第一阶段研究小结

第一阶段研究小结 | 楼主 | 2017-12-21 03:04:48 共有3个回复
  1. 1第一阶段研究小结
  2. 2课题研究第一阶段小结
  3. 3课题研究第一阶段小结

通过调查发现很多学生仍然很喜欢学习生物学原因主要有,三年级张雪升叶昌慧余斌陈艳,小学语文单元目标教学法这对于孩子们来说是一个新事物,俗话说良好的开端是成功的一半。

第一阶段研究小结2017-12-21 03:02:39 | #1楼回目录

课题研究第一阶段小结

智慧的源泉始于兴趣,兴趣是学习的引路人,是最好的老师。许多学者认为:“学习效果基本上取决于学生对教学活动的态度,积极的情感是人的一切活动,无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。”因此,作为生物教师,在向学生讲解生物学科的重要性时,更要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习潜力。因此,在教学实践,如何激发学生学习生物学的兴趣就至关重要了。本次课题研究主要是就在新课程背景下如何培养学生学习生物学的兴趣进行调查、分析、研究、给予解决的方案。现将第一阶段完成的情况汇报如下。

第一阶段是准备阶段,确立课题,明确目标。课题于2016年4月开始,在开始后进行的主要工作有:(1)设计问卷调查,了解学生对学习生物学的兴趣情况;(2)召开教师座谈会,通过教师的实践教学,寻找学生在课堂学习中对待生物学的态度及所遇到的问题;(3)召开学生座谈会,让学生自己分析在生物学学习中所持有的态度及学习效果,分析原因,形成意见。

通过一个月的调查、研究,实施的情况如下。

一、 问卷调查情况

共设计了200份问卷调查,主要内容包括:学生是否愿意学习生物学、愿意学习这门课程的原因、通过怎样的学习方式更有效、对教师的教学方式是否喜欢、对教师的教学方式是否有更好的建议、通过学习在能力上是否得到了锻炼、对学校情况有什么建议等等。 通过调查发现,很多学生仍然很喜欢学习生物学,原因主要有:

1、这门课程的内容很有趣,与生活的联系很大,比如“动物的行为”这一节,学生的生活体验很丰富,学起来难度不大。2、部分学生小学自然课的基础很扎实,加上初中生物学内容并不难、不深,所以在内容的理解上难度不大。 3、教师的教学方式有所改进,能够与生活联系起来,能够与学生达到共鸣,使学生愿意学、想学,感觉生物学与生活的关系比较大,有实用价值,希望学好。4、生物科学是当代科学

的前沿,生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分,老师在课堂上涉及的相关内容较多,使学生及时了解生物学前沿知识。

但是仍然有一部分学生不喜欢或者不太喜欢生物学,原因主要有以下几点:1、生物学在所谓的大考中占的分值不大,认为在这门功课上不应浪费太多的时间;有的学生偏向于文科,准备将来升入高中学习文科,现在只是听听,不愿意花心思学。2、初中生物学的教学方式与小学自然课差别很大,不像以前主要是实验,趣味性很浓,认为现在的学习方式没意思,提不起学习的兴趣。3、老师本身对待初中生物学课程的重视也不够,有时候甚至把课堂借给语数英三大主科,知识的连贯性上得不到体现,久而久之,学生也就不愿意学习了。

4、学校的重视程度不够,在课程安排上不合理,部分学生变生物学课为休息课,老师的讲课热情受到打击,导致老师缩短上课时间,学生轻视生物学课。

虽然有上诉种种问题,仍然有大部分学生希望学校能够重视生物学课,老师能够改进上课方式,培养学生的兴趣,使学生从生物学这门课程中学到实用的知识。

二、学生座谈会情况

在2016年5月10日举行了七年级学生座谈会,主要是通过学生的积极发言,让学生自己分析生物学的兴趣与态度,了解学生学习生物学常用的方法,了解学生对老师教学方式的态度及建议等等。通过本次座谈会,发现很多学生还是很有兴趣学习生物学的;有的虽然现在不是太有兴趣,但是仍然希望在老师的帮助下能够开始喜欢生物学,想了解生物学这门科目,希望通过课本的学习能够解释生活中与此有关的现象和问题。

学生对学习生物学提不起兴趣,主要原因有以下几点:1、在中考中生物学不用考试,很多学生不愿把时间浪费在上面; 2、课本上的知识比较死板,不能引起学习的欲望;3、老师的教学方式不喜欢,仍然是填鸭式教学,很反感;4、老师对生物学这门课的教学态度不好,老师自己在讲解新课的时候都没有太多的激情,学生更提不起热

情来学习;5、老师布置的作业太难,很多不会,甚至有超纲的题目,打击学习的积极性,认为学习生物学没有什么成就感;6、学校设备陈旧,多媒体叫教学达不到,自己对坐在课堂中,看着黑板学习生物学感觉没有意思,有抵触情绪;7、学校组织的课外活动太少,没有充分的利用生物学来培养学生理论联系实际的能力等等。

对于这些问题学生们希望学校和老师们能够尽快给予解决,提高学生学习生物学的兴趣,促使学生喜欢生物学,走进生物学。

二、 教师座谈会情况

在2016年5月15日举行了生物学教师座谈会,教师们根据多年的教学实践,提出了很多既现实又深刻的问题。老师们认为新课程应该以学生为中心;强调学生的主体地位,而教师处于主导地位,对于这一点,老师们非常赞同,但是在实施过程中难度很大。

对于难度大的原因老师们也积极给予了分析,主要原因在于:1.农村初中,条件设施要想达到新课改的要求,还需要一段时间;2.学生的整体素质较城市学生还有一段距离,想统一难度较大;3.老师再学习,交流的途径,与城市老师相比,条件达不上。

对于学生学习生物学的兴趣情况,老师们认为情况不太乐观,很多学生对生物学提不起兴趣,分析原因主要有下面几点:1.学生仍然认为生物是副科,不重要,在学习时抱着无所谓的态度;2.教师的教学方式仍然很落伍,仍然以传授知识为主,容易导致学生厌学、弃学;

3.生物学知识本身与生活的联系紧密,但是教材的编排上有些脱离生活实际,使学生觉得学习生物学没有实用价值;4.教师的教学安排比较死板,对于课堂上的突发事件不能随机应变,与教学内容相配套的习题,比较生硬、偏难,容易打击学生学习的积极性。

通过第一阶段的研究,获得了很多第一手资料,希望对后面的研究有所帮助,得出详细、周全的解决方案,帮助学生培养他们学习生物学的兴趣。

课题研究第一阶段小结2017-12-21 03:03:17 | #2楼回目录

“小学语文单元目标教学”课题研究第一阶段从2016年9月开始启动,到现在已经基本完成任务。在具体的实施过程中,我们课题研究小组成员积极思索、加强相互间的合作交流,一切以课题研究为核心展开工作,得到了县教育局教研室的技术指导和学校领导的大力支持,让我们的课题研究充满了生机与活力,使我们受益匪浅,获得了宝贵的经验,也发现了存在的问题,对今后课题研究的方向和具体操作模式更是展开了积极的思考和讨论,现总结如下:

一、基本情况。

我们课题小组一共有7名实验教师,按所任年级统计如下: 二年级:张采琼

三年级:张雪升、叶昌慧、余斌、陈艳

四年级:韦娇、冯九妹

根据计划,第一阶段课题小组成员主要有三项任务,即:

1、在暑假期间收集有关单元目标教学信息的基础上,统一学习有关单元目标教学理论知识。

2、遵循单元目标教学的全过程必须是自始至终将语文能力的培养作为中心的原则,讨论目标教学模式的具体操作方法。

3、划分单元。实验教师按所任年级分单元负责单元教学目标的设置,并根据单元目标教学的需求,收集相关资料,制定出单元检测方案,这一准备过程中要融入一个理念:让后进生有进步,让中等生有提高,让优秀生得到发展。然后将制定的目标,收集的资料,检测 1

方案给同级教师人手一份。

二、具体实施过程。

一开学,我们小组就展开了工作。

我先召集小组成员来统一学习有关单元目标教学的理论知识。通过学习效果看,各位实验教师在暑假的准备工作做得非常充足,对理论知识掌握很到位。

接着,我们就针对目标教学模式的具体操作方法展开了讨论。在此过程中,首先考虑的是孩子们对此课题的反应和适应程度,这是后面开展研究工作的依据。因此,小组成员一致认为:先在各自的班级里展开课题研究的先期准备工作,看看孩子们的反应和适应程度再来讨论后面工作的开展。

怀揣这样的目的,我到班上展开了工作。

“小学语文单元目标教学法”,这对于孩子们来说,是一个新事物。当我向孩子们介绍时,孩子们睁大了一双双好奇的眼睛,死死的盯着我,似乎一眨眼,便会丢失重要的宝贝似的。见此,我心里不由得暗暗高兴。作为老师,我知道一个最基本的道理:兴趣是最好的老师,只要调动起了孩子们的好奇心,激发了孩子们的求知欲让他们乐于去探索、了解,那我们的教学就是成功的,就能达到事半功倍的效果。面对孩子们兴致盎然的样子,我意识到自己应该紧紧抓住这一契机,循循善诱,做好充分的准备工作,为往后的课题开展打好基矗

于是,在我的引导和孩子们的积极参与下,很快了解了项目内容,确定了实施方案,给孩子们编出了号,划分了小组,选出了小组长, 2

明确了组长职责

这样快速地做好了各项准备,实在是出乎我的意料之外。看来,我对孩子们的好奇心和求知欲还是估计不足。在今后的教学预设中,我可得充分把握这一点,让我们班的孩子们始终保持旺盛的学习动力,以求达到最佳的教学效果。

预定的班级学生准备工作时间到了,我们小组成员又坐到了一起。一交流才发现,原来各班的孩子们反应都差不多。了解了这一点,我们后面的工作就好开展了。

俗话说,良好的开端是成功的一半。

有了孩子们的积极参与、主动配合以及我们实验小组教师之前的充分准备,各项工作开展起来还算顺利,虽然也有一些小小的挫折,那也是在所难免的。记得诗人艾青就说过一句话:光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的。要成功,又怎么会只是康庄大道呢?相较于之前的忐忑不安、顾忌重重,目前的状况已经是非常不错的了。

至于单元的划分,二年级组只有张彩琼一个实验教师,就只能自己全部完成了,当然,实验小组的所有同事都是她的坚强后盾,有需要一定相助。三年级组共有四名教师,就每人主备两个单元,其余单元以副备形式完成。四年级组的两名教师就每人主备四个单元。

单元划分好了,任务明确了,大家以饱满而空前的热情投入了新一轮的课题研究实践工作。

从平时的到班了解、师生对话、集体交流来看,各位实验教师的工作开展得不错,先期课题实践工作已经初见成效,当然也意料之中

的出现了一些问题,但大家有信心:集体的智慧和力量是无穷的,我们一定能克服困难、解决难题、获得成功!

三、取得的阶段成果。

通过理论知识学习,课题实验小组的教师对自己所进行的课题研究有了充分的认识和了解,有了理论知识做依托,大家积极展开思考,一切以课题研究为核心,出谋划策,形成了一个团结、互助、智慧、强大的团队,这为后面工作的顺利开展和开拓创新奠定了坚实的基础,更是老师们人格魅力的充分体现,我们都为有这样的团队而感到幸福、自豪!

孩子们对课题研究充满了好奇和热情,这是他们进步的动力,也是老师开展工作的根本保证,只要能让他们一直保持这种状态,我们的课题研究无疑会取得事半而功倍的效果。

划分单元,分担工作,让实验教师有更充足的时间,更旺盛的精力投入课题研究,更快的掌握小学语文单元目标教学的具体操作模式,并在此基础上,根据班级学生的具体情况作出调整和创新,更好的拓展了课题研究的内涵。

四、存在的问题。

随着课题的开展和深入,存在的问题也逐步暴露了出来。主要表现在以下几方面:

1、实验教师的理论知识到位了,但理论与实践毕竟有差距,再说我们实验的对象是不同成长环境、不同启蒙教育、不同心性喜好的孩子们,其中的差距显而易见,这就为我们的课题研究带来了一定程

度的困难。如何“同中存异、异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。

2、孩子们参与课题研究的热情足够了,可他们毕竟年幼,贪玩是他们的本性,不定性就导致他们可能会在做事时虎头蛇尾。如何保持他们对课题研究的兴趣,始终如一的积极参与,这也是我们现阶段要思索的问题。

3、既然是课题研究,就代表会和以前的教育方式不同,在此过程中,就出现了有学生家长不了解情况而对老师提出质疑的现象。对此,我们在今后的课题研究中要考虑进去,要把和家长做好沟通、争取家长的支持拿到日程上来,避免一些不必要的误会,造成对课题研究的阻碍。

我们不怕出现问题,反而问题出现越早越好,我们才好对症下药,把问题消灭在萌芽状态。还是那句话:集体的智慧和力量是无穷的,我们一定能克服困难、解决难题、获得成功!

五、下一步工作的打算。

第二阶段从2016年11月开始启动,主要任务为:遵循单元目标体系循序渐进,阶梯性的原则。各位实验教师根据单元目标,结合本班实际制定课时目标,进行目标教学实验。在教学目标的调控下认真备课、上课、做好课文检测反馈,根据反馈信息及时采取补救。遵循实践----反思----在实践的原则。在单元教学任务完成后,同级组织统一检测。同级教师根据反馈的信息一起研究确定:哪些问题的补救需要上“补偿课”,哪些问题需要上“综合课”,哪些问题需要上“矫

正课”哪些问题需要融进后面的新授课去解救,然后再实践。

成绩只能代表过去,存在的问题还需要我们启动集体的智慧,在教学实践中不断摸索与寻找正确答案。对于所有实验教师来说,目前,怎样来完成第二阶段的研究任务才是最重要、最值得我们去思考和探索的事情。

前途总有困难和挫折,但我们坚信,有了县教育局教研室的技术指导和学校领导的大力支持,有了全体实验教师的智慧和努力,有了孩子们积极的参与和配合,我们就拥有了一个团结、互助、智慧、强大的集体。这样的团队,有什么困难不能克服?有什么难题不能解决?有什么研究不能成功?胜利必将属于我们!我们这个课题小组一定能圆满地完成预定任务,为今后的教学工作带来可供学习和借鉴的宝贵经验。

课题研究第一阶段小结2017-12-21 03:02:32 | #3楼回目录

智慧的源泉始于兴趣,兴趣是学习的引路人,是最好的老师。许多学者认为:“学习效果基本上取决于学生对教学活动的态度,积极的情感是人的一切活动,无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。”因此,作为生物教师,在向学生讲解生物学科的重要性时,更要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习潜力。因此,在教学实践,如何激发学生学习生物学的兴趣就至关重要了。本次课题研究主要是就在新课程背景下如何培养学生学习生物学的兴趣进行调查、分析、研究、给予解决的方案。现将第一阶段完成的情况汇报如下。

第一阶段是准备阶段,确立课题,明确目标。课题于2016年4月开始,在开始后进行的主要工作有:(1)设计问卷调查,了解学生对学习生物学的兴趣情况;(2)召开教师座谈会,通过教师的实践教学,寻找学生在课堂学习中对待生物学的态度及所遇到的问题;(3)召开学生座谈会,让学生自己分析在生物学学习中所持有的态度及学习效果,分析原因,形成意见。

通过一个月的调查、研究,实施的情况如下。

一、 问卷调查情况

共设计了200份问卷调查,主要内容包括:学生是否愿意学习生物学、愿意学习这门课程的原因、通过怎样的学习方式更有效、对教师的教学方式是否喜欢、对教师的教学方式是否有更好的建议、通过学习在能力上是否得到了锻炼、对学校情况有什么建议等等。 通过调查发现,很多学生仍然很喜欢学习生物学,原因主要有以下几个方面。

1、这门课程的内容很有趣,与生活的联系很大,比如“动物的行为”这一节,学生的生活体验很丰富,学起来难度不大。

2、部分学生小学自然课的基础很扎实,加上初中生物学内容并不难、不深,所以在内容的理解上难度不大。

3、教师的教学方式有所改进,能够与生活联系起来,能够与学

生达到共鸣,使学生愿意学、想学,感觉生物学与生活的关系比较大,有实用价值,希望学好。

4、生物科学是当代科学的前沿,生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分,老师在课堂上涉及的相关内容较多,使学生及时了解生物学前沿知识。

但是仍然有一部分学生不喜欢或者不太喜欢生物学,原因主要有以下几点。

1、生物学在所谓的大考中占的分值不大,认为在这门功课上不应浪费太多的时间;有的学生偏向于文科,准备将来升入高中学习文科,现在只是听听,不愿意花心思学。

2、初中生物学的教学方式与小学自然课差别很大,不像以前主要是实验,趣味性很浓,认为现在的学习方式没意思,提不起学习的兴趣。

3、老师本身对待初中生物学课程的重视也不够,有时候甚至把课堂借给语数英三大主科,知识的连贯性上得不到体现,久而久之,学生也就不愿意学习了。

4、学校的重视程度不够,在课程安排上不合理,部分学生变生物学课为休息课,老师的讲课热情受到打击,导致老师缩短上课时间,学生轻视生物学课。

虽然有上诉种种问题,仍然有大部分学生希望学校能够重视生物学课,老师能够改进上课方式,培养学生的兴趣,使学生从生物学这门课程中学到实用的知识。

二、学生座谈会情况

在2016年5月10日举行了七年级学生座谈会,主要是通过学生的积极发言,让学生自己分析生物学的兴趣与态度,了解学生学习生物学常用的方法,了解学生对老师教学方式的态度及建议等等。通过本次座谈会,发现很多学生还是很有兴趣学习生物学的;有的虽然现在不是太有兴趣,但是仍然希望在老师的帮助下能够开始喜欢生物学,想了解生物学这门科目,希望通过课本的学习能够解释生活中与

此有关的现象和问题。

学生对学习生物学提不起兴趣,主要原因有以下几点。

1、在中考中生物学不用考试,很多学生不愿把时间浪费在上面;

2、课本上的知识比较死板,不能引起学习的欲望;

3、老师的教学方式不喜欢,仍然是填鸭式教学,很反感;

4、老师对生物学这门课的教学态度不好,老师自己在讲解新课的时候都没有太多的激情,学生更提不起热情来学习;

5、老师布置的作业太难,很多不会,甚至有超纲的题目,打击学习的积极性,认为学习生物学没有什么成就感;

6、学校设备陈旧,多媒体叫教学达不到,自己对坐在课堂中,看着黑板学习生物学感觉没有意思,有抵触情绪;

7、学校组织的课外活动太少,没有充分的利用生物学来培养学生理论联系实际的能力等等。

对于这些问题学生们希望学校和老师们能够尽快给予解决,提高学生学习生物学的兴趣,促使学生喜欢生物学,走进生物学。

二、 教师座谈会情况

在2016年5月15日举行了生物学教师座谈会,教师们根据多年的教学实践,提出了很多既现实又深刻的问题。老师们认为新课程应该以学生为中心;强调学生的主体地位,而教师处于主导地位,对于这一点,老师们非常赞同,但是在实施过程中难度很大。

对于难度大的原因老师们也积极给予了分析,主要原因在于以下三点。

1、农村初中,条件设施要想达到新课改的要求,还需要一段时间;

2、学生的整体素质较城市学生还有一段距离,想统一难度较大;

3、老师再学习,交流的途径,与城市老师相比,条件达不上。 对于学生学习生物学的兴趣情况,老师们认为情况不太乐观,很多学生对生物学提不起兴趣,分析原因主要有下面几点。

1、学生仍然认为生物是副科,不重要,在学习时抱着无所谓的

态度;

2、教师的教学方式仍然很落伍,仍然以传授知识为主,容易导致学生厌学、弃学;

3、生物学知识本身与生活的联系紧密,但是教材的编排上有些脱离生活实际,使学生觉得学习生物学没有实用价值

4、教师的教学安排比较死板,对于课堂上的突发事件不能随机应变,与教学内容相配套的习题,比较生硬、偏难,容易打击学生学习的积极性。

通过第一阶段的研究,获得了很多第一手资料,希望对后面的研究有所帮助,得出详细、周全的解决方案,帮助学生培养他们学习生物学的兴趣。

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