研究性学习总结与评价

研究性学习总结与评价 | 楼主 | 2016-12-20 16:17:22 共有3个回复
  1. 1研究性学习总结与评价
  2. 2研究性学习总结与评价
  3. 3如何做好研究性学习的总结与评价工作

组员肖阳颜博闻孔颖韧彭欢刘牧奇陈成海平杨圣哲,所以学生在研究性学习评价方面可能有比教师更大的优势,第三评价应以激励性评价为主,所以教师在整个教学活动过程中,在研究性学习活动中学生要取得一点成绩是很不容易的。

研究性学习总结与评价2016-12-20 16:16:11 | #1楼回目录

组员:肖阳,颜博闻,孔颖韧,彭欢,刘牧奇,陈旸,成海平,杨圣哲

持续了近一个学年的研究性学习的专题活动现已接近尾声,回顾这几个月来大家为完成这项活动所做出的各种努力,付出的种种艰辛,我发现自己又获得了一些宝贵的经验,而且是在普通学习过程中从未得到过的。

从学期一开始时的分组、分配任务、确定课题,到此时学期末的编写结题报告,我们在研究过程中磨练出了新的技能,获得了新的感触。在刚开始确定课题之时我们就已经遇到了一些麻烦——反复的讨论之下仍难以确定一个合适的研究课题,绞尽脑汁也决定不了。在请教了指导老师之后,我们才豁然想到研究性学习正是一个思考与考虑的过程,因此我们要研究的问题当然应该是一个时下热门而又没有“标准答案”的课题——这正是“研究性学习”与日常课本上的学习的不同之处。

其后,大家便利用课余时间积极查找资料,并很快地交与组长汇总,于是有了我们的第一份开题报告,上面详细地阐述了我们进行这次研究性学习的原因和决心,以及其后活动的各项安排。随后我们开始了这次研究性学习的各项主要活动——实地考察,问卷设计,发放问卷,专家访谈等等。在各项活动中,我们都遇到了或大或小的麻烦,尤其是问卷发放。对于从前的我们,发放调查问卷似乎是个可望不可即的任务,因为它面向群众的广泛性使我们的工作变得格外困难,与

此同时,还会有很多人不愿意配合,这更加大了我们调查的难度。但是我们从未想过要放弃,从班级内的同学到各大商场的各年龄段的顾客,再到父母单位的同事,我们通过不懈的努力与辛苦的汗水保证了研究活动的真实性与广泛性。在此过程中我也发现,自己的人际交往与沟通能力获得了很大的提高,而更重要的是我体会到了真实的调查结果对完成研究课题带来的资本与自信是多么的可贵。这次调查问卷的设计、整理以及发放全部是由自己动手、自己汇总,得到的都是真实数据,这令我们自己为之喜悦与自豪。

在这次研究性学习的活动中,我不仅收获了在课堂上学不到的知识,也从中得到了一些启悟——凡事光靠自己是不行的,要学会合作,团队的力量是无穷的;学习要从不同的地方获得知识,而不是仅仅在课堂之中;社会实践活动虽然辛苦,但它带给我们的经验往往会让我们受用一生······

我们的研究性学习已经到了尾声,我感到了自己在这段时间内获益匪浅,并深深地感觉到与大家合作的快乐。我相信,这段美好的经历,这段大家一起努力、一起为同一个目标而奋斗的历程,这段散满大家的欢笑与汗水的日子,必定令我牢记一生。

研究性学习总结与评价2016-12-20 16:17:06 | #2楼回目录

持续了近一个学年的研究性学习的专题活动现已接近尾声,回顾这几个月来大家为完成这项活动所做出的各种努力,付出的种种艰辛,我发现自己又获得了一些宝贵的经验,而且是在普通学习过程中从未得到过的。

从学期一开始时的分组、分配任务、确定课题,到此时学期末的编写结题报告,我们在研究过程中磨练出了新的技能,获得了新的感触。在刚开始确定课题之时我们就已经遇到了一些麻烦——反复的讨论之下仍难以确定一个合适的研究课题,绞尽脑汁也决定不了。在请教了指导老师之后,我们才豁然想到研究性学习正是一个思考与考虑的过程,因此我们要研究的问题当然应该是一个时下热门而又没有“标准答案”的课题——这正是“研究性学习”与日常课本上的学习的不同之处。

其后,大家便利用课余时间积极查找资料,并很快地交与组长汇总,于是有了我们的第一份开题报告,上面详细地阐述了我们进行这次研究性学习的原因和决心,以及其后活动的各项安排。随后我们开始了这次研究性学习的各项主要活动——实地考察,问卷设计,发放问卷,专家访谈等等。在各项活动中,我们都遇到了或大或小的麻烦,尤其是问卷发放。对于从前的我们,发放调查问卷似乎是个可望不可即的任务,因为它面向群众的广泛性使我们的工作变得格外困难,与此同时,还会有很多人不愿意配合,这更加大了我们调查的难度。但是我们从未想过要放弃,从班级内的同学到各大商场的各年龄段的顾客,再到父母单位的同事,我们通过不懈的努力与辛苦的汗水保证了研究活动的真实性与广泛性。在此过程中我也发现,自己的人际交往与沟通能力获得了很大的提高,而更重要的是我体会到了真实的调查结果对完成研究课题带来的资本与自信是多么的可贵。这次调查问卷的设计、整理以及发放全部是由自己动手、自己汇总,得到的都是真实数据,这令我们自己为之喜悦与自豪。

在这次研究性学习的活动中,我不仅收获了在课堂上学不到的知识,也从中得到了一些启悟——凡事光靠自己是不行的,要学会合作,团队的力量是无穷的;学习要从不同的地方获得知识,而不是仅仅在课堂之中;社会实践活动虽然辛苦,但它带给我们的经验往往会让我们受用一生······

我们的研究性学习已经到了尾声,我感到了自己在这段时间内获益匪浅,并深深地感觉到与大家合作的快乐。我相信,这段美好的经历,这段大家一起努力、一起为同一个目标而奋斗的历程,这段散满大家的欢笑与汗水的日子,必定令我牢记一生。

如何做好研究性学习的总结与评价工作2016-12-20 16:15:20 | #3楼回目录

一、评价活动中的感悟

1、评价应贯穿于整个研究性学习过程之中。

正像我前边所说,从研究性学习的第一堂课起,每名学生的所有表现都已纳入到了评价系列之中。同时,应把总结与评价贯穿于研究性学习的每次学习活动之中,确保每次活动都能做到善始善终。

这些学习活动主要包括:制定研究计划和开题报告、中期成果交流与展示(手抄报与电脑课件制作)、小组自发活动(创办黑板报或其他成果宣传与推广活动)、撰写研究报告和论文答辩、自我评价与表彰奖励。每次活动举行之前,教师就告知每名学生:活动要求及注意事项、活动主要内容及实施程序、评价规则及标准等。确保每次活动井然有序,评价公平、公正,令人信服。其实,评价不是最终目的,目的是保证学生认真对待每次学习活动。

2、评价应更富人性化。

首先,要让学生成为评价主体,特别是应把评价的主动权交给课题小组长。因为,学生彼此间接触多,更熟悉。所以,学生在研究性学习评价方面可能有比教师更大的优势。其次,注意评价主体的多元化。为了使评价更加全面、科学、准确,显然单凭学生的力量是远远不够的。要参考来自多方评价意见。例如:研究性学习专职教师、课题小组辅导教师、学校领导、学生家长、专业机构或相关专业人员。第三,评价应以激励性评价为主。教师要善于观察,及时捕捉学生身上的闪光点。尽可能加大表彰力度和表彰的范围,以保证所有课题小组都能树立必胜信心,取得最满意的研究成果。事实上,许多原来根本没机会获奖的学生,反而在研究性学习中满足了他们获奖的心愿。那么,这些学生也格外看重所获荣誉,给他们后续的学习活动增添了动力。

3、评价应建立在对课题组的准确动态把握之上。

首先,对于各课题小组的原始信息资料一定要及时做好收集与整理工作。由于研究性学习一般持续时间相对较长,课题小组数量多,各组课题研究情况又各不相同。所以,教师在整个教学活动过程中,

应深入到学生中间,多观察、多沟通,争取获得更多的第一手资料信息。然后,对信息进行梳理,做好认真详细记录,予以妥善保管。确保在最后的总结阶段中,给每个小组或个人做出及时公正的评价。其次,教师应给学生提供更多的表现机会。在研究性学习活动中,学生要取得一点成绩是很不容易的。当然,学生就很渴望自己的劳动成果能得到别人的认可。为了满足学生们的表现欲或成就感,教师就应该多给学生自我展现的机会。同时,要对学生们的表现给予及时客观的评价。

4、表彰与奖励活动的落实

对于评选出来的先进集体、优秀个人主要是以精神鼓励为主。比如:颁发先进集体和优秀个人荣誉证书,并借助学校网站或校报通报表彰。对于评选出的优秀成果,同样要予以大力宣传与推广。主要途径有:编入学生优秀论文集锦中,借助校园网予以发布,推荐参加各级各类的成果评比活动。我们只有对学生们所取得的研究成果给予足够的尊重,才能激励学生始终保持课题研究的浓厚兴趣,确保课题研究的深入与持久,进而,取得更大更好的成绩。

评价在研究性学习教学中,具有非常重要的作用。甚至,有时可以成为教师的杀手锏。遗憾的是,在评价环节中,我们还存在着许多困惑,还没有或没法发挥评价手段的最大作用。例如:学分认定如何更科学地发挥其评价功能?小组整体评价与个人评价如何整合?奖励与惩罚的关系如何把握?对于这些问题,我们将会继续进行深入的探索。

二、评价活动中的技巧

1、搭建交流展示平台

交流展示形式多样化。(黑板报及手抄报展览、图片展、小论文作品展、实物作品展、视频作品展、成果汇报或巡回演讲、现场表演等。)

交流展示活动经常化。认真组织开展好探究阶段中的前期、中期、后期成果交流与展示活动。目的就是督促各课题组在课题研究中再上新台阶。

交流展示活动规范化。活动标准高、要求严。周密策划,规范操作。(文字性展品的要求标准:内容丰富、主题鲜明、突出成果、富有特色、字体工整、设计美观。汇报或表演时的要求:良好的精神风貌、恰当的表述形式、结构完整、重点突出、配合默契、善于动脑动手、富有创新精神、具备良好的科研素质、具有较强的应答能力。)

2、评价活动经常化

教师应该清楚,仅对各课题组作一次结论性评价有失公平,也不利于研究性学习的实施。单靠学生们的学习兴趣和学分管理还不足以保证研究性学习活动的深入与持久。所以,在探究过程中,教师就应不厌其烦地对各课题组进行多次成绩评定。

评委的组成。评委主要由班干部和课题组长担任。好处有:一是学生之间彼此相互熟悉,从某种意义上说,可能比教师更具评价优势;二是他们在评审别人的同时,也有利于正确地审视自我;三是可以适当减轻教师的工作负担。

评审的场地。通常选择在教室内进行。好处有:一是实施起来简便,一般不会给正常教学造成冲击;二是各组间便于沟通,起到相互促进的作用;三是增加了评比的透明度,评价结果容易被学生所接受。

评审的效果。通过评比活动能起到多种作用:一是学生参与研究性学习的积极性明显增加;二是课题研究效率提高;三是各小组的研究成果更加突出。

3、几项评价活动

学分认定。每名学生每学期只要完成一个研究课题,就可获得3个学分(高中三年五个学期共15个学分)。若小组课题研究中断或在数次评比中成绩较差,那么,小组成员将没有学分或被适当扣除学分。至于被扣分的成员人选及扣分数量,则需参考以下几方面的考评意见。自我评价、组员评价、组长评价、指导教师评价、“研习”专职教师评价。

评选先进集体与个人。根据各组在研究性学习实施过程中的整体表现(开题报告、成果交流与展示、论文答辩),评选出先进课题组、先进班集体和先进个人。

表彰与奖励。对于评选出的先进班集体、先进课题组,学校通报表彰,对于评选出的先进个人,学校颁发获奖证书(为了激发学生们开展研究性学习的积极性,学校加大表彰力度。例如:获奖学生比例在20%-30%之间)。

资料整理。要善于整理研究性学习中的成果材料。例如:将优秀论文编印成校刊或文集,将其他成果制成光盘或展板,并作为学校研究性学习的课程资源永久收藏。推荐优秀作品参加盛市级成果评比活动。

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