第一阶段研究小结方

第一阶段研究小结方 | 楼主 | 2017-12-21 03:04:49 共有3个回复
  1. 1第一阶段研究小结方
  2. 2地方特色文化第一阶段课题研究小结
  3. 3洛亥中心校课题良好习惯第一阶段研究小结

学生在学习中提不起兴趣主要原因有如下几点在中考中生,制订课题研究的实施方案明确课题组成员的分工,周俊红金国英老师负责研究地方特色文化的教育实践运用,农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究。

第一阶段研究小结方2017-12-21 03:02:15 | #1楼回目录

课题研究第一阶段小结

智慧的源泉始于兴趣,兴趣是学习的引路人,是最好的老师。许多学者认为:“学习效果基本上取决于学生对教学活动的态度,积极的情感是人的一切活动,无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。”因此,作为生物教师,在向学生讲解生物学科的重要性时,更要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习潜力。因此,在教学实践,如何激发学生学习生物学的兴趣就至关重要了。本次课题研究主要是就在新课程背景下如何培养学生学习生物学的兴趣进行调查、分析、研究、给予解决的方案。现将第一阶段完成的情况汇报如下。

第一阶段是准备阶段,确立课题,明确目标。课题于2016年4月开始,在开始后进行的主要工作有:一、设计问卷调查,分析学生学习生物学的情况;二、进行教师座谈会,教师通过实践教学,寻找学生在课堂学习中对待生物学的态度及所遇到的问题;三、进行学生座谈会,让学生自己寻找在生物学学习中所抱的态度及学习效果,分析原因,给予意见。

通过一个月的调查、研究,实施的情况如下。

一、 问卷调查情况

共设计了200份问卷调查,主要就学生是否愿意学习生物学、愿意学习这门课程的原因、通过怎样的学习方式更有效、对教师的教学方式是否喜欢、对教师的教学方式是否有更好的建议、通过学习在能力上是否得到了锻炼、对学校情况有什么建议等待。

通过调查发现,很多学生仍然很喜欢学习生物学,原因主要有:

1、这门课程的内容很有趣,与生活的联系很大,比如“动物的行为”这一节,学生的生活体验很丰富,学起来难度不大。

2、部分学生小学自然课的基础很扎实,加上初中生物学内容并不难、不深,所以在内容的理解上难度不大。

3、教师的教学方式有所改进,能够与生活联系起来,能够与学生达到共鸣,使学生愿意学、想学,感觉生物学与生活的关系比较大,

有实用价值,希望学好。

4、生物科学是当代科学的前沿,生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分,老师在课堂上涉及的相关内容较多,使学生及时了解生物学前沿知识。

但是仍然有一部分学生不喜欢或者不太喜欢生物学,原因主要有:1、生物学在大考试中占的分值不大,认为在上面不应浪费太多的时间;有的学生偏向于文科,准备将来升入高中学习文科,现在只是听听,不愿意花心思学。

2、初中生物学的教学方式与小学自然课差别很大,不像以前主要是实验,趣味性很浓,认为现在的学习方式没意思,提不起学习的兴趣。

3、老师本身对待初中生物学课程的重视也不够,有时候甚至把课堂借给语数英三大主科,知识的连贯性上得不到体现,久而久之,学生也就不愿意学习了。

4、学校的重视程度也不够,在课程安排上不合理,部分学生变生物学课为休息课,老师的讲课热情受到打击,导致老师缩短上课时间,学生轻视生物学课。

虽然有上诉种种问题,仍然有大部分学生希望学校能够重视生物学课,老师能够改进上课方式,培养学生的兴趣,使学生从生物学这门课程中学到实用的知识。

二、学生座谈会情况

在2016年5月10日举行了七年级学生座谈会,主要是通过学生的积极发言,了解学生对生物学的态度与兴趣,了解学生学习生物学常用的方法,了解学生对老师教学方式的态度及建议等等。通过本次座谈会,发现很多学生还是很有兴趣学习生物学的;有的虽然现在不是太有兴趣,但是仍然希望在老师的帮助下能够开始喜欢生物学,想了解生物学这门科目,希望通过课本的学习能够解释生活中与此有关的现象和问题。

学生在学习中提不起兴趣主要原因有如下几点:1、在中考中生

物学不用考试,很多学生不愿把时间浪费在上面;

2、课本上的知识比较死板,不能引起学习的欲望;

3、老师的教学方式不喜欢,仍然是填鸭式教学,很反感;

4、老师对生物学这门课的教学态度不好,老师自己在讲解新课的时候都没有太多的激情,学生更提不起热情来学习;

5、老师布置的作业太难,很多不会,甚至有超纲的题目,打击学习的积极性,认为学习生物学没有什么成就感;

6、学校设备陈旧,多媒体叫教学达不到,自己对坐在课堂中,看着黑板学习生物学感觉没有意思,有抵触情绪;

7、学校组织的课外活动太少,没有充分的利用生物学来培养学生理论联系实际的能力等等。

对于这些问题学生们希望学校和老师们能够尽快给予解决,让他们喜欢生物学,愿意走进生物学。

二、 教师座谈会情况

在2016年5月15日举行了生物学教师座谈会,教师们通过多年的教学实践,提出了很多问题,有的老师对问题的思考程度很深。老师们认为新课程以学生为中心;强调学生的主体地位,而教师处于主导地位,对这一点,老师们很赞同,但是在实施过程中难度很大。

对于难度大的原因老师们也积极给予了分析,主要在于农村初中,条件设施要想达到新课改的要求,还需要一段时间;学生的整体素质较城市学生还有一段距离,想统一难度较大;老师再学习,交流的途径,与城市老师相比,条件达不上。鉴于这三方面原因,很多老师希望采取一种过渡方式,通过问卷调查和学生座谈会,首先了解学生在目前学习中所遇到的问题、学生希望以哪些方式来进行教学、学生对生物学教师的理解及要求等等。了解这些情况后,先从迫在眉睫的问题入手,逐渐与城市教学理念接轨。

通过第一阶段的研究,获得了很多第一手资料,希望对后面的研究有所帮助,得出详细、周全的解决方案,帮助学生培养他们学习生物学的兴趣。

地方特色文化第一阶段课题研究小结2017-12-21 03:03:02 | #2楼回目录

第一阶段:加强学习,更新观念。

从2016年1月至2016年4月为课题研究的准备阶段。这一阶段我们做了以下几方面工作:

(1)搜集、整理“地方特色文化”资料。

以课题组几名成员(莫妮娜、勾宏琴、卢丽、周俊红等)为主,广泛吸纳我校的青年教师,共同参与地方特色文化的活动中,努力使课题组成员形成先进的丰富的和谐教学思想。学习材料每周由课题组的成员提供一则,共同研讨,交流心得,日常教学要及时思考和谐理论介入的问题,要形成实践与理论的互动机制。

通过学习,课题组成员对“地方教材”教学研究有了更深入、具体的了解,积累了有关“地方区域研究 ”、“地方文化特色符号研究”、“地方特色产品”等新课程理念下的和谐教学模式、和谐教学的策略、和谐课堂教学的目标以及和谐氛围。这正如特级教师于漪所言“观念的转变影响改革的全局,观念转变了,就能居高临下,看得清楚,看得透彻,纠缠在一起的问题也比较容易剥离,一通百通。”正确的教育思想是教师课堂教学的灵魂。观念的更新比方法更新更重要。有什么样的理念,就有什么样的教育,就有也什么样的教学。

(2)制订课题研究的实施方案,明确课题组成员的分工。

为了便于课题的具体研究落实,课题组成员对主课题进行了分解,课题组长负责研究地方特色文化与地方课程教学过程的和谐设计。卢

丽、勾宏琴老师负责研究地方特色文化的调查与分析。周俊红、金国英老师负责研究地方特色文化的教育实践运用。而有关初中的“地方开特色文化在地方课中的运用”模式探究由课题组共同承担。分工不独立,课题研究的这诸多内容其实需要大家共同落实,在每周的集体备课会议上都要进行交流,努力使实验研究走向共振,进而使和谐地方课教学在合作教学中有序发展。

洛亥中心校课题良好习惯第一阶段研究小结2017-12-21 03:04:08 | #3楼回目录

《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》

准备阶段工作小结

珙县洛亥镇中心校课题组黄诚

我校针对学校实际情况提出研究课题《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》,课题于2016年9月申报,2016年12月被珙县教育局批准县级立项课题。自申报以来,学校领导高度重视,课题组成员采取了切实可行的工作措施,做了大量务实的工作,使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去,现将这一阶段的工作总结如下:

一、宣传发动,成立中心课题组

在广大教师中着力宣传课题开展的必要性,其内涵包括三个方面,一是课题研究是我校发展的必经之路,是科研强校的重要策略之一,二是学会做课题是每个教师成长的必经之路,是当代教育发展对教师提出的要求之一,三是研究《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》是针对我校存在的实际问题提出的,是每个教师都应站出来解决的。

在学校的组织下,经过学校推荐,成立了一支热爱学生、在对学生良好学习习惯转化方面有一定经验的教师组成课题研究队伍。

课题组主持人:袁体才校长

课题 组 成员:黄龙、黄诚、张居先、徐成利、杨怀英

高艳、马士容、杨泽分、何英、杨顺林、马小利

二、制定课题研究方案

学生习惯研究在国内外已有悠久的历史,我校是一所地处农村地段的学校,学生多属打工族、经商族的孩子,他们大多数家庭教育、环境教育氛围差,

由祖父母或外祖父母照看,由于疏于管理,孩子的生活习惯和学习习惯相对较差。为此,我们确立《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》课题,课题组经过讨论研究,确定了课题研究中的重心,预测了课题研究中可能遇到的困难,结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案,并做一些深入细致的调查研究、分析思考,力争积累一些有效的教育教学经验和案例,为学校教育教学水平的提升提供帮助,最后达到教育“以学生发展为本,培养全面发展的人”为宗旨。为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。

本课题主要研究的内容:

(一)、“农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究”的理论依据和重要意义;

(二)、“农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究”对激发学生主动参与教学活动的兴趣,培养一定的习惯养成,形成一定的学习习惯,最终提高学习能力,提高学习质量,提高素质的重要作用。

研究方法:

⑴文献研究法-从多学科角度开展对学生良好学习习惯转化研究资料进行比较分析,借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究发展趋势。

⑵调查研究法--是在调查的基础上,进行对比研究,使转化学生良好习惯的措施更有效;

⑶行动研究法--课题组协作人员不断实践,不断修正,不断完善转化习惯培养方法,以形成一套转化良好学习习惯的理论框架;

⑷个案研究法--主要是通过对一些学生习惯的跟踪分析,摸清他们学习习惯不足的成因,及转化效果,为我们的研究提供最直接的材料。

三、反复论证,申报立项。

我们通过查阅大量文献资料,深入了解分析实验对象的具体情况,拟定和完善实验方案,对所构建的课堂教学模式和实施策略,进行反复论证和修正,使其完善和合理化,更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下,我们的课题《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》向教育局申请并被立项。

四、强化培训,促进教师成长

我们知道,观念决定行为,行为发展看习惯。只有树立与之相适应的现代教育理念,并内化为行为外显出来,才能保证课题实验的顺利开展。我们一是通过培训抓教育观念更新。组织广大实验教师认真学习相关教育理论及文件,举办专题讲座等方式,使教师对小学生学习习惯培养的有效性研究有足够的认识,充分认识课题研究的价值,对课题研究充满信心并热情投入;二是通过教研促进教师专业化发展。要求教师在教学中有意识地培养学生良好学习习惯能力,教给学生一些较好的学习行为。

五、建立健全相应的实验管理制度

学校制定了“课题管理制度”、“学习培训制度”、“科研资料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等,从制度上保证课题实验的顺利实施;我们还成立了课题研究小组、课堂实践小组,全面负责整个实验策划、指导和督导管理;制定了“教育科研课题组组长工作职责”、“教育科研课题人员职责”等等,使课题组教师明确自己在课题研究中的任务和工作方向,在具体实验研究中,坚持每个阶段完成“四个一”,即一份研究报告、一份教案、一堂研究课、一篇总结。

六、存在的问题:

部分教师整体认识有差异,致使部分教师还没有行动较为迟缓,还在初期的探索。

七、努力方向:

1、继续加大培训、指导力度,不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验,鼓励课题组教师,大胆实验,努力探究如何培养学生养成良好学习习惯能力。要反复实践、反复研究、对比分析,总结课题研究的经验教训,在实践中勇于探索。

课题研究的准备工作已基本就绪,我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中,我们也存在着一些失误和不足,今后我们一定会不断地改正和解决,加倍努力,圆满地完成课题任务!

《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》

珙县洛亥镇中心校课题组

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