《身边的行程问题》评价

《身边的行程问题》评价 | 楼主 | 2017-12-20 10:35:53 共有3个回复
  1. 1《身边的行程问题》评价
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  3. 3《身边的行程问题》评价分析

经过分析我认为身边的行程问题这个教学设计值得学习的地方有,我认为身边的行程问题这个教学设计值得学习的地方有。

《身边的行程问题》评价2017-12-20 10:34:31 | #1楼回目录

经过分析,我认为《身边的行程问题》这个教学设计值得学习的地方有:

一、课题概述

本课的课题概述对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明,并对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。

二、教学思想

本课体现了教师主导——学生主体的教学思想,并且尊重学生之间的差异,体现了学科教学的先进思想指出了学生课前的基矗

三、学习目标分析

本课的学习目标与学习课题相关,与课程整体学习目标一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。符合年段特征,体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。目标阐述清楚、具体,可评价。

四、学习者特征分析

本课详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等,对学习者的兴趣、动机等有详细的介绍。

五、教学过程设计

本课教学设计合理,教学策略内容和形式丰富、多样,便于发展学生的多种智能,体现自主、合作、探究的学习方式,各教学环节的操作描述具体,直接与学习目标相对应,有利于教学目标的落实,活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求。

六、教学评价

本课设计了可操作的评价方式,有学生学习评价量表和学生作品评价量表,体现形成性评价和过程性评价的观点,并且评价主体,有学生自我评价,小组成员评价,教师评价,体现了主体的多元性。

七、学习环境和支持说明

本课清楚地说明课题学习所需的连互联网的多媒体网络教室、投影设备这些环境资源。教师准备了多媒体课件,同时利用网上讨论区,电子表格软件及数据调查表,交通网这些资源。

值得探讨的地方有:

一、利用网络查找用于解决交通费用问题的信息,这里网络资源太丰富,教师应该给学生提供可以参考的网站,否则上课学生的效率会受到影响。

二、在汇报讨论结果时,小组内可以给小组成员机会,不能指名就是小组长汇报。

三、在评价量规表中, 组内表现这一项可以再具体些,其它也可以细化,这样学生可以向着最高的目标去做。

总的来说,这是一个比较完整,符合新课程标准的可行性的教学设计。值得我学习的地方很多。

《身边的行程问题》这一教学设计方案是从概述、教学目标分析、学习者特征分析、学习策略选择与设计、教学资源、教学过程和教学评价七个方面进行设计,设计项目完整,层次清晰,可操作性强,是较为优秀的教学设计方案。

这篇教案的值得学习的地方在于:

首先,教师对课题概述非常清晰、准确。指出了该课例是小学五年级的一堂数学课以及课时和上课所用时间,然后介绍课堂学习的内容,通过上网收集有用信息,并且利用速度、时间、路程之间的数量关系,将收集到的信息加工整理后应用于现实生活以解决生活中的实际问题。培养学生上网收集有用信息的能力,并且将收集到的信息加工处理用以解决问题。同时,引导学生将所学的数学知识运用到现实生活中来,这也是本课例的成功所在。特别是在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“24时记时法”、 “小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力,这种价值的表述非常恰当。

其次,教师在本节课从信息查找、计算、结果分析及决策、知识应用者四个方面对学生进行评价,明显体现出教师对评价的重视和方法的选择上有自己的思考,能结合课堂教学内容和学生情况进行设计;同时,在评价时,评价的主体多元化,以个人自我评价、小组评价和教师评价相结合,采取学生学习评价量表和学生作品评价量表分别对学生进行客观评价,可以极好地评价学生的课堂学习情况,并能做到客观公正,激发学生学习的兴趣,提高学习效果。

值得探讨的地方有:

一、利用网络查找用于解决交通费用问题的信息,这里网络资源太丰富,教师应该给学生提供可以参考的网站,否则上课学生的效率会受到影响。

二、在汇报讨论结果时,小组内可以给小组成员机会,不能指名就是小组长汇报。

三、在评价量规表中, 组内表现这一项可以再具体些,其它也可以细化,这样学生可以向着最高的目标去做。

《身边的行程问题》评价2017-12-20 10:33:56 | #2楼回目录

我认为《身边的行程问题》这个教学设计值得学习的地方有:

1、课题概述:本课的课题概述对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明,并对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。

2、教学思想:本课体现了教师主导——学生主体的教学思想,并且尊重学生之间的差异,体现了学科教学的先进思想指出了学生课前的基矗

3、学习目标分析:本课的学习目标与学习课题相关,与课程整体学习目标一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。符合年段特征,体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。目标阐述清楚、具体,可评价。

4、学习者特征分析:本课详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等,对学习者的兴趣、动机等有详细的介绍。

5、教学过程设计:本课教学设计合理,教学策略内容和形式丰富、多样,便于发展学生的多种智能,体现自主、合作、探究的学习方式,各教学环节的操作描述具体,直接与学习目标相对应,有利于教学目标的落实,活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求。

6、教学评价:本课设计了可操作的评价方式,有学生学习评价量表和学生作品评价量表,体现形成性评价和过程性评价的观点,并且评价主体,有学生自我评价,小组成员评价,教师评价,体现了主体的多元性。

7、学习环境和支持说明:本课清楚地说明课题学习所需的连互联网的多媒体网络教室、投影设备这些环境资源。教师准备了多媒体课件,同时利用网上讨论区,电子表格软件及数据调查表,交通网这些资源。

值得探讨的地方有:

1、利用网络查找用于解决交通费用问题的信息,这里网络资源太丰富,教师应该给学生提供可以参考的网站,否则上课学生的效率会受到影响。

2、在汇报讨论结果时,小组内可以给小组成员机会,不能指名就是小组长汇报。

3、在评价量规表中, 组内表现这一项可以再具体些,其它也可以细化,这样学生可以向着最高的目标去做。

总的来说,这是一个比较完整,符合新课程标准的可行性的教学设计。值得我学习的地方很多。

《身边的行程问题》评价分析2017-12-20 10:35:25 | #3楼回目录

我认为《身边的行程问题》是一个将信息技术与数学学科教学有机整合的成功案例,此案列值得我学习的优点如下:

1、课题概述方面:对学科、年级、课时安排有清晰的说明,并对学习内容和本节课的价值及重要性作了清晰介绍。

2、教学思想方面:较好地体现了教师主导——学生主体的教学思想和人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在书学生得到不同的发展等数学学科教学的先进思想。

3、教学目标分析方面:与课程整体学习目标一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,符合年段特征,体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养,目标阐述清楚、具体,可评价。

4、学习者特征分析:详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等,对学习者的兴趣、动机等都作了适当的介绍

5、教学过程设计方面:本课的教学内容是学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“ 24 时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。教学中,让学生通过上网收集有用信息,并且利用速度、时间、路程之间的数量关系,将收集到的信息加工整理后应用于现实生活以解决生活中的实际问题,这是做得非常有成效的。总的来看,《身边的行程问题》教学设计主要采用抛锚式教学策略(问题解决式教学策略),利用网络上丰富的教学资源和 Excel 工具,使学生在解决问

题过程中巩固认识速度、时间、路程之间的基本数量关系,并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移,从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣,体现了人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的数学教学思想。其最成功的地方在于:(1)数学学习生活化——符合学生的年龄特征和认知规律。开课伊始,教师提出“美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌,每秒钟跑10.13米的实例,让学生指出实例中的速度、时间和路程,找到它们之间的数量关系。” 其次,在课堂教学中,相遇行程问题是面对学生生活实际的,因而该教师充分结合学生的生活经验,为学生营造了一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,引导他们借助生活表象来学习知识,激发探究欲望。(2)信息技术与数学学科课程有效整合——多媒体技术和教学有机整合,使学生直观了解相遇问题的情境,采用了表演、动画、图表、图文结合及线段图等多种呈现方式,让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息,从而切实培养学生解决实际问题的能力。

6、教学评价方面:本课教学中,老师根据教学内容和目标设计了评价量表,且做到了评价主体多元化,评价方式多样化,对五年级学生来说,这样的评价是切实可行的。

此教学设计方案不足之处在于:(1)课题概述中没有说明本课出自什么教材版本;(2)在教学中,尊重学生个体差异还未得到充分体现,教师在课堂教学中应该更加关注学生的个体差异,有目的、有针对性地实施分层教学,让不同层次的学生都有所获。

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