《一件令人感动的事》教学反思

《一件令人感动的事》教学反思 | 楼主 | 2017-12-20 13:21:57 共有3个回复
  1. 1《一件令人感动的事》教学反思
  2. 2一件令人感动的事(教学反思)
  3. 3《一件令我感动的事》的教学反思

这样学生就能改得有的放矢真正达到把写落到实处,增城市小学语文口语交际与习作整合教学专题研讨,互动交流重温感动这一环节是本节课的教学重点和难点,一教学情境的创设是激活学生思维的有效方式。

《一件令人感动的事》教学反思2017-12-20 13:20:05 | #1楼回目录

写事文是小学阶段习作教学中的一种重点习作类型,本次我选的是让学生写一件令人感动的事。因为我所上的年级是六年级,所以我制定了两个学习目标,一是学会在生活中寻找感人的材料,逐步培养成留心观察生活的习惯;二是学会把一件事写清楚,突出感动的地方,并注意情感的自然流露。其教学重难点是如何选择生活中感动的素材写一件事,如何把感爱最深的部分写具体。

在教学中,我设计了四个环节:1。体会感动 触动心灵学习表达;2。认识感动 捕捉生活凝练表述;3。表达感动 探究写法 打动他;4。书写感动 交流品析情感升华。为了开拓学生的视野,打开学生的写作思路,开课时,我借助多媒体播放了一段2016年最美孝心少年徐沁烨和妈妈之间深深母女情的视频及生活中感动人的图片,让学生体会到了一切真情、善举、美德都能带来震憾人心的感动。并联系生活,回忆曾经最令自己感动的事,由此打开学生思路;挖掘教材资源,指导写法;最后学生独立试写,把“写”落到实处,并进行片断交流,教师提出习作完善要求。

在课堂上,看学生的表现,感觉已经调动起了学生对感动这一不言而喻的情愫,但通过这节课,我看到了值得自己反思的地方还很多,教学的许多环节还有待于进一步推敲改进:1、我设计引导孩子们说你看过的电视中、书籍中、学过的课文中或亲身经历的事情中,哪件事让你感动时,举手的学生寥寥无几,看似学生平常的学习、生活中不注意积累类似的材料或是羞于表达令自己感动的事(我知道学生肯定会说)。这时,我应该组织学生先小组交流,尽量打开学生的话匣子,再指名在班上交流,也许这样就会有更多的学生积极表达自己心里的那一份感动,使本次习作真正做到“我手写我口我口表我心 我心抒我情”;2、时间安排还不够妥当。由于时间关系,只展示了两个学生的习作片段,如果多展示几个学生的片段,就可以给全班同学做个示范,也让听课者看到成功的案例;3、习作片段点评时,应该根据习作要求进行,看看习作是否达到要求,如何修改才能达到要求。这样学生就能改得有的放矢,真正达到把写落到实处。

一件令人感动的事(教学反思)2017-12-20 13:19:36 | #2楼回目录

增城市小学语文“口语交际与习作整合教学”专题研讨

一件令人感动的事

——《口语交际习作四》教学反思

增城市富鹏小学刁丽嫣

今天我执教的课例,是增城市小学语文“口语交际与习作整合教学”的专题研讨课——五年级下册《口语交际·习作四》。这节课,我们从具体的要求中我们可以得知,这次的说和写都是同一个话题,我认为这样的教材安排,是可以而且是很有必要进行整合教学的。因此,在设计教学预案时,我首先就是钻研教材,大胆地进行整合。

在“激情引入,交流感受”环节中,我以电视公益广告和一个真实的故事引出口语交际的话题,让学生初步感知什么是“感动”,从而拓宽学生的思路。在揭示课题,明确了课题要求后,为了让学生进一步理解什么是“感动”,我要求学生课前收集听过、见过的感动故事,让他们概括后与大家分享,从而培养学生收集资料能力、阅读能力以及表达能力,最重要的是让学生明白:感动,可以是难以忘怀的事,激动得让人想哭的事、出乎意料的事,也可以是轰轰烈烈的大事,也可以是简单的一句话,一个眼神或是一个动作,一件物品,从而学生打开话匣子,为下面的交际与习作做好铺垫。

在作文教学中,很多老师都喜欢采用范文引路的方法,今天我改变了一下,采用了老师讲自己亲身经历的感人故事,我的目的是,一是让学生感受到,老师的故事是那么真实,那么感人,老师的故事就是发生在自己身上的,引导学生讲故事时,要想感动别人,首先要感动自己。二是为学生下一步的交流做了示范,让他们知道,故事就是这样讲的,与大家分享就是这个模式的。三是引导学生学会搜寻生活中的素材,让他们感受到感动无处不在,只要你留心观察,用心感受,感动就会在眼前,就会在身边。

“互动交流,重温感动”这一环节,是本节课的教学重点和难点。为了让学生在交际时能把故事讲得让人感动,我把习作指导寓于口语交际过程中,让学生运用展开细节、调动感官、融入感受的方法捕捉感动点,然后让学生先在小组中交流,接着再推选同学上台与大家分享。“好文章是改出来的”“文章不厌百回改” 从这些经典名句中可以看出,习作教学是很注重修改习作的环节的。因此,在口语交际时我渗透了“改”的这个环节,就是师生对所讲述故事的评价这一环节,从刚才的课例中可以看出,学生的评价还是很到位的,这不仅促使说的同学说得更具体、更感人,还促使听的同学要认真听,勇于思考与发言。这样,口语交际的面就能达到面向全体,使学生人人都能得到参与活动的机会了。

最后一个环节是“倾情习作,记录感动”,在这个环节,我没有重复讲习作指导,而是让学生水到渠成地进行习作,实现习作“我口说我心,我手写我口”,体现“口头为语,书面为文”的实质。

当然,今天我的这节课例只是一节研讨课,是在尝试与摸索之中,还有许多不足之处,希望得到领导和同行们的指点,多提宝贵的意见和建议,使口语交际与习作整合教学的尝试摸索之路少一点磕磕绊绊,多一点顺顺畅畅。

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《一件令我感动的事》的教学反思2017-12-20 13:20:30 | #3楼回目录

《一件令人感动的事》教学反思

博罗实验学校李秋萍

《一件令人感动的事》是五年级下册第四单元的习作,教学中,我主要从以下两方面关注每个孩子,提高学生的习作能力和作文素养。抓住两个关键点,实现发展性。我们都知道作文教学是语文教学中的重头戏,然而在我们的作文教学中,学生普遍存在写作恐惧的心理,写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。因此,根据作文现状及学情、学段的特点,我确定教学目标时主要抓住了两个关键点:

1.借助多种方法通过情感渲染,引导学生回味令自己感动的事,解决“写什么”的问题。

2.抓住日常生活中的动情点,围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写,解决“怎么写”的问题。

在这次习作教学中,我从学生的生活实际出发,充分利用课件,采用视听法,充分调动学生参与的积极性、主动性,发挥他们语言表达的创造性。先从复习入手——作文的六个步骤:审清题意;确定中心;选择材料;列好提纲;撰写初稿;修改文章。接着按六步进行指导学生完成习作。我觉得比较成功的有三点。

一、教学情境的创设,是激活学生思维的有效方式。我先让学生听一则生活中的感人故事《被角》,要配上感人的音乐,在这一环节上,我重点在指导学生结合例文如何选材,如何表达上下功夫,让学生捕捉到生活中的动情点,学会怎样把内容描述具体。教师要带学生

走入情境,启发思考和创新,同时针对学生发表的言论,要进行评价,促进他们形成自己的语言风格。

二、注意训练的循序渐进。在教学生选材的时候,由简单的一句话到片段再到篇的训练。这节课里,我先让学生用一句话抓住动情点,再说感人的片段,最后是写完整的一篇文章。把平时学生认为头痛的习作化繁为简,逐步突破,学生在不知不觉中掌握了习作方法和得到了训练。从而突破了教学难点。

三、注意小组合作交流,重视教师和学生的点评,既开阔了学生的视野,完善了学生的作文,又培养了学生的口头表达能力和学会倾听别人讲述的习惯。在老师的引导下使学生根据习作提示逐渐的把作文表达完整。为后来的写打下基矗

当然,本节课存在很多不足:1、部分学生说的积极性没有调动起来,课堂气氛不够活跃。2、有部分学生没有抓住人物的语言,动作等把作文说具体,用词不丰富,说出的文章不感人,语言表达不流畅。今后要引导学生多积累习作素材,多创造机会培养学生的口语表达能力。

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