秒的认识设计说课反思

秒的认识设计说课反思 | 楼主 | 2017-12-20 18:16:15 共有3个回复
  1. 1秒的认识设计说课反思
  2. 2乘法的初步认识说课稿、教学设计和教学反思
  3. 3乘法的初步认识说课稿、教学设计和教学反思

时间单位之间的进率是学生会感到不习惯,第三阶段是在三年级上册第五单元主要教学内容包括,师你认为秒是一个怎样的时间单位,师秒针走一圈是多少时间呢分针走了小格呢,乘法的初步认识的说课稿教学设计及教学反思。

秒的认识设计说课反思2017-12-20 18:13:47 | #1楼回目录

教学反思:《秒的认识》教学反思

作者:刘慧来源:三年级数学组发表时间:2017-11-24 16:24:40 访问次数:11485“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。我的设计理念是:让学生在亲身实践中体会秒的实际意义,建立秒的时间观念,逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来,时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60,学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此,在教学中注意了以下几点:

1、关注学生的生活经验,使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容,结合学生的生活经验,组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义,丰富学生对时间观念的感性认识,逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

2、重视直观教学,注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件,组织形式多样的实践活动,使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验,积累丰富的表象,从而建立分、秒的时间观念,掌握分、秒之间的进率关系。

3、以“自主、探究、合作”的方式,最大限度地提高学生主动参与学习的程度,培养“主角”意识,重视体验。新理念下倡导自主学习,学生是学习的主人,教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见,摸不着,1秒到底有多长,只有让学生经历丰富的活动,才能形成自己的体验。在教学中,我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数,学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动,全方位地感受1秒,充分体验了1秒的长短。同时,教师在学生清晰地建立对1秒的认识后,还引导学生通过做课件感受5秒、10秒、15秒的时间,让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法,加深了对1秒的体验。

4、将数学教学融入生活应用中,让数学问题生活化,提高学生应用数学知识水平。练习中,与学生的实际生活相联系,做一件简单的事情需要几秒钟,由此,让学生感受数学知识是由生活中来,又回到生活中应用,对数学产生亲切感。

这堂课中,我也有许多的不足之处:1、在学习“1分=60秒”的这个环节中,应适时地“放”一下学生,让小组的同学互相讨论提问,发现问题,解决问题。2、对后进生关注不够。

《秒的认识》说课稿

各位领导、评委

大家好!我今天说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册第五单元《时、分、秒》第一课时《秒的认识》。

一、说课标

数学课程标准明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等教学活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。所以,我把“加强生活体验,注重学生发展”确定为本节课的教学理念。

二、说教材

关于“时、分、秒”这一内容,人教版分三个阶段编排。

第一阶段是在一年级上册,主要让学生学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针;

第二阶段是在一年级下册,主要让学生会读、写几时几分,知道1时=60分;

第三阶段是在三年级上册第五单元,主要教学内容包括:

①在具体的情境中感悟时间单位“秒”;

②观察钟表,得出1分=60秒;

③时间单位之间的简单换算以及计算简单的经过时间。

《秒的认识》是第三阶段的第一课时,主要让学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒,使学生初步建立1分、1秒的时间观念等。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,尤其是1秒的时间非常短暂,很难被学生感知到,因此在教学中必须充分运用各种素材,开展丰富多彩的实践活动,使抽象的时间概念变成看得见,摸得着东西。同时,时间单位之间的进率比较复杂,因为时、分、秒之间的进率是60,而不是以前所学的十进制关系,学生往往感到不习惯,这无疑给时间单位之间的换算带来的一定的困难。因此教学中必须让学生通过观察、操作等实践活动,深刻感知到时、分、秒之间关系。本节课的重点就是让学生进行多角度、多层次的体验,体验到了,教学目标也就达成了。

三、说教学目标:

根据本课的理念和教学内容,结合学生的实际情况我制定了以下教学目标:知识目标:让学生在认识时分的基础上,认识时间单位秒。知道秒针的特征,初步在学生的头脑里建立1秒的概念,知道1分=60秒。

能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流,并有效地促进个性思维的发展。

情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。

教学重点:丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同的层面来感受秒。

教学难点:探索秒针的计时方法,得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。 为了突出教学重点,突破教学难点,力求体现本课的设计理念,在教学中主要采用了以下教学方法:

1、创景激情法。

2、实践探索法

3、体验感悟法

“教法为学法导航,学法是教法的缩影”。鉴于这样的认识,本节课在学习过程中,主要指导学生掌握以下的学习方法

1、观察的方法

2、活动实践的方法

3、独立思考的方法

依据这节课的知识结构以及小学生认知规律和发展水平,为优化教学过程,我是这样安排这节课的:

四、说教学环节(略)

(一)、创设情境,揭示课题:

谈话:同学们,每年除夕夜大家都看什么节目呀?(春节晚会)对,在每年除夕之夜的最后时刻,大家都要倒计时。那我们现在模拟一下当时的情景好吗?

师做主持人,学生跟老师一起喊:十、九、八、七二、一。

问:我们刚才模拟了激动人心的一刻,那大家知道我们喊得什么?

生:时间。

师:我们学过的时间单位有哪些?(时、分)

师:那我们刚才喊的是我们学过的几时、几分吗?(不是)那我们今天学习一个新的时间单位---秒。(教师板书)

师:你认为秒是一个怎样的时间单位?

学生回答,教师总结:对,秒是一个比分更小的时间单位,今天我们就来认识秒。

(二)、结合学生实际,学习新知。(秒的认识)

1、认识秒针

师:钟面上有形影不离的三兄弟,他们每时每刻都在不停的赛跑,你认为谁跑得最快? 生:秒针

问:秒针有什么特点?

2、找秒针

3、借助钟表,体验1秒

“嚓”这一声的时间也是? (1秒!) “嗒”这一声的时间还是? (1秒!)同学们,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗?

(师肯定、表扬)

师:你也能用一个动作来表示一秒的时间吗?(比如拍手)(师肯定、表扬)

师:通过刚才的体验,你觉得1秒的时间过得怎样?(学生畅谈“1秒”时间感受)

师小结:1秒很短,秒是比时和分更小的时间单位。

4、教学1分=60秒

师:秒针走了多少秒?分针走了几格?

生:秒针走了一圈,分针走了1小格。

师:秒针走一圈是多少时间呢?分针走了1小格呢?

学生:秒针走一圈是60秒,分针走了1小格是1分钟。

师:我知道这段音乐是60秒,现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒?

生:1分=60秒。

板书:1分=60秒(秒也可以用字母S来表示)

(三)、联系实际,巩固拓展

课件出示练习题。

闯关练习1:我会读

钟表上显示的是多少秒?

闯关练习2:我会填

1、钟面上走得最快的针是()针,它走1小格的时间是()秒。

2、秒针走1圈是( )秒,走半圈是( )秒。

3、1时=()分;1分=( )秒。

在括号里填上适当的单位。

1、小明每天大约睡9()

2、小红系红领巾大约需20( )

3、烧好一锅饭大约要25()

4、一节数学课是40()

提高练习:挑战自己!

1、秒针从数12走到数1经过多少时间?

2、分针从数12走到数1经过多少时间?

3、时针从数12走到数1经过多少时间?

拓展练习:丁丁的趣味日记!

2016年10月21日 阴

今天早晨,我刷牙洗脸用了4秒钟,早饭用了10小时,洗碗筷用了50分,整理书包2秒.学校离我家不远,大约有150米,我跑步来到学校,大约用了1小时。

聪明的你,发现了什么?

评一评:

前不久学校举行了运动会,这是三年级四位男同学50米跑的成绩。 三年级组男生50米跑决赛成绩表

姓名 张立 高付 李刚 王军

8”55 8”09 7”86 9”09 成绩

名次

动动脑筋:

1个人唱一首歌需要4分钟,

5个人唱一首歌需要多少分钟?

10个人唱一首歌需要多少分钟?

进行实践活动调查。

出示几组时间名言。

(四)、全课总结:学习了这节课,你想说些什么?

师:同学们,时间是1分1秒积累起来的,今天我们珍惜了一节课40分钟的时间,学习了很多知识,相信大家在今后每时每刻都能珍惜分分秒秒,作时间的主人。让我们永远铭记古人的教诲:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

本节课始终贯穿的一根主线就是让学生不断的、有层次性的体验,这样既体现新课程的理念,又充分发挥了学生的主体作用,密切了数学与生活的联系。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,就理解了。可见,让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学,这才是学生学习数学的最佳方式。在这节课的教学中,学生较准确地体验了一秒,也较好地完成了本节课的教学目标。

以上是我对本节课的一些想法和理解,希望领导和老师们多提建议。

乘法的初步认识说课稿、教学设计和教学反思2017-12-20 18:13:39 | #2楼回目录

《乘法的初步认识》的说课稿、教学设计及教学反思

一、说教材:

今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识,也就是课本48页到4页的内容。

本节是乘法教学的第一节课,也是学生进一步学习乘法口诀的基矗 教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,暗示出生活中有许多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。例1 以学生的操作活动入手,展示学生用小棒摆出的作品。这样编排从而帮助学生建立乘法的概念,为以后学习多位数乘法打下基矗

二、教学目标

我依据《新课程标准》的要求,从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标:

1、让学生经历乘法的产生过程,在探索乘法的过程中,学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

2、通过学习认识乘号,能正确读、写乘法算式。

3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重、难点:

我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础,因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小,再加上乘法概念比较抽象,我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

三、说教法、学法。

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点,采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求,我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

四、学法选用:

结合本节教材和二年级学生的学习特点,我准备让学生采:“小组合作”、“自主探究”的学习方法。

教具:

依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套,小棒若干。

五、教学程序:

在教学过程中我遵循儿童认知规律,体现新课标精神,按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节:

(一)、创设情境,生成问题

(二)、交流探索解决问题

(三)巩固应用 内化提高

(三)、回顾整理,反思提升

新课程标准明确指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟,直接出示游乐园的情境图,让学生观察情境图,为学习新知做好准备。我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后,安排形式多样,灵活有趣的练习那么第三环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

低年级学生对童话故事非常感兴趣,因此一上课我将创设这样情景:出示课本情境图,让学生看看游乐园都有哪些项目?你最喜欢那个项目?然后用观察 —— 提问题——列算式的方法解决小飞机里一共有多少人,小火车里一共有多少人,过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题,从中积累相同数相加的感性认识,为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点,整个过程中,学生亲身感受到的,并不是老师在传授知识,而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清晰的认识时,下面让学生用算式把几个几相加表示出来,刚开始可以说一些短的如:5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成,然后说一个长的30个2相加,学生会发现再用加法算式表示太麻烦了,使学生体验到,要列出的加法算式会很长,写起来很麻烦,自然产生“如果有一种简便的

写法该多好氨的想法,这样就自然地引出乘法。板书课题:乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的,而是学生在体验了简化加法,才呈现出来的。教学不是在告诉学生,而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识,感受成功体验的过程。

学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便,如何表示呢?教师讲解2个4相加,可以在2和4的中间写乘号,告诉学生×叫乘号,然后让学生观察乘号像什么,可能学生会说像错号,像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起,加深理解。下面老师教学乘法算式的读写法。2个4相加等于8,所以2×4=8,也可以写成乘法算4×2=8。让学生试着读出乘法算式,到此第一环节结束,下面进入第二环节的教学:巩固练习,开智培能。

叶圣陶先生曾说:“当老师像是帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后,可以让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。最后进行反馈矫正。为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先处理了练习九的第二题,课前我制作了卡片,并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习,尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着处理46页的做一做和练习九的第一题。要求学生根据画面写出加法算式和乘法算式,并在小组内交流自己的想法,再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。

本节教材在学习乘法的意义时,也创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图,小飞机每节车厢坐3人,过山车每排坐2人,小火车每节车厢厢坐6人等。根据以前的教学经验加上我对教材的分析,我认为这幅图不能让学生经历乘法产生的过程,而是暗示生活中有许多用乘法计算的问题。本着用教材,而不是教教材的理念,我把这幅主题图安排在这里作为第三个层次的练习,让学生通过观察提出数学问题,并让学生在这些问题中自主选择,用今天学习的乘法知识解决问题,如果学生不能直接用乘法解决,教师可以引导学生把加法改成乘法。这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题,真正把数学回归于生活。

为了加深学生对乘法理解,我将设计了第三环节的教学:及时总结,深化新知。孩子们我们认识了乘法,你是怎样理解的?教师不要急于把自己的观点灌输给学生,而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识,也许语言不是那么准确,表达不是太确切,只要孩子能正确说出他对乘法的理解,教师都要给予肯定。我的教学过程已全步结束,下面说一下板书设计。

六、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩,而且也会使学生对本节课学习内容一目了然,因此,在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面,它告诉了孩子们本节课的中心内容,下面是连加算式跟乘法算式对照,不仅美观,而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。

七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现:

本节课,我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学,在教学过程中,始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开始,我创设森林运动会开幕式的情景,引起学生兴趣,使学生主动参与到探究乘法产生的过程中,亲身经历乘法产生的过程。并让学生观察游乐园的图片,感受数学与日常生活的联系,同时双基得到落实,能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐,又感受到数学的妙趣、知识的价值。

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容:人教版第48页乘法的初步认识

教学目标:

1、认知目标:结合具体情境,初步体会乘法的意义,使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算,认识乘号,会读、写乘法算式。

2、能力目标:初步培养学生抽象概括能力,初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。

3、情感目标:通过《乘法的初步认识》的学习,使学生感受到数学和生活的密切联系。

教学准备:学生:小棒

教师:课件

教学流程:

一、创设情境,导入新课。

谈话引入:今天老师就带你们去游乐园看一看,看看有哪些你们喜欢的项目?请看大屏幕。(多媒体展示教材p44主题图)

看游乐园多热闹呀,认真仔细观察,你看到了什么?你最喜欢那个项目?

生答

那咱们先玩那个项目呢?

二、交流探索解决问题

好!咱们就先玩小飞机,请同学们仔细仔细观察图画。有几架小

飞机?没架小飞机里面有几个人?

生答

你能根据看到的情景提出数学问题吗?

生:小飞机里的一共有多少人?师:算式该怎么写?根据学生回答板书:

5个33+3+3+3+3=15(人)

师:为什么要这样算?(引导学生说出5个4、6个2)教师板书5个3.

师:你是个有心的孩子,老师非常喜欢你。

刚才我们用什么方法研究小飞机这个项目的?

生答

师总结:刚才我们用观察——提出问题——列式的方法研究了小飞机这个项目。下面我们就用这种方法研究游乐园其他的项目。你们选择你们最喜欢的项目按照这种方法先观察 找出数学信息 提出问题列式解答的方法,把算式写在你的练习本上。

[设计意图:创设学生喜欢的游乐园的生活情景,从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]

同小组内互相说一说,学生汇报。

研究小火车列算式为 4个66+6+6+6=24(人)

研究过山车列示为7个2 2+2+2+2+2+2+2=14人

(从而激发学生、主动探究新知的欲望,使学生对数学产生亲切感)

师:观察比较:这些加法算式有什么特点?

生:几个加数都相同。

2、抽象概括乘法。

师:像这样2+2+2+2+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。

(激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢?通过巧设书写障碍,使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中,亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦,调动学生进一步探究更为简便的表示方法。)

板书:乘法的初步认识

如6个3相加,可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6,“×”叫乘号,读作“乘”。(齐读两遍)

师:乘号像什么?

生:像错号,

生:像拼音“×”

生:“+”变斜就是乘号(师及时肯定)

师:数学家也这样写,乘法是加法改写的,所以“+”一歪就变乘号。(这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起,加深记忆和理解)

4、教学乘法的读写。

师:像3+3+3+3+3=15用乘法表示3×5=15读作3乘5等于15或5×3=15读作5乘3等于15。

黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗?相信你一定会。

学生独立写乘法算式,写后读两遍。

师进行小结这就是我们这节课要学习的乘法的初步认识。

[设计意图:由于每个个体在思维方式和水平上存在差异,所采用的方法有所不同,因此在教学中让学生真正 “做”的活动中诠释乘法意义,过程简单明了,操作指向明确,可以说,学生大脑中一定能感知乘法意义,同时也建立乘法与加法的联系。]

三、巩固应用内化提高

1、请同学们一次摆2根小棒 连续摆4次。

2、生列算式

3、独立完成P47“做一做”,练习九第3题。(做后说一说)

4、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题?试着给同学们说一说。

四:回顾整理反思提升

通过这节课的学习,你有哪些收获 ?

[设计意图:这样设计是为了充分体现新课程的理念,人人学有用的数学,不同的人用不同的方法理解数学。]

板书设计:

乘法的初步认识

加数相同的加法用乘法表示 比较简便

5个3 3+3+3+3+3=153×5=155×3=15

4个66+6+6+6=244×6 =24 6×4=24读作4乘6等于24 7个22+2+2+2+2+2+2=147×2=14 2×7=14

:::乘号

《乘法的初步认识》教学反思

(1)以往的教学,我把“乘法的初步认识”教学目标定位在对 “乘法意义”抽象结语的概括与理解上。把乘法定义作为教学重点,事实上,学生能把抽象的结语背得滚挂烂熟,但对乘法意义的理解却十分难,本次教学,我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心,创设游乐园中不同情境,让学生在具体的情境中理解乘法的意义,同时加强数学与生活的联系,引导学生用数学眼光去观察现实生活,敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学,为学生构建了参与的平台。

(2)注重数学学习自主性

我把主动权交给学生,让学生通过主动观察、探索,讨论与交流有效的学习方式,在观察、找出数学信息提出问题 列式解决问题的数学活动中,亲历了“做数学”的过程,让学生在“尝试解决中学,在合作探究中悟”,充分体现了课标中学习的自主性。在教学中注意了学生学习能力的培养。

(3)由于放得太开,所以时间耗费的太多。以至于教学任务没有完成。在以后的教学中要注意随时调控学生,合理安排时间。对学生的水平估计适当,不能把学生看得太高。在重点、难点突破上要适当的引导。

乘法的初步认识说课稿、教学设计和教学反思2017-12-20 18:13:23 | #3楼回目录

《乘法的初步认识》的说课稿、教学设计及教学反思

一、说教材:

今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识,也就是课本44页到46页的内容。

本节是乘法教学的第一节课,也是学生进一步学习乘法口诀的基矗 教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,暗示出生活中有许多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。例1 以学生的操作活动入手,展示学生用小棒摆出的作品。这样编排从而帮助学生建立乘法的概念,为以后学习多位数乘法打下基矗

二、教学目标

我依据《新课程标准》的要求,从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标:

1、让学生经历乘法的产生过程,在探索乘法的过程中,学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

2、通过学习认识乘号,能正确读、写乘法算式。

3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重、难点:

我们知道乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础,因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小,再加上乘法概念比较抽象,我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

三、说教法、学法。

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点,采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求,我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

四、学法选用:

结合本节教材和二年级学生的学习特点,我准备让学生采:“小组合作”、“自主探究”的学习方法。

教具:

依据课堂设计的需要我制作了多媒体课件一套,卡片若干。

五、教学程序:

在教学过程中我遵循儿童认知规律,体现新课标精神,按照直观感知—表象认识—概念

形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节:

(一)、创设情境,探究新知。

(二)、巩固练习,开智培能。

(三)、自我总结,深化新知。

新课程标准明确指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以在第一环节我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后,安排形式多样,灵活有趣的练习那么第二环节估计要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

低年级学生对童话故事非常感兴趣,因此一上课我将创设这样情景:森林里要举行冬季运动会了,开幕式开始了,看,最先出来的是什么方队?接着问:一共有多少只小鹿?答案有两种2个4相加、4个2相加。学生说出一种后教师问还有不同的想法吗?让两种不同的想法展示在大家面前,充分体现了学生的主体地位。接着用同样的方法处理小松鼠方队、小猪方队,算出小松鼠方块队的数目是3个4相加或4个3相加,小猪的数目是3个5相加或5个3相加。通过数一数活动和列加法算式解决问题,从中积累相同数相加的感性认识,为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点,并举出这样的例子,比一比看谁说的长,教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好,假如学生说6+6+6等学生说完后老师马上抛出问题:谁能重复一下,我就找最积极的同学回答,学生可能说着说着停下来,因为他说得太长只记得加6,却不知道几个6相加,可能有的学生会重复,教师可以趁势利导问你是怎样记住的,学生要想记住必须数一数他说了几个6。整个过程中,学生亲身感受到的,并不是老师在传授知识,而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清晰的认识时,下面让学生用算式把几个几相加表示出来,刚开始可以说一些短的如:3个2相加、4个3相加让学生轻松完成,然后说一个长的30个2相加,学生会发现再用加法算式表示太麻烦了,使学生体验到,要列出的加法算式会很长,写起来很麻烦,自然产生“如果有一种简便的写法该多好氨的想法,这样就自然地引出乘法。板书课题:乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的,而是学生在体验了简化加法,才呈现出来的。教学不是在告诉学生,而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识,感受成功体验的过程。

学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便,如何表示呢?教师讲解2个4相加,可以在2和4的中间写乘号,告诉学生×叫乘号,然后让学生观察乘号像什么,可能学生会说像错号,像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起,加深理解。下面老师教学乘法算式的

读写法。2个4相加等于8,所以2×4=8,也可以写成乘法算4×2=8。让学生试着读出乘法算式,到此第一环节结束,下面进入第二环节的教学:巩固练习,开智培能。

叶圣陶先生曾说:“当老师像是帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后,可以让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。最后进行反馈矫正。为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先处理了练习九的第二题,课前我制作了卡片,并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习,尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着处理46页的做一做和练习九的第一题。要求学生根据画面写出加法算式和乘法算式,并在小组内交流自己的想法,再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。

本节教材在学习乘法的意义时,也创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图,小火车每节车厢坐3人,过山车每排坐2人,摩天轮每个吊厢坐4人等。根据以前的教学经验加上我对教材的分析,我认为这幅图不能让学生经历乘法产生的过程,而是暗示生活中有许多用乘法计算的问题。本着用教材,而不是教教材的理念,我把这幅主题图安排在这里作为第三个层次的练习,让学生通过观察提出数学问题,并让学生在这些问题中自主选择,用今天学习的乘法知识解决问题,如果学生不能直接用乘法解决,教师可以引导学生把加法改成乘法。这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题,真正把数学回归于生活。

为了加深学生对乘法理解,我将设计了第三环节的教学:及时总结,深化新知。孩子们我们认识了乘法,你是怎样理解的?教师不要急于把自己的观点灌输给学生,而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识,也许语言不是那么准确,表达不是太确切,只要孩子能正确说出他对乘法的理解,教师都要给予肯定。我的教学过程已全步结束,下面说一下板书设计。

六、板书设计

简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩,而且也会使学生对本节课学习内容一目了然,因此,在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面,它告诉了孩子们本节课的中心内容,下面是连加算式跟乘法算式对照,不仅美观,而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。

七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现:

本节课,我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学,在教学过程中,始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开始,我创设森林运动会开幕式的情景,引起学生兴趣,使学生主动参与到探究乘法产生的过程中,亲身经历乘法产生的过程。并让学生观察游乐园的图片,感受数学与日常生活的联系,同时双基得到落实,能力得到发展。通过学习学生不

仅获得成功的愉悦、探索的快乐,又感受到数学的妙趣、知识的价值。

《乘法的初步认识》教学设计

教学内容:人教版第45页乘法的初步认识

教学目标:

1、认知目标:结合具体情境,初步体会乘法的意义,使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算,认识乘号,会读、写乘法算式。

2、能力目标:初步培养学生抽象概括能力,初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。

3、情感目标:通过《乘法的初步认识》的学习,使学生感受到数学和生活的密切联系。

教学准备:学生:小棒

教师:课件

教学流程:

一、创设情境,导入新课。

谈话引入:大家去过游乐园吗?今天老师就带你们去游乐园看一看,请看大屏幕。(多媒体展示教材p44主题图)

看游乐园多热闹呀,认真仔细观察,你看到了什么?

你能根据看到的情景提出数学问题吗?

生:坐摩天轮的一共有多少人?坐过山车的一共多少人?

师:算式该怎么写?根据学生回答板书:

4+4+4+4+4=20(人) 5个4

2+2+2+2+2+2=12(人)6个2

师:为什么要这样算?(引导学生说出5个4、6个2)教师板书5个4、6个2

师:你是个有心的孩子,老师非常喜欢你。其他同学你们还知道什么?

游乐园里快乐多,智慧也多,就让我们一起跟“小精灵”去亲自感受一下吧。

[设计意图:创设学生喜欢的游乐园的生活情景,从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。]

二、动手操作,探究新知。

1、初步感知乘法。

师:你们看小朋友摆了什么图形?各摆多少个?每个图形用了几跟小棒?(出示例1主题图)

同小组内互相说一说,学生汇报。(有了前面的经验马上会说)

生:左边小男孩摆了4把小伞,每把有5根小棒,右边女孩摆了3个五角星,每个用了10根小棒

你们真能干,观察得真仔细。

你们也会像他们一样摆一组漂亮的图案吗?

注意:每个图形用的小棒同样多哟!

(从而激发学生动手操作、主动探究新知的欲望,使学生对数学产生亲切感) 师:你们摆一组图形,算一算一共用了多少根小棒?说出相应的算式。 生:几个△就是几个3相加,几棵树就是几个4 相加。

学生说加法算式,根据回答板书:

3+3+3+3+3+3=18(根)

10+10+10=30(根)

5+5+5+5=20(根)

师:观察比较:这些加法算式有什么特点?

生:几个加数都相同。

(通过学生操作和教师适当指导,让美术作品和数学有机的整合起来,有利于培养学生动手操作和观察概括能力。)

2、形成表象。

师:你也能举出这样的例子吗?比一比,看谁说的长。

(为了实现目标,抓住学生好胜心理,说得越长越好。)

生1:2+2+2(3个2相加) 3+3+3+3(4个3相加)

生2:6+6+6+6+6

师:你重复一下

生:我说得太长,忘了说几个6相加。

师:看来要想记住几个6相加,必须数一数说了几个6 。老师,这里有20个2相加呢?你能说出加法算式吗?

生:2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

师:用加法法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗?(学生小组交流。师小结)

(激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢?通过巧设书写障碍,使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中,亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦,调动学生进一步探究更为简便的表示方法。)

3、抽象概括乘法。

师:像这样2+2+2+2+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。板书:乘法的初步认识

如6个3相加,可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6,“×”叫乘号,读作“乘”。(齐读两遍)

师:乘号像什么?

生:像错号,

生:像拼音“×”

生:“+”变斜就是乘号(师及时肯定)

师:数学家也这样写,乘法是加法改写的,所以“+”一歪就变乘号。(这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起,加深记忆和理解)

4、教学乘法的读写。

师:像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18读作3乘6等于18或6×3=18读作6乘3等于18。

黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗?相信你一定会。

学生独立写乘法算式,写后读两遍。

[设计意图:由于每个个体在思维方式和水平上存在差异,所采用的方法有所不同,因此在教学中让学生真正 “做”的活动中诠释乘法意义,过程简单明了,操作指向明确,可以说,学生大脑中一定能感知乘法意义,同时也建立乘法与加法的联系。]

三、拓展练习

1、师:再回到游乐园,你能提出什么问题,并能列出乘法算式。

2、给小动物找朋友(读算式、说意义。)

4+4+44个8相加

8+8+8+83个4相加

3、独立完成P47“做一做”,练习九第3题。(做后说一说)

4、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题?试着给同学们说一说。

5、布置家庭作业:

回家后,观察一下家中的物品,看哪些用乘法解决,把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。

[设计意图:这样设计是为了充分体现新课程的理念,人人学有用的数学,不同的人用不同的方法理解数学。]

板书设计:

乘法的初步认识

3+3+3+3+3+3=18

3×6=18读作3乘6等于18

6×3=18读作6乘3等于18

反思:

(1)以往的教学,我把“乘法的初步认识”教学目标定位在对 “乘法意义”抽象结语的概括与理解上。把乘法定义作为教学重点,事实上,学生能把抽象的结语背得滚挂烂熟,但对乘法意义的理解却十分肤浅,本次教学,我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心,创设不同情境,让学生在具体的情境中理解乘法的意义,同时加强数学与生活的联系,引导学生用数学眼光去观察现实生活,敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学,为学生构建了参与的平台。

(2)注重数学学习自主性

我把主动权交给学生,让学生通过主动观察、探索,讨论与交流有效的学习方式,在看、找、想、说、练的数学活动中,亲历了“做数学”的过程,让学生在“尝试解决中学,在合作探究中悟”,充分体现了课标中学习的自主性。

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