  3. 3七年级上学期数学教学阶段性反思

创新设计让学生体现积极向上,营造有利于新课程实施的环境氛围,打破常规复习模式让学生真正成为课堂的主人,由于这种提问方式主动权放给了学生提问面广所以复习效果较好,我经常以自己的教学为反思的对象去反。

七年级数学阶段反思2017-12-21 06:02:15 | #1楼回目录

陆文举

新学期以来,我通过不断努力,欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了,学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充满着求知欲和表现欲。从学生的变化看课改,别有洞天。

一、成功的经验和感受

1、交流让学生分享快乐和共享资源

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景,是良好的课程资源。在“生活中的几何图形”这节课中,不同的学生依据不同的生活背景进行活动,自己抽象出图形,制作出纸质的立体图形。彼此间的交流,实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识,大家共同分享发现和成功的快乐,共享彼此的资源。

2、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在“角的比较”这节课中,由上节课的一个习题引入,带领学生一起探究得出三种比较方法,体会知识的联系。大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。

3、创新设计让学生体现积极向上

在学生上网查询,精心设计、指导下,成功对学生的进行几何图形图案设计,学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观,较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式,同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

二、不足和今后在教学中应注意

1.营造有利于新课程实施的环境氛围。

2.注重新型师生关系的建立,在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫,力求建立更为和谐融洽的师生关系,有良好的课堂教学气氛,以取得良好的课堂教学效果。

3.进一步学习新课程改革的教育教学理论,在教师角色转变上多做工作,增强自己是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者,向开放型的教师迈进。

6.教学研究侧重于:

(1)探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨;

(2)怎样具体落实“使每个学生都能得到充分的发展。”;

(3)课堂教学模式的探索;

(4)和同行的教学交流。

七年级数学上册《阶段复习》课后反思2017-12-21 06:00:10 | #2楼回目录

打破常规复习模式,让学生真正成为课堂的主人。

这节课,在给学生一定的自由复习时间后,我让学生合上课本,凭借记忆提出问题,并自由在班里提问,如果被提问者答不上来,可以请求帮助,如果被提问同学答对了便有机会再向其他同学提出不同的问题。这种接龙问答的复习方法,大大提高了学生记忆的效率。每个学生都在调动所有感官加强记忆与思考,以求在提问与被提问中表现出色。由于这种提问方式,主动权放给了学生,提问面广,所以复习效果较好。

七年级上学期数学教学阶段性反思2017-12-21 06:02:48 | #3楼回目录

我经常以自己的教学为反思的对象,去反省,去探索,才能不断更新教学观念,提高专业素养。

一、课堂教学的思索

一节课45分钟,学生能在单位时间内能接收输多少信息,我从教材的实际和学生的特点出发,切实把握知识的深浅和学生实际接受程度,特别要注意对不同层次学生的提问,获得真实而准确的反馈信息。

近年来,数学试题的灵活性越来越强,我平时花了不少精力在综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,同时重视基础知识、基本技能、基本方法的教学,所以学生的基本知识得分较好

二、备课的修正

如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲,那么备课就是谱曲了。反思一下,着重修正三点:

1、备教材。进一步花功夫吃透教材,科学处理教材。课本中的例题(习题)往往显得层次不强,对照例题(习题)精心设计一些铺垫或引申的题目,形成例题组,让不同层次的学生获得各自的成功。做好每节课的理性审视工作,今天的课哪些地方成功了,哪些地方失败了,哪些地方还需改进。不断总结成败得失。

2、备学生。我感觉备学生是备课的难点,难在每一个学生都是一个参差不齐的思维体。

3、备练习。要从巩固教学成果、检测教学效果的前提出发,精心选择作业。具体做好三点:①与本课密切对应的最能强化教学重点的练习;②要符合本课的练习,需要以前学过的哪些知识,这些知识在学生脑海里的生疏程度如何,怎样诱导;③针对学生出错的原因,在课堂教学中舍得花时间让学生反思解题过程中的易错点,给学生提供一个对基础知识重新理解的机会,从而深刻理解基础知识。

三、数困生的转化

数学困难生简称“数困生”。本班情况显示,数困生占30%。这些数困生的存在,给我的教学带来了极大的困难,因而我在这个学期中非常重视数困生的转化。青年数学家魏书生说得好,“学困生”不缺批评,不缺训斥,缺的是鼓励、表扬和感化。首先我给每位数困生找了一个同学当小老师,分层要求,给每个人订了一个可以达到的目标。一周一小结,达到目标给予加分,弥补前段时间的低分状态。平时加强指导,注意心灵沟通,使数困生感到只要努力,都有成功的希望并得到收获,感受到老师和同学都在关心、期望着,产生积极向上的动力。

在教学中我体会到,教学的过程不仅是促进学生学习的过程,也是教师指导自己认识自我的过程。我决心大胆探索,用智慧经营教学,用感情去灌溉学生,为提高学生的数学素质而作出应有的努力。

2016年12月1日

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