秒的认识教案和反思

秒的认识教案和反思 | 楼主 | 2017-12-20 18:16:12 共有3个回复
  1. 1秒的认识教案和反思
  2. 2秒的认识-案例分析与教学反思
  3. 3从毫升到升的认识,教案和反思

从而使学生知道秒针走一个小格就是一秒秒针走一个大格就是五秒,演一演同桌的孩子互相做一个秒钟里能做的自己喜欢的动作,同时介绍秒表老师并用它来准确计时,本课的另一特点是突显了数学的文化教育功能。

秒的认识教案和反思2017-12-20 18:15:32 | #1楼回目录

“秒的认识”教学设计

曾营小学 林巧玲

教学内容:人教课标实验教材三年级上册的“秒的认识”

教学目标:

1、知识与能力目标:让学生在认识时分的基础上, 认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的时间观念。

2、过程与方法目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。

3、情感态度与价值观目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,并适时对学生进行珍惜时间的教育。

教学重点、难点

重点:通过丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同的层面来感受秒。难点:探索秒针的计时方法,得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。

教学准备

1、教师准备:

课件、题单、钟面、秒表

2、学生准备:

钟面、课前收集一分钟,一秒钟能做什么的数学信息。

教学过程:

(一)情境导入

放映课件:再现春节联欢晚会倒计时情景,从学生熟悉的春晚创设情境,让学生参与倒计时的活动,结合学过的时和分,唤醒学生己有的生活经验,引出比分更小的单位——秒,揭示课题:秒的认识。

(二)观察探究

1、观察秒针

出示一个钟面,让学生观察钟面上有几根针,哪根针是用来表示秒的?叫什么针?秒针是什么样儿的?同桌的孩子互相指一指,说一说。

2、认识秒针走动

A、先让学生说一说秒针是怎样计时的?然后再放映课件:(钟面上秒针一动,同时滴答一响。)从而使学生知道秒针走一个小格就是一秒,秒针走一个大格就是五秒.。

B、再放映课件:师生再次感受一秒,一边说滴答,一边拍手一下。

C、说一说:同学们能在1秒钟里做点什么呢?

D、演一演:同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作。 E、说一说:经过刚才的活动,你对1秒有什么感受? (一秒太短了) 3、1秒的价值。

短短的1秒钟,滴答一下就过去了,其实,在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的短片,让学生观看豹子1秒钟的奔跑路程,1秒钟里飞机、卫星行驶的路程,一秒发电厂的发电量,光速等资料及学生熟悉的刘翔在雅典奥运会夺冠的成绩,这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的,形成强烈的对比,让学生真切地感受到一秒虽短暂,但却是相当有价值的,引出“分秒必争”“争分夺秒”这两个成语。

4、认识几秒。

让学生先静静体验5秒,20秒,然后课件演示秒针从12走到1,秒针从1走到5,秒针从5走到7再过2小格,同学们通过观察、思考秒针分别走了多长时间。接着我又追问秒针走一圈是多少秒,你是怎样想的?小组讨论交流,概括出秒针走一圈就是走了12个大格,也就是60个小格,是60秒。(师随着生的回答,板书:60秒。)学生有的可能会用数数的方法说出秒针走的时间,也有的可能会利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。

5、探究秒与分的关系

A、猜一猜:秒针走一圈,分针会也什么变化?。

B、教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况,并跟秒针滴答节奏数数。

C、学生闭上眼睛回忆,秒针走一圈,分针有什么变化?

D、小组讨论交流,概括出秒针走一圈经过60个小格,也就是60秒,同时分针走了1小格,也就是1分,(板书:1分)质疑1分和60秒有什么关系?从而得出1分=60秒。

E、小组讨论半分等于几秒?2分等于几秒呢?你是怎么知道的?

(三)活动体验

1、感受1分钟

60秒也就是1分钟,我们能做些什么呢?咱们来做个一分钟的体验活动吧!

A、老师为每个孩子准备了一项活动,有的是写字,有的是口算,有的是写数字。学生从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么,尽快作好准备。

B、每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳,其余学生数数。

生活动后汇报,生生互评,师也给予评价:孩子们这一分钟做的事情可真是不少,同时突出相同的一分钟,做得多的速度快。

2、估测活动:

A、估测从教室后走到前面的时间

请一个小朋友从教室后面走到前面,其他的孩子估计一下他走这段路程大约是几秒。同时介绍秒表,老师并用它来准确计时。

B、估测系红领巾的时间

根据学生的汇报,生生互评,师生互评,提炼估测方法,即数数的方法,注意每数一下要和秒针走的节奏差不多,就能较准的估计。

(四)应用提高

1、数学书第63页第1题,学生仔细读题,认真思考,填上合适的时间单位。

2、排名次

出示同学100米跑成绩 统计表

姓名小东小红 小亮

成绩16秒 18秒 16秒25

看时间排名,说明理由。(小组合作交流完成)

3、合唱队每人唱《同一首歌》要2分30秒,5人合唱这首歌需要多长时间?

(五)课堂总结

今天我们学习了什么知识?通过今天的学习,你有哪些收获?学得高兴吗?

课后反思:

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单,“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动,它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学,使之成为学生的一种学习能力。例如:在教学“认识1秒”时,我让学生通过反复看秒针走动,听、说秒针走动的声音,说一说,演一演1秒钟你会做些什么,体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动,让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念,让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时,在学生的头脑中就不

再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒,1分钟的体验活动等。这节课中,始终贯穿的一根主线就是让学生不断地,有层次性地体验,在体验中,不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮,也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,就理解了。可见,让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学,也是人类文化的组成部份,长期以来,我们过分强调数学的科学性,忽视了其作为文化功能的存在,以致在一般人眼中,数学是枯燥、无味的,只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施,要求我们在强调作为科学的数学时,更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事,看刘翔夺冠的资料,充分地让学生感受了时间的宝贵,感受到了数学的文化性和教育性,是本课极具人文关怀的体现。

秒的认识-案例分析与教学反思2017-12-20 18:14:15 | #2楼回目录

从学生的感悟出发

——《秒的认识》案例分析、反思

南海乡中心小学高晅

秒的认识是学生对时间的深入认识,纵观教学的整个过程,我要充分体现数学是数学活动的教学这一理念,激发学习兴趣,注重学生主动参与,让孩子在数学活动中学习,在活动中思考。具体体现在以下几个方面:

1、注重学生亲身体验,化抽象为具体。在片段一中,我首先课件出示学生熟悉的钟表,通过连续三次观察钟表上秒针的移动,初步了解秒针走一小格。这个时候学生的认知是表面的,“1秒”对于孩子来说还是比较抽象,为了让学生形象的体验到多长时间就是1秒,我设计了一系列活动,从听,到说,再到学,最后创造的再现,这样下来把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”,转化成可以看到的,可以听到的,可以感受很好地起到了“化抽象为具体,变无形为有形”的效果,有效建立起1秒的时间观念。

2、实现学习自主化,注重学生的感受和体验。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,亲身投入到研究中去是学生学习数学的重要方式。在教学活动中,我为了让学生更深切地体会秒的概念,了解秒这个工具,更为了和生活紧密联系,让学生学有用的数学,安排了估计写“时间” 两字,深呼吸一次,30秒可以做多少道口算题所用的时间,注重让学生亲身体验。因为素材是学生能看的到摸的着的事情,所以学生容易理解。

3、蕴藏数学的文化性,包含珍惜时间的思想品德教育。了解秒后,我不但给出了一组“1秒”可以做很多的事情图片,一扫学生心目中1秒时间短暂好象什么都干不成的感觉,激发学生兴趣,而且出示了几组名言,感觉在数学课堂中吹入一股清新的风,使数学增添了几分文学味,又给孩子们进行了一次珍惜时间的教育。

反思:

这堂课中,我利用学生的生活经验,使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容,结合学生的生活经验,组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义,丰富学生对时间观念的感性认识,但是我也有许多的不足之处:

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中,应适时地“放”一下学生,让小组的同学互相讨论提问,发现问题,解决问题。

2、对后进生关注不够。

从毫升到升的认识,教案和反思2017-12-20 18:14:58 | #3楼回目录

毫升与升的认识

教学内容:四年级第一学期 P26-28

教学目标:

1、知道一般使用“升”、“毫升”作单位表示液体多少,了解1升、1毫升的实际大校

2、知道毫升、升之间的进率,会进行简单的换算。

3、会通过换算,将不同单位表示的两个量之间的加减计算转化成同一单位表示的两个量之间的计算。

教学重点:

知道毫升、升之间的进率,会进行简单的换算。

教学难点:

1、进行毫升、升之间的单位换算。

2 、不同单位表示的两个量之间的加减计算。

教学过程:

一、 新课导入。

在口渴的时候,你最多能喝下几杯水呢?

谁喝的杯数多,谁就喝得多,是这样吗?

用什么单位来比较他的大小呢?

在测量水、油等液体的多少时,可以用毫升作单位。

几天我们就来学习新的单位:毫升和升。

二、 新课探究。

探究一:

1、 毫升的认识

1毫升水,到底是多少呢?

1毫升可以写成1ml 。

2、体验感悟

(1)牛奶、口服液、雪碧、沐浴露展示

(2)还能说出更多标有毫升的物品吗?

探究二:升的认识

1、在测量液体容量时,还有别的单位吗?下面请同学们带着以下4个问题自学书第27页。 问题一:测量液体的另一单位是什么?

问题二:它在什么情况下适用?

问题三:可用什么符号表示?

问题四:它与毫升之间有什么关系?

2、交流并板书:

升(l)

1升=1000毫升

1、 根据所得到的关系,我们一起来感知1升究竟有多少呢?

2、 小结:1升就相当于我们平时喝的2瓶矿泉水的容量。

升和毫升都是用来计量液体容量的单位,但在测量较多液体的多少时,一般用升来做单

位。

3、 根据升和毫升之间的进率换算。练习册P18

出示:63L=( ) mL

5000mL =()L

()L =180000mL

70000mL=( )L

9L=()mL

( )mL=20L

比一比:7L()6900mL

2000mL( )20L

101L( )101000mL

1L( )999mL

33000mL( )30L

8008mL( )8L

4.生活感知

根据感受到的1毫升及1升的容量,结合生活中的实际情况选择合适的单位。

出示:一瓶蓝墨水是50( );

一瓶可乐550( );

一小瓶眼药水是5( );

一罐洗手液525();

一瓶七喜2()

*同样是饮料为什么可乐用毫升做单位,而七喜却用升做单位?

师小结:在选择合适的单位时,头脑中可想象一下该物品,另外还要根据提供的数据来决定单位。

5、巩固练习书本P28练一练填单位

6.综合练习:

1.应用题:

(1)5个人喝2升装的可乐,平均每人能喝到多少毫升的可乐?

2L=2000mL

2000÷5=400mL

答:平均每人能喝到400mL的可乐。

(2)如果每人每天节约800毫升水,一家3口人一年共能节约多少升水?

800×3×365=876000毫升=876升

答:一家3口人一年共能节约876升水.

2.小军的日记

我是一名四年级学生,体重30吨。今天早晨吃了一袋255L的牛奶,背起2吨重的书包来到学校。我开始做我的数学作业: “1桶食用油5mL”,“3000千克铁比3吨棉花重” 。

三、总结

今天你学到了什么?

课堂练习

1.在测量液体容量时,还有别的单位吗?下面请同学们带着以下4个问题自学书第27页。

问题一:测量液体的另一单位是什么?

问题二:它在什么情况下适用?

问题三:可用什么符号表示?

问题四:它与毫升之间有什么关系?

2.根据升和毫升之间的进率换算。

63L=( ) mL 70000mL=( )L

5000mL =()L9L=()mL

()L =180000mL( )mL=20L

3. 比一比(在括号中填入“>”、“<”或“=”):

7L()6900mL1L( )999mL

2000mL( )20L33000mL( )30L

101L( )101000mL 8008mL( )8L

4.根据感受到的1毫升及1升的容量,结合生活中的实际情况选择合适的单位。

一瓶蓝墨水是50( );

一瓶可乐550( );

一小瓶眼药水是5( );

一罐洗手液525();

一瓶七喜2()

5.综合练习(应用题):

(1)5个人喝2升装的可乐,平均每人能喝到多少毫升的可乐?

(2)如果每人每天节约800毫升水,一家3口人一年共能节约多少升水?

6.今天我是小老师,请你修改一下小军同学日记中不妥的地方。

我是一名四年级学生,体重30吨。今天早晨吃了一袋255L的牛奶,背起2吨重的书包来到学校。我开始做我的数学作业: “1桶食用油5mL”,“3000千克铁比3吨棉花重” 。

反思:

从毫升到升对于同学来说是一个崭新的知识,因为容量单位之前并未接触股,所以我就以他们所熟悉的一些生活用品出发,如眼药水,一包牛奶,矿泉水,桶装水等等,便于学生知道1升与1毫升之间的大小概念。

这节课的亮点是2个探究环节:1.让学生通过动手滴眼药水猜测1毫升大概有多少(培养了学生自己动手实践,积极参与得出结论的能力);2.自己看书找出问题(将本节课的另一个教学内容“升”自己从书上获取,使每个同学养成独立思考问题得能力,感受找到新知的乐趣。)

本节课板书我感觉设计的也比较合理,通过比较是同学们知道升与毫升在使用时的区别(毫升用在较少液体,生用在较多液体),就是最后的公式以后要这样写更好:1L=1000mL。

在引出升与毫升的进率后,马上作相关习题,趁热打铁,使学生及时掌握。通过比一比,更深入学习,单位换算在比较中桥梁的重要性。填写单位使学生感悟生活中什么时候用升,什么时候用毫升(结合上课老师举出的眼药水和2瓶冰红茶就是一升)。应用题中节约水资源一题,不但教会学生如何解题,通过如何在生活中节约水资源的交流,落实到生活中。最后通过让学会生修改数学日记,感悟生活中用什么单位的重要性。

但是本课仍有不足,讲授新课的时间太少,应该讲得更加透彻,探究后学生交流的时间稍微少了一些。在语言表达上,衔接性还有待进步,小结部分时间不够了。课堂练习的设计应做到由浅入深,循序渐进。

李老师给出好建议:探究毫升可以用针筒,这样可以更加准确的让孩子们感受到1毫升到底有多少。

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