学生综合素质评价方案

学生综合素质评价方案 | 楼主 | 2016-12-21 01:33:06 共有3个回复
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热爱体育运动养成体育锻炼的习惯,整个评价重视过程通过学生综合素质评价表来呈现。

学生综合素质评价方案2016-12-21 01:32:48 | #1楼回目录

三年二班

一、综合素质评价的指导思想。

小学评价与考试制度改革,是基础教育课程改革的重要组成部分,其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平,为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能,使评价过程成为促进教学发展与提高的过程,从而达到全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育的目标。

二、综合素质评价的内容和标准。

综合素质评价应从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。主要评价指标:

(一)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

(二)公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

(三)学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

(四)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处境,能评价和约束自己的行为;能综合地

运用各种交流和沟通的方法进行合作。

(五)运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯。

(六)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

三、综合素质评价的基本原则。

综合素质评价应注意对学生统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为学生成长提供一定的空间。

四、综合素质评价的管理制度。

为每个学生建立“成长记录”,全面客观地反映学生的成长过程,并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价,学生毕业时进行总评。

五、综合素质评价的工作程序。

指导学生进行自我总结,完成自评、总评,评价结果记入学生《综合素质评价表》。

六、综合素质评价的等级评定。

等级是对毕业生的综合素质作出评价,综合素质的六项指标,均采用“优秀”(A)、“良好”(B)、“及格”(C)、“待及格”

(D)四个等级。综合素质评价结果是衡量小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价考核指标中,凡达到4项合格(C),即达到综合素质评价毕业标准。

学生综合素质评价方案2016-12-21 01:31:12 | #2楼回目录

为进一步深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,结合我校实际,制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革,贯彻新课改的育人理念,促进教育方针的全面落实,促进学生全面和谐的发展,培养德 、 智 、 体 、 美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标,定性与定量评价相结合,注重过程评价,关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展,突出学生基本素质的培养与形成,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合,促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体,要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能,使评价客观、全面,既得到同学、教师、家长等的认同,又能促

进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程,教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点,根据校本实际及学期教育教学工作重点,实化过程,凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际,在具体实施过程中方法力求灵活简便易行,避免繁琐和形式化,有利于教师将评价融入教育教学全过程,有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯,使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习态度能力、合作交往能力、身体心理素质、艺术素养、科学文化素质、实践技能素质、体育素质等八个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分:

一是等级评定。对学生综合素质的八个维度分别用优秀、良好、合格、不合格四个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述:记录一学年中自己最具代表性的成绩;同伴赠言:记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿;教师寄语:记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声:

记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、综合素质评价工作以班级为单位,要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程,通过学生综合素质评价表来呈现。

3、学生学年综合素质评价由班主任分析学生发展状况,给予客观评定。

4、学生综合性评语,在每学年即将结束时形成,其整理归纳活动,强调多元主体参与。评价表中的“自我评价”、“小组评价”、“教师评价”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成,并于下学年报到时反馈给班主任备案。

柳城镇中心小学

学生综合素质评价方案2016-12-21 01:30:30 | #3楼回目录

(试行稿)

辽阳县首山镇二中

首山镇二中(试行稿)

一、指导思想:

为全面贯彻落实新课改的精神,牢固树立 “以学生发展

为本”的教育观念,坚持“立足过程,促进发展”的评价理念和工作思路,不仅关注学生学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用,使学生综合素质评价工作能科学地反映学生的道德品质、公民素养、交流和合作能力、运动和健康以及审美与表现,促进学生全面发展,激励和引导全体学生不断进步,为学校实施素质教育提供保障。

二、组织机构:

成立“首山镇二中学生综合素质评定工作领导小组”。

组长:杨金峰

副组长:赵志坚

组员:王丽敏李素红李铁功喻少广马兴革 郭银利

崔克段发

三、评价原则

新课改下的学生评价要突出整体性和综合性,坚持形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,教师评价、学生自评与互评相结合。

1.激励性原则。评价的根本目的是引导学生改进和完善学习行为、提高学习质量。要充分发挥评价的激励和导向功能,

提高学生的自信心,从而能够使学生大力挖掘自身潜能,形成有个人特色的学习方法和爱好。

2.评价内容多元化原则。要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的结合,促进学生素质的全面发展;注重对个体发展独特性的认可,给予积极评价,帮助学生悦纳自己,拥有自信。

3.发展性原则。要强化评价的反馈调节、展示、激励、反思总结、积极导向等基本功能,以发展的眼光评价主体的发展,重视对学生学习过程的评价,以实现评价的最大效益;给予多次评价的机会,以促进评价对象的转变与发展。

4.评价主体互动化原则。改变单一评价主体现状,加强自评、互评,使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。

四、评价内容与标准

关注学生的全面发展,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等多方面评价学生。评价主要包括基础性发展评价和学科学习评价两个方面。学生综合素质评价的基本内容包括两部分,一是初中学生综合素质评价报告单,内容主要包括基础性发展目标、学科学习目标、个性化发展目标、综合实践活动等几个方面。其中基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据,包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等;二是成长记录,内容包括学生在校期间的作品集、综合实践活动材料、获奖证书等。

学生综合素质评价的结果包括两部分,一是对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述,写出综合性评语,尤其要突出学生的特长和潜能。二是评价等级分为A、B、C、D、E五级,依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格,描述学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时,要极其慎重。

(见附表:首山镇二中学生综合素质评价表)

五、评价的方法和手段

1、 自我评价与同学互评

同学互评,指一个班的学生相互评价;学生的自我评价的方法具有多样性和灵活性,学校建立学生学习成长记录袋。对于学生学习成长记录袋,由学生自己搜集和整理自己的学习资料,学生的作品、反思和其他相关证据与材料,依此来证明学生学习和进步的过程,学生学习成长记录袋、学生在某一时期成长的“故事”,是评价学生学习过程、努力程度、反思能力及最终发展水平的方式。

2、教师评价

教师评价是教师根据平时组织指导学生学习过程中,对个体学生评价和对一个班级整体评价。

3、学校评价

学校评价是根据学校教育教学的实际情况,定期对全体学生或个体进行评价。

附:首山镇二中学生综合素质评价表

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