南京学后反思

南京学后反思 | 楼主 | 2017-12-21 05:04:34 共有3个回复
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参加第五届全国小学英语教学观摩研讨会心得体会,授课教师经典的讲解精彩的讲授开阔了我们的视眼,同时他们控制驾驭课堂的能力都非常强对知识输入的方式各具,记得年上海高考有这样的一道题目。

南京学后反思2017-12-21 05:01:49 | #1楼回目录

参加第五届全国小学英语教学观摩研讨会心得体会

2016年11月,在南京举办了由中国教育学会外语教学专业委员会承办的第五届全国小学英语教学观摩研讨会。在学校xxx校长和镇教研辅导员xxx老师的的大力支持下,我有幸参加了这次教研活动,能够去聆听专家的声音,学习优秀教师的教育教学方法,丰富自己,查找不足,为自身的专业发展奠定了很好的基矗

这次观摩会的主题是“打造教研交流平台,提供有效教学指导,引领教师专业发展”。此次活动,共有17节全国的优质课进行现场展示与观摩。授课教师经典的讲解、精彩的讲授开阔了我们的视眼。而现场五位专家评委的精彩点评,给我们的小学英语教学灌注了最先进的、前沿的教学理念,帮助我们破解了许多教学中的疑惑,为我们的小学英语教学指引了新的方向。南京一行,让我受益良多。

首先,教学设计要有实效性。现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识的散碎性又意味着记忆的不断重复。那么,如何引导学生跟着学、有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计日臻精致、完美,行之有效和富于独创性,以极大地刺激学生的学习兴趣,满足他们的求知欲望,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。教学设计是根据教学目标来构思的。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为设计者的教师在开始任何教学、设计之前必须回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者 “教学之后学习者将会有何变化?” 也就是他们需要懂得“What do we learn?”和 “How to expreour thought?” 正如朱浦老师说的那样,教学内容的设计要重视教材内容的整合、调整以及相关视听阅读内容的补充。教学设计要体现学生真正运用语言的能力而不是热闹的课堂,不做形式主题,注重课堂教学的实效性。

其次要开展有效的体现真实交际的教学活动。我们一直提倡自主、快乐的学生方式,但事实上,我们又跳不出教材,教师唱主角的圈圈。这次观摩活动让我明白了英语课要给学生带来的绝不是表面的热闹,而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力,以及学以致用时带来的幸福与喜悦。课堂要通过视、听、说、唱、玩、演、读和写等多种活动方式,让学生在体验和实践中学习,在活动中获得信息和知识,进而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。教师要结合学生的实际情况,确保每个学生积极参加活动。

最后也是我感触最深的地方,各个参赛教师的基本功真的很扎实,精心设计的课堂教学环节也令我们折服。同时他们控制、驾驭课堂的能力都非常强,对知识输入的方式各具

特色,并且能围绕课文重点与主题进行恰如其分的知识输出与拓展,每一个授课环节都扎扎实实。教师们都富有耐心,循循引导学生将知识转化为技能。他们展现给我们的不是一些触不可及的课堂教学,而是一节节典型扎实的常规课。他们善于用自身的激情去感染和调动学生,从而使课堂教学呈现生机勃勃;他们敢于创新设计理念,让课堂富有感染力,真正让学生说出来、写出来,并在学习过程中体验成功,享受快乐。

三天的研讨会很快就过去了,但它留给我们的却是无尽的思考。非常感谢学校能给我们这次外出学习的机会,确实让我们受益匪浅。“一位优秀的教师,诞生于平凡的每一天,平凡的每一堂课,平凡的每个人”。我会努力将听课心得与教学实践结合起来,进行深入的学习反思研讨,把学到的好的教学方法、新的教学理念运用到平常的实际教学中来,使自己不断充实,不断进步,努力创造一些精彩、快乐、高效的课堂。

高中生物教学反思-南京2017-12-21 05:03:04 | #2楼回目录

高中生物教学反思

一、一纲多本下的教学

1、教师教学应不唯书,不唯上,只唯实

新课程很大的一个变化就是一个课程标准,多种版本的教材并存,而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以改变过去把课本当成金科玉律,让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目:

过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是

A.蛋白质B.脂肪C.糖类D.水 题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句,命题的立意是考查考生推理的能力。各种科学证据证明答案应该是脂肪,但是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案,一个方面因为高度相信高考题,另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子,从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试,轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。一纲多本,高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了,这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变,既尊重教材,又不盲从教材,带着批判的眼光利用好教材,教材是一个呈递知识的范本,不是“圣谕”。培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威,要带着质疑去学习、去接受。对知识要保持一种开放、动态的认识,而不是把它当成封闭的僵化的教

条对待。

2、重视生物学的核心概念

不同版本的教材,知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别,高考不可能依据教材来考核,我们如何对待这种差异,提高教学的有效性呢?答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是:生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因,生物规律既有普遍性,又又有它的特殊性,生物学的发展很大程度上是概念的发展,概念的发展是认识的进步,理论的更新,观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲,既有利于教师教学的有效性,又可以提高学生生物科学素养。譬如,免疫的内容以前是放在选修来学习的,现在放在了必修3,很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。

二、要正视生物实验教学

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目,生物学是一门实验性很强的学科,新课标重视实验不仅体现在考纲有20个基础实验的上,体现在课本大量的科学史上,更体现在对科学探究能力的明确要求上。实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能,又要增加学生对知识的鲜活认识,破除对知识产生过程的神秘感,不再觉得创造知识是高不可攀的。对实验教学我们要有一个整体的计划,不可为了实验而实验。譬如科学探究能力的培养我们要把它细分成不同

的细节,融入20个基础实验教学中,要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法,科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。实验不仅是学习的内容,也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展实验教学,要根据实际情况来考虑。学生动手能力强,可以多以探究的形式,基础差的可以先学习理论再实验验证,学校硬件环境差,可以多做演示实验。

三、落实新课标的理念,提高课堂教学的有效性

1、面向全体学生,不仅仅是口号

面向全体学生,一方面体现了教育的公平,另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生,尊重差异的基础上,分层要求,实行有坡度的教学设计,照顾不同层次的学生,采取多种多样的评价手段,注重不同学生的情绪体验,分层辅导提优补差,加强学法指导,特别是一些学习有困难的学生,要了解他们的学习计划、指导他们阅读教材(参考书)、如何听课、如何做好笔记、用好笔记,提高学习效率。

2、行之有效的教学形式

不管是传统的讲授演示教学还是探究式教学都是教学的有效手段,我们要根据不同的内容采取不是的形式,对强调知识呈递的内容我们可以去用讲授演示教学,对一些蕴含科学思维科学方法贴近学生实际的可以探究式教学。一些简单的内容甚至可以用自学辅导法,课后自学法等。

南京长江大桥教学反思2017-12-21 05:01:53 | #3楼回目录

《南京长江大桥》教学反思

读《南京长江大桥》一文,为同学们观察景物,生动地描写景物提供了学习的范例。在教学中,引导学生体会作者是怎样把大桥描写得生动具体的:

1. 按观察顺序,条理清楚地描写景物。作者参观、游览南京长江大桥是按照“远看大桥—近看大桥—观看后的感想”的顺序来写的。这样写条理清楚,不会给人杂乱无章的感觉。

2. 用总分法,具体分述。第一自然段,用“大桥在明媚的阳光下,显得十分壮丽”的总述句,写远看大桥,外形雄伟壮丽;接着从“9个巨大的桥墩”、“正桥连接着22孔引桥”、“大桥分两层”三个方面分述了大桥的高大、稳固、又宽又长,向人们展示了一幅雄伟壮丽的图画,让读者仿佛身临其境,难以忘怀。

3. “看听”结合,具体介绍。第二自然段,作者近看大桥,运用“看听”结合的方法来写。先走近正桥看到“雄伟的工农兵塑像”、“高大的桥头”和“顶端的一面面红旗”;再讲看到笔直公路上整齐的“玉兰花灯柱”;最后讲站在桥上远望江面十分宽阔,江上的轮船就显得很小,“像一叶叶扁舟”;同时还侧耳倾听到火车在下层的铁路上“呼啸而过”。这样按照走在正桥上所见所闻的观察顺序,具体地介绍了大桥是多么的雄伟壮丽。

4. 借观后所想,抒发感情。作者面对着“滔滔的江水”,看见雄伟的大桥,感慨万千。想到“自古称作天堑的长江,被我们征服了”,并引用毛主席“一桥飞架南北,天堑变通途”的诗句,抒发了“我”对人民的伟大创造力和祖国建设的伟大成就的赞美之情。

凤起校区 马忱 ◆

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